雙減背景下優化初中英語作業方式探究

馬玉芳

摘要：《關于進一步減輕義務教育學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出，要切實加強學校教育工作的主渠道地位，切實提高教育教學和服務的質量。在這一背景下，教師的素質和作業分配的設計都面臨著新的挑戰。筆者在教學一線工作以來，通過對初中英語作業設計現狀的分析，在“雙減”大背景下如何提質增效略有想法一起分享探討。

關鍵詞：雙減;初中英語;作業設計

1、“雙減”的政策及影響

《關于進一步減輕作業負擔做好義務教育學生校外培訓工作的意見》（也就是“雙減”），以中小學生為目標，實際不能從根本上解決問題。一方面，家庭作業負擔依然很重，家庭作業的管理還不夠健全，換了標題的校外培訓活動依舊還有不少，并且超前的課外活動還沒有從根本上解決。在此階段，學生們的家庭作業和課外訓練已不堪重負。

“雙減”的直接效果是：不安排機械性和無效性工作，排除重復性和懲罰性工作。中學生可以在學校里完成大多數家庭作業，因此可以對老師的“彈性上班”進行調整。課外活動的開展，主要是針對個別學生進行個別輔導，開展大眾科學、文化、體育等活動，不能在課余時間進行教學。一顆石子，掀起萬丈波瀾。掌聲響起的時候，不少人又開始忐忑不安起來。高考的時候，數千名士兵通過了“獨木橋”，這一點沒有發生變化。弱學科呢？長期處于教育前沿的老師們，在這一混亂的教學中，幫助他們擴展了對信仰的掌控——提前的倉促、激烈的競爭，造成了劇烈的變革，從而造成了對學生心理的影響。但是，這也給家長們提出了一個新的需求，即家長要認真地陪伴他們的成長。“雙減”對教師的工作要求很高，要想使教學主體得到優化，就必須以提高教學效率來確保教學任務的完成。

2、當前初中英語作業的不足之處

自“課改”以后，英語教學側重對學生的核心素養、學生的綜合素質的培養、課堂教學的研究與創新等。而作業則是幾大職能：教育、診斷、改進、減輕工作負擔、提升工作效率。具體表現為：

2.1作業方式單一

大多數的主作業為抄寫單詞和句子，簡單的英語-中文翻譯，命題作文或長篇的閱讀和解答。枯燥乏味，是最不能重復的工作。學生們在作業的汪洋里，總是愁眉苦臉，越來氣，字跡越亂，常常事倍功半。

2.2負荷過大

每天的三大主科作業量單科不超過15分鐘，而且每天的作業數量也會達到測驗的要求。另外，隨著中考改革，所有科目都屬于中考考試科目，因此幾乎每晚各科都有作業。而且學生要比以往花很長的時間做作業。

2.3內容缺乏科學性

這主要是因為家庭作業層次不是很分明，班級里的作業幾乎都是一樣的，學生不會得到滿足感，不會有信心，不會有一個良性的學習循環。

2.4反饋不夠及時

由于大量的工作和不恰當，直接造成了未完成、功能性和盜用。此外，老師或者更改了所有的標志，理解學生的真實狀況，或者是作業被診斷或失效，或者是有效的發現錯誤，或者在課堂上提供合適的答案或者跟進的輔導。

3、提高初中生英語作業的創造性

《教育總局關于加強義務教育學校辦學的通知》，在2021年4月發布，其中明確指出，要扭轉“數量過剩”、“質量差”、“功能異化”等突出問題。我到學校里，用做功課的方式來教導別人。它體現了英語教學在培養學生個性、培養學生思維能力等方面的重要作用。為了貫徹中央的要求，宜昌市制定了《義務教育階段中小學作業設計指導意見》。作業是教學中的一個有機環節，它是學生在課堂上及時鞏固知識和技能的重要手段。結合中學英語課程的教學特征，在教學設計與教學實踐中應注意的問題：

（1）作業布置要分層次

學生的認知水平理解能力、英語水平不同，作業應當有所不同。同時要層次清晰.面向全體.要針對不同學生留不同層次的作業，不能忽略任何一個。比如對于英語水平中上的同學，如果只留抄寫單詞的作業，過于簡單;如果要寫作文，對于水平中下的同學，就有點偏難了。作業過難或者過易，都不能激發學生寫作業的興趣，還產生厭煩情緒。所以恰當的作業能讓每個學生寫起來都覺得有興趣.有的寫寫起來不費勁。不能讓學生覺得這個作業只是留給好學生的.或者只是留給差學生的，與自己無關。

（2）作業布置的時間和方式要恰當

在布置作業的時候，要留充分的時間.講清作業的要求.并且適當給出寫作業的指導。有些教師講課時間過長，下課了匆忙布置作業，這樣學生也許沒有聽清作業是什么.如何做，很難保證作業的質量和效果。作業量要適度，過多或過少都達不到良好的效果。初一、初二可以少點，初三畢業班可以酌情增加，但不宜搞題海戰術。

（3）在作業中滲透學習策略指導

教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

①在抄寫單詞.詞組、句型中滲透學習策略指導。現代社會人們每天能從報紙雜志廣播電視、互聯網上得到很多信息。如何把信息根據自己的需要歸類整理是必備的能力。因此.教師在布置作業的時候.要注意培養學生的歸納整理能力。比如九年級15單元，課文以保護環境。保護動物為主題，出現了很多動物名稱和詞匯，因此在抄寫課文生詞的時候，教師可以引導學生先把單詞歸類.再分類抄寫（如分為動物類、形容詞動物的詞匯類、與動物生活有關的詞匯類）。通過分類工作，能加深學生對單詞的理解和識記，提高學生分類整理歸納能力和邏輯分析能力。

②在預習作業中滲透學習策略指導。英語預習作業似乎聽起來奇怪：不就是生詞和課文嗎？有什么可預習的？其實.預習作業對于課堂教學的成功很有幫助。因此，教師要留的規范.留出實效來。在預習單詞時，教師應要求學生把單詞表中的單詞進行分類，哪些是曾經學過的.哪些是似曾相識的，哪些是完全陌生的。對于完全陌生的，看看有沒有熟悉的地方，如disappear是陌生的，但是appear是熟悉的.這樣就專門記住dis就可以了。

③在復習作業中滲透學習策略指導。-提到復習，大家就想到一套套復習題集。其實靠出題.做題是遠遠不夠的！因此.教師要引導學生整理所學內容，讓學生自已去做.讓學生越來越熟悉教材。如九年級“How do you study for a test"主要談論如何學習英語的問題，那么在布置作業時，教師可以設置幾個問題：I）how do you learn English？ 2）do you have some difficulties in learning English？通過問題的回答.從而整理出很多問題。

短視頻的普片廣受喜好的同時，可以鼓勵學生用英文制作英文短視頻，達到輸出的目的，也是學以致用。

結語：

要徹底貫徹立德樹人的教育方針，切實落實“雙減”政策，加強對學生的素質教育，培養全面提高的素質，我們必須進行長期、持久的工作和引導。盡管改善的工作設計很小，但是只要堅持下去，就能達到很好的效果，并能提高教學質量。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳，國務院辦公廳關于進一-步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見[EB/OL].中華人民共和國教育部網站，2021.07.