落實“1+X證書”制度需要理論教學與實訓教學并重

楊曉熹 徐敏

摘要：基于現(xiàn)代化教育改革視域下，中職學校應承擔起為社會發(fā)展、國家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的教學重任，為此，數(shù)控專業(yè)教師可以嘗試融入“1+X證書”制度來為學生提供夯實基礎(chǔ)知識、鍛煉實踐技能的機會和平臺，旨在促進學生的全面發(fā)展，為行業(yè)創(chuàng)新培育復合型人才。如何在中職數(shù)控專業(yè)教學中落實“1+X證書”制度并實現(xiàn)理實一體化教學已經(jīng)成為當前教師們的重點研究課題，本文將圍繞這一課題展開深入探究。

關(guān)鍵詞：“1+X證書”;中職;理論教學;實訓教學;數(shù)控專業(yè)

一、“1+X證書”制度的內(nèi)涵及意義

其一，內(nèi)涵闡述。于2019年1月國務院頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》這一政策方針，其中明確表示職業(yè)院校和本科學校應積極開展“1+X證書”制度試點工作，其中“1”代表的是畢業(yè)證書，而“X”則代表的是職業(yè)技能等級證書，這種證書制度不僅僅是證書的簡單疊加，而是需要依據(jù)行業(yè)動態(tài)需求和社會環(huán)境變化培育的高素質(zhì)復合型人才，需要在掌握學歷證書的基礎(chǔ)上掌握某些技能。其二，實施意義。中職學校數(shù)控專業(yè)落實數(shù)“1+X證書”制度有著顯著的教學成效，不僅能夠符合“中國片制造2025”戰(zhàn)略理念，還能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)交叉融合，提升學生的實踐技能，從而能夠切實提升中職人才培育質(zhì)量，提升學生的社會核心競爭力，緩解制造業(yè)缺乏復合型人才與職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實問題。

二、落實“1+X證書”制度需要理論教學與實訓教學并重的有效措施

（一）構(gòu)建課程融合模式

其一，將教學內(nèi)容與證書要求和考證內(nèi)容有機結(jié)合起來。專業(yè)教師可以嘗試將數(shù)控專業(yè)課程與數(shù)控車銃加工、數(shù)控設(shè)備維護與維修技能等級證書結(jié)合起來，并結(jié)合技能登記證書考核范圍內(nèi)知識點和技能點融入數(shù)控專業(yè)課程教學方案設(shè)計中，從而能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)技能培訓和課程教學的有效融合，進而能夠切實落實產(chǎn)教融合，使得學生在數(shù)控專業(yè)課程學習中把握目標和方向，從而能夠激發(fā)他們參與課程學習的內(nèi)需與動力，提升專業(yè)課程教學質(zhì)量。其二，將課程標準與崗位標準有機結(jié)合起來，教師應經(jīng)過實踐調(diào)研把握數(shù)控領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員提出的專業(yè)水平、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等要求，并將其融入課程標準設(shè)計中，依據(jù)企業(yè)發(fā)展對復合型人才提出的需求變化來調(diào)整教學方案。其中數(shù)控專業(yè)課程中引進的教學案例和等級證書考核項目應符合企業(yè)生產(chǎn)加工要求，進而能夠在課程教學和技能等級考核中融入仿真加工項目，從而能夠為學生適應社會生活、對接崗位工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）落實理實一體教學

基于“1+X證書”制度下，數(shù)控專業(yè)教師并摒棄傳統(tǒng)教學理念、打破當前教學壁壘，嘗試在現(xiàn)代化教學思想的引領(lǐng)下開展教學活動，即有必要嘗試將理論教學和實訓教學有機結(jié)合起來，以此來促進學生的平衡發(fā)展。教師需將課程分為若干個教學模塊，各個模塊由若干個教學案例組成，在此過程中應圍繞企業(yè)實際生產(chǎn)標準和目標來引進實際案例。在完成單個模塊教學之后，教師有必要為學生提供上機操作的機會和平臺，在此過程中，教師需指導學生對教學案例進行編程和加工，最終能夠?qū)崿F(xiàn)工學有效統(tǒng)一。這樣看，不僅能夠調(diào)動學生的主觀能動性，還能夠切實提升他們的實踐技能。教師還應嘗試在實訓教學中融入職業(yè)道德素養(yǎng)教育，使得學生能夠具備一定的法治意識和工匠精神，促進學生的全面發(fā)展。在開展理實一體化教學時，教師還可以嘗試邀請企業(yè)一線人員和研究人員進校調(diào)整教學比例和擴充教學內(nèi)容，最終能幫助學生無縫對接崗位工作。

（三）構(gòu)建優(yōu)秀師資隊伍

為切實落實“1+X證書”制度，中職數(shù)控專業(yè)教師需結(jié)合人才市場需求來有針對性地培育復合型人才，在此之前需要構(gòu)建一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍，使得理論教師能夠具備豐富的實踐經(jīng)驗和技能，從而能夠為學生提供專業(yè)的實踐指導。第一，聘請企業(yè)工作經(jīng)驗豐富或技術(shù)研究人員進校兼職數(shù)控專業(yè)指導教師。第二，學校需要選拔出優(yōu)秀教師分批到合作企業(yè)進行一線崗位實訓，旨在提升他們的實踐技能和實踐經(jīng)驗，并把握行業(yè)的基本準則、注意事項以及工藝流程，從而能夠?qū)I(yè)課程與企業(yè)需求緊密聯(lián)系起來。第三，構(gòu)建師資培訓和評價機制，中職需定期開展專業(yè)教師開展培訓活動，并通過考核來把握他們對新技術(shù)、新工藝的掌握情況，并激發(fā)他們參與培訓活動的動力和需求，最終構(gòu)建一支雙師型隊伍。

三、結(jié)語

總而言之，基于“1+X證書”制度下，中職數(shù)控專業(yè)教師應積極探尋理論、實訓教學并重發(fā)展的有效措施，旨在實現(xiàn)理實一體化教學的基礎(chǔ)上落實“1+X證書”制度，進而能夠為制造業(yè)輸送復合型專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

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[2]周亞芳，張桂花.基于“1+X”證書制度下的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學改革與探索[J].內(nèi)燃機與配件，2022（1）：3.

本文系黑龍江省職業(yè)教育學會 “十四五” 科研規(guī)劃重點課題，課題名稱：職業(yè)院校“1+X證書”制度的實踐研究（課題編號：HZJZ2021007）的階段性成果。