幼兒園語言教學中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力

杜芬

摘 要：幼兒時期是一個人的啟蒙時期，同時也是能力培養(yǎng)以及語言表達訓練的關鍵時期。在這個階段學會溝通，能夠更好地提升表達能力，實現(xiàn)能力與素質(zhì)的整體提升。教師應基于幼兒語言表達的實際情況，采用一定的教學策略，為幼兒創(chuàng)設適宜的語言學習情境，讓幼兒多讀、多練、多交流、多表達，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達習慣。文章將從多個角度出發(fā)，對學前教育中幼兒的語言能力培養(yǎng)展開探究。

關鍵詞：幼兒教育;語言教學;語言能力培養(yǎng)

引言

三歲左右的幼兒尚未形成完整的語言感知及表達系統(tǒng)，而隨著幼兒對周圍環(huán)境事物的接觸加深，其語言思維也是在不斷地變化著。由此可見，環(huán)境直接影響著幼兒語言能力的發(fā)展[1]。幼兒教師是幼兒學習的引導者、啟蒙者。在平時的教學活動中，首先，教師要細致地觀察幼兒的語言學習狀態(tài)，掌握幼兒學習的差異性;其次，通過有效的教學手段和豐富的教學活動，促進幼兒語言能力的提升。

一、培養(yǎng)幼兒表達能力的重要性

（一）有益于幼兒語言溝通能力的提升

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確說明，幼兒的語言表達能力培養(yǎng)是相對個性化的，教師在引導幼兒溝通交流時，需要針對幼兒的基本情況和個性特征展開分析，針對不同幼兒采取不同方法，例如，有一些具有語言障礙的幼兒就需要特別關注，并且和家長以及監(jiān)護人保持良好的溝通交流，對幼兒出現(xiàn)的問題進行及時溝通，進而發(fā)展幼兒良好的語言表達能力，提升其語言交流能力[2]。

（二）有益于幼兒思維的有效開發(fā)

從生理學的角度來看，與語言表達能力的培養(yǎng)相對等的正是幼兒的思維，只有具有敏銳的思維，才能具備良好的語言表達能力，面對事情的分析處理才能更加明確，邏輯才會更清晰。所以在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，同時也是發(fā)展幼兒思維的重要環(huán)節(jié)。語言表達能力的培養(yǎng)，不僅需要對所看到的事物進行分析確認，還需要進行綜合思考，并且提出自己的判斷，實現(xiàn)全面的推理，最后才能夠運用語言進行組織表達。這正是語言表達能力與思維能力同步發(fā)展的重要體現(xiàn)。

二、幼兒園語言教學中幼兒語言能力的發(fā)展策略

（一）根據(jù)實際情況，營造良好的語言氛圍

為了鍛煉幼兒良好的口語表達能力，教師在課堂上可以根據(jù)實際情況營造良好的語言氛圍。一些幼師在課堂上的教學內(nèi)容是比較枯燥無味的，因此幼兒也沒有太大的學習興趣進行學習，這樣便無法激發(fā)幼兒的學習興趣，這就會直接導致幼師的教學質(zhì)量不高，而教學效率也會受到嚴重的影響。所以為了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，幼師應該注重營造良好的語言學習氛圍[3]。

例如，教師可以從布置教室環(huán)境入手，為了加強語言環(huán)境氛圍的營造，可以組織幼兒扮演一些貼近生活的角色，這些角色可以是教師，也可以是醫(yī)生，還可以是銷售員。在角色扮演的過程當中，幼師可以設置一個對話情境讓幼兒們參與互動。教師可以在條件允許的情況下將班級的幼兒分為三個小組，讓他們分別扮演不同的角色。第一小組扮演的角色是教師;第二小組扮演的角色是醫(yī)生;第三小組扮演的角色是銷售員。在情景對話當中教師可以指定對話內(nèi)容讓幼兒參與口語表達。教師還可以讓幼兒各自指出其他幼兒在表達當中存在的問題，教師發(fā)現(xiàn)之后要及時幫助其改正。另一方面教師還可以引入一個新的話題加強幼兒之間的互動，比如討論一些幼兒喜歡的動畫片或者是卡通人物，幼兒通常對這類話題都比較感興趣，在參與討論的過程中他們可以有更多的人物話題，長此以往，便可以在最大程度上提升他們的口語表達能力。

（二）培養(yǎng)幼兒的語言興趣

興趣是幼兒學習的內(nèi)在驅(qū)動力，興趣直接決定了幼兒參與學習的積極性、主動性。教師只有激發(fā)幼兒的語言學習興趣，才能更好地發(fā)展幼兒的語言能力。

例如，幼兒教師在語言教學過程中，可利用現(xiàn)代多媒體技術播放一些符合幼兒年齡特點的動畫片，如《寶寶巴士》《小豬佩奇》《超級寶貝JOJO》等。這些都能很好地反映幼兒語言表達的規(guī)律特點。《寶寶巴士》中的“禮貌歌”聯(lián)系生活實際，以生活中的現(xiàn)象為依據(jù)，為幼兒們做出言語表達的示范。

精彩紛呈、趣味橫生的動畫片對于幼兒來說有著不可抵擋的誘惑力，能夠有效激發(fā)幼兒興趣，使其積極參與課堂教學，從而產(chǎn)生學習語言的動機。但是，直接興趣的持續(xù)時間短暫，教師只是通過動畫片的形式暫時地引起了幼兒對語言學習的關注。對此，教師應善于抓住契機，在幼兒興趣濃厚時，通過教學活動使幼兒的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，將幼兒對語言學習的興趣內(nèi)化為需求。比如，教師可以利用《寶寶巴士》中的“禮貌歌”，帶領幼兒一起學唱，根據(jù)歌曲的內(nèi)容編排動作，使幼兒在活動中熟記兒歌內(nèi)容，營造輕松的教學氛圍，促進幼兒語言學習興趣的發(fā)展，提升幼兒的語言水平。

（三）多交流、多傾聽，以強化幼兒的語言能力

要實現(xiàn)幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，傾聽也是一大重點。進行培養(yǎng)之前，教師首先需要學會傾聽。幼兒想要表達內(nèi)心的想法時，不要輕易打斷他們的講話，要認真傾聽他們的講話內(nèi)容。從他們的講話中可以判斷幼兒的語言表達能力。不僅如此，幼兒在進行交流之前，也需要先學會傾聽。只有他們學會聽別人講話，并且先學習才能夠激發(fā)他們模仿的欲望。所以在實施交流與溝通的培養(yǎng)之前，教師可以為幼兒創(chuàng)造各種聽的環(huán)境。

例如，可以播放一些視頻等，或者是以小組輪流的方式，每人準備一個小故事，在班上講故事，然后針對幼兒的故事進行評比。幼兒的勝負欲都是極強的，如果說以比賽的方式進行，可以更好地促進幼兒語言表達能力的提升。講解結(jié)束后，教師還可以進行總結(jié)，并且引導其他的幼兒進行模仿或者是復述故事。這樣不僅能夠提升幼兒的語言表達能力，還能夠鍛煉幼兒的自信心，達到真正意義上的全面培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，語言表達能力的培養(yǎng)對于幼兒來說就好像樹干，粗壯健康的樹干才可以培育出更香甜飽滿的果實，同樣的，擁有完善且優(yōu)秀的語言表達能力的幼兒才更容易發(fā)現(xiàn)自身更多的潛能以及身邊人和事的樂趣。希望幼兒教師能對此有深刻的研究和分析，嘗試更多方式引導幼兒培養(yǎng)完善的語言表達能力。

參考文獻

[1]蔡藝娟.幼兒園語言教學能力培養(yǎng)的細節(jié)分析[J].新智慧，2020（32）：99-100.

[2]楊金英.淺析培養(yǎng)幼兒語言能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：2.

[3]沈靜.淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)[J].好家長，2020（87）：71.