初中英語教學情景的創設

孫丹青

摘要：英語是一門具有很強實踐性的語言，我們學習英語的目的就是為了用英語進行交流。但是，在目前的英語學習中，學生存在的主要問題就是語言的學習具有一定的應試性，口語能力較差，語言的實踐性不強。學習語言最好的方法就是為學生創設一定的語言環境，讓學生能夠在環境的影響下，學習英語的興趣得到激發。

關鍵詞：初中英語 教學情景 創設

正文：新課程標準就要求我們的英語學習要具有一定的實踐性，這里的實踐性就是指我們在學習英語的過程中，要多給學生創設一些運用英語的機會，讓學生能夠運用所學的英語知識進行實踐，讓學生能夠在教師創設的英語情景下，讓他們頭腦中學習的一些英語死的知識變的活起來，這是一種很好的學習英語的方法，從心理學的角度出發，為學生創設一定的英語情景，能夠讓學生的心理要求得到滿足。

一、從英語的名言和故事中導入課題

對于學生來說，要想讓他們對于英語學習感興趣，就必須讓學生對于所學的英語材料感興趣。出于這一點考慮，我們教師在教授新課的時候，要能夠對于我們的教材進行仔細的鉆研，通過我們的英語材料，找出學生感興趣的那個點。我們可以從學習材料中的人物出發，精準的定位我們的材料內容，通過名言或者是故事的方式來進行導入。例如：在學習牛津譯林英語九年級上冊unit8 Detective stories這一課的時候，我先是通過兩個問題來進行引導：（1）Do you like reading detective stories？（2）Who is the famous detective in the novels？學生在回答完這兩個問題之后，我開始在多媒體上出示Sherlock Holmes的圖片，并對圖片進行描述。然后自然而然的就進入到我們課文的學習中去，通過這種導入法能夠讓學生對于我們的英語課文產生很大的學習興趣。其實，在我們的初中英語的學習中，類似這樣的課文還是很多的，只要我們教師認真進行挖掘，就能夠讓學生學習英語的興趣得到激發，在很大的程度上能夠配合我們教師進行教學。

二、從英美國家的風土人情中激發學生學習英語的興趣

對于學生來說，我們的節假日還是很多的，每每這個時候，我們教師就可以充分的利用節假日的契機，課前進行認真的備課和查找資料，可以將一些節假日的英文名稱告訴學生，或者是簡單的對于一些節日的由來或者是習慣等等告訴學生。例如到了每年的四月一日的時候，我們教師可以給學生講授一下愚人節的來歷，愚人節也被稱作為萬愚節。它是美國的一種比較傳統的節日，在這一天里，不論是男女還是老少，他們之間可以互開玩笑，進行互相的欺騙，以此來進行娛樂。這樣的一種風土人情的介紹能夠讓學生了解英美國家的一些生活習慣和風土人情，也能夠讓學生在自然的習得中了解一些英美國家的文化，讓學生能夠在文化的差異中學習英語的興趣得到激發。

三、利用直觀教具為學生創設學習英語的情境

學生學習語言是通過模仿來進行的，學生在模仿的過程中，就能夠在語言的滲透下，發現我們英語學的樂趣，也能夠感受到成功的喜悅。對于我們教師來說，為學生創設一些英語語言情境，要根據我們所學單元的重點句型和一些語法點，精心的設計一些語言情境，讓學生的求知欲望得到激發。我們在創設情境的時候，要充分的運用我們的實物、布景等這些生活場景，能夠讓學生在這樣一種情境的影響下，進行自編自演。在這樣輕松自如的學習狀態中，學習任務得以輕松的完成。例如：在學習牛津譯林英語七年級上冊unit1《This is me！》這一課的時候，在學習vocabulary中的一些單詞，如：swimming、volleyball、football field、badminton、court、swimming pool等的時候，在上課的時候，可以通過出示一些直觀教具，如：volleyball、football、badminton這樣的直觀教具，通過教具的呈現以及教師開展的問答，如：（1）What sports do you like？（2）Do you like playing football？（3）Can you swim？通過這樣的教具和問句，讓學生學習英語的熱情得到激發。為了讓學生表達英語，我們可以讓學生邊拿著教具邊進行造句。如：I play badminton with a badminton racket……這樣的一種真實的運動情景的創設，能夠讓學生在這種真實環境中，學習英語的興趣得到了調動，讓他們能夠在情境中合作探究性的進行英語學習，也能夠共同的去分享英語學習的喜悅，讓學生能夠在用中學，在學中用，進而掌握了英語學習的技巧，讓學生綜合運用英語的能力得到增強。

結束語：英語學習的這種實踐性，就要求我們英語教師在教學的過程中，要為學生創設更多的機會進行語言實踐，讓學生能夠達到學以致用這樣的一個目的。教師在運用多種手段進行情景的創設中，也是對于我們教學信息的一個直觀再現，能夠讓學生的多種器官的參與下，讓死的英語知識變得活起來。

參考文獻：

[1]徐夢麗，《淺談情境教學法在初中英語課堂中的應用》，[J]，青年文學家，2018（15）;

[2]秦海燕，《“活動”與“參與”—淺談初中英語課堂教學》，[J]，莆田學院學報，2019（03）.