初中語文情感教育與創新思維的培養

李紅萍

摘要：傳統教學理念中，初中語文教學所追求的目標一直都帶有很強的功利性，即學生的分數才是教學之“王道”。顯然，語文教學過程中忽視情感教育與創新思維是極其不應該的，其帶來的負面影響可以說是長期性的。語文這門學科如今愈發受到重視，它對每個學生的成長都會起到積極作用，對于語文教師而言，更是要將其視為情感教育與創新思維的源泉所在，故須大膽邁開革新的步伐，真正成為學生學習的引路人。

關鍵詞：初中語文;情感教育;綜合學科;既定目標

引言

語文從字面上來理解就是語言與文化的綜合學科，故其重要性不言自明。對于廣大初中生來說，學習語文看似有些枯燥，因而學習語文的動力很容易遭受削弱，出現這種情況的部分原因就是教師在教學方法顯得過于傳統，進而讓語文學習成為學生感到無奈的事情，這無疑會磨滅學生自主學習的積極性，更會影響學生情感教育于創新思維的培養。正因為如此，語文教師應追隨現代教育這個大流，努力創新教學方法，從而最終為初中生的德智體全面發展貢獻應有之力。

1 初中語文情感教育于創新思維培養的重要性

語文學科有其特殊性，即它不需要公式、定理，相反，語文強調的是知識的理解。所以，教師在開展語文教學時，最應關注的是如何幫助學生更好地理解相關的知識，且應借助教學大力培養學生獨立思考的能力，使其在情感認知方面有所進步，并漸漸形成一定的創新思維。由此可見，創新思維與情感教育相輔相成，那種只為提升學生學習成績的做法早已不可取。可見，只有充分理解語文情感教育與創新思維的內涵，語文教師才能通過課堂教學更好地激發學生的內心情感，才能真正培養學生的創新思維，這一點無疑非常關鍵。

2 初中語文教學存在的問題

2.1 教學模式仍舊缺乏新意

語文教學模式至今沒有更多亮點仍是一大問題。不少語文教師并未真正摸清當今教育的發展大勢，故很難弄清自身究竟該怎樣做，故自己的教學特色也始終未能形成。很多時候，教師并沒有做到因材施教，頭腦中也未樹立個性化教育的理念，課堂教學質量亦始終沒有起色。所以，教學模式及教學思維這兩大方面如果沒有做出大的改變，將會極大地影響教學效果[1]。

2.2 忽視情感教育與創新思維的培養

初中語文教學的確是為了幫助學生取得良好的學習成績，但這顯然不是教育所追求的終極目標。毋庸置疑，教學的要義或核心，也是最重要的一點就是要通過教學讓學生的情感得以發育、創新思維得以挖掘。但是，如今的初中語文教學課堂在情感教育與創新思維培養方面還有所不足，教師在升學壓力下往往只愿意將精力放在提升學生的考試成績上，學生通常表現得十分被動，最終淪為學習的“奴隸”。

2.3 語文教學內容存在僵化的現象

語文教學實際上可以變得非常豐富多彩，因為它不像數學、物理這類自然學科強調計算、推理等，只需要借助或選取一些經典的素材，將博大精神的文化及語言知識用充滿感染力的方法講授出來。但在現實中，不少語文教師在選擇教學內容時表現得非常僵化，那些中外經典讀物從來得不到老師的推薦，只是一味地鼓勵學生或家長去購買學習資料，以期通過多做題的方式提升成績，顯然這種行為是不可取的。

3 初中語文情感教育與創新思維培養的路徑

3.1 運用情景教學法激發學生學習熱情

情景教學法較為適合初中語文課堂教學，因為這種教學方法可以很好地活躍課堂氣氛，學生的學習心態也不會過于緊張，反而會更加自覺地投入到教學過程中。不可否認的是，感性化色彩十分濃厚是情感教育的最大特色，所以，語文教師要牢牢抓住這個特點，想方設法在課堂上激發學生的學習熱情（如利用情景教學法就是一個很好的探索）。

例如，教師在講到部編版初中語文七年級下冊《太空一日》時，就可以大膽運用情景教學法進行課堂教學。教師可以在教室播放航天員楊利偉看到的太空奇景，引導學生感受到宇宙的浩瀚無垠。而在這之后，教師再重點圍繞楊利偉所經歷的一些驚心動魄的時刻，讓學生深刻感受一名宇航員在太空中面臨的危險與痛苦。這樣一來，學生的愛國情感和探索宇宙奧秘的熱情就得到了很好地激發，并對太空世界有了更多暢想，進而達到了語文教學的既定目標。

3.2 運用自主探究法激發學生探究動機

自主探究教學法較為注重發揮學生的創造性和主動性，一改以往教師“唱主角”的不利局面。在自主探究模式的主導下，語文課堂教學將會出現較大改觀，教師可以較好地激發初中生內心深處的探究動機，而學生也有了更多自主學習的權利，且能令自己的學習目標更為明確，從而實現高效學習的目標。

例如，當教師在教學中講到部編版初中語文七年級上冊《貓》時，教師就可以讓自主探究法大施拳腳。首先，教師可以圍繞課文內容設置一些開放性的問題要求學生自主討論、交流，如“貓的胡須主要起什么作用？”“貓走路為什么沒有聲音？”其次，引導學生查閱相關資料，其主要目的就是讓學生加深對貓的知了解。最后，再將學生進行分組討論、總結，激發其探索、創新精神，讓學生對貓這類人類的好伙伴建立更為深刻的情感。

3.3 運用情感教學法提升學生情感體驗

情感教育之所以受到高度重視，主要是因為初中生正處于情感發育的快速成長期，故須通過教學提升其情感調控能力，而語文教師恰恰可以通過課堂教學這種“潤物細無聲”的方式幫助學生塑造健康的人格，使其始終保持較為昂揚的情緒。事實上，只有多多施加情感教學，學生才能以飽滿的精神狀態投入到課堂學習中，從而使語文教學顯得事半功倍。從本質上來講，情感教育與創新思維培養二者之間缺一不可。換言之，學生只有在情感上處于積極向上的狀態中，思維才會更加活躍，這無疑可以為其創新思維的發揮起到正面作用[2]。

4 總結

綜上所述，本文指出，初中語文情感教育與創新思維的培養絕不是一夜之功，所以教師要意識到這是一個循序漸進的過程，任何拔苗助長的行為都不可取，而是要懂得如何循序漸進地加以推進。初中語文教師要在充分掌握班級學生實際情況的前提下，有目的性地對教學方法加以完善、創新。無疑，學生在語文課堂有了更多自由的自主學習空間，情感教育才能落地生花，進而開出創新思維這個美好果實。

參考文獻：

[1]吳慧嬌. 探究初中語文情感教育與創新思維的發展[J]. 家庭生活指南，2022，5（9）：132-132.

[2]金培軍. 初中語文情感教育與創新思維的培養探究[J]. 考試周刊，2021，4（59）：59-59.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67