淺析初中語文古詩詞的意境教學

李繼春

摘要：在初中所進行的語文教學當中，對于教師來說古詩詞教學都是難度比較大的教學內容，如果能夠在教學的時候針對古詩詞的意境進行有效的教學，那么就可以使得學生對于古詩詞學習興趣得到進一步的激發，也可以降低教師教學的難度，減輕教師教學的壓力，同時還能夠對學生的文學素養進行有效的培養。而在以前所開展的初中古詩詞的教學很多，教師更加注重一些古詩詞語句的有效講解，對于意境的教學則呈現忽視的態度，這就導致學生對古詩詞進行鑒賞的水平沒有辦法得到培養，這對于學生的全面發展造成了負面的影響。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;意境教學

在初中階段所開展的語文古詩詞的意境教學當中，就是應該將古詩詞中描寫的一些場景和作者想要抒發出來的情感兩者聯系在一起，從而能夠讓學生自己感覺到古詩詞作者想要營造出來的一種意境。所以說就是應該采取科學有效的方式，從而展開一些關于古詩詞的意境教學，對學生理解古詩詞有一定的幫助，也能夠讓學生在學習的過程當中有著更加深刻的情感體驗。同時還能夠對學生的審美能力進行培養，讓學生可以在古詩詞意境的學習過程當中獲得一定的進步。在這一基礎之上，本文針對當前初中階段語文古詩詞的意境教學的基本情況進行了分析，探討了有效的意境教學策略。

一、初中語文古詩詞的意境教學現狀

因為在實際教學的過程當中受到了以往教學理念的影響，所以在初中階段的語文古詩詞教育的時候，教師都會在課堂上向學生重點講解一些古詩詞的題目的實際含義，之后再對學生進行引導，讓學生朗誦這些古詩詞，完成朗誦以后學生將會學習古詩詞當中一些詞語的意思，最后再總結古詩詞想要表達的情感。但是這種方式下所進行的初中階段古詩詞教學以及一些意境的教學，很難激發學生對于古詩詞進行學習的興趣以及參與到學習過程當中的主動性，還有學生會對古詩詞的意見感受，包括具體的內容學習產生非常強烈的厭煩的情感。如果說這樣將會對初中學生古詩詞學習能力的提高就會產生嚴重的打擊，同時也沒有辦法保證初中階段語文古詩詞教學順利的開展下去。又或者說，一些教師在對古詩詞進行翻譯的時候，都會直接將這些古詩詞直接翻譯成現代的語言，這樣就使得古詩詞原先具有的意境被嚴重的改變，讓學生沒有辦法從現在的語言當中感受到這些古詩詞蘊含的情感，以及所具有的思想，也沒有辦法體會到古詩詞所具有的意境美感。

除此以外，很多學生自身的學習基礎相對來說是比較薄弱的，并且學生的知識面非常的狹窄，積累的知識比較少。所以在實際所開展的古詩詞意境教學當中，學生不但沒有辦法充分的體會到這些情感和思想，還容易對古詩詞的內涵進行錯誤的解讀，導致學生在進行語文古詩詞的學習過程當中容易朝著錯誤的方向發展，也不利于學生想象古詩詞的具體內容，使得學生的語文古詩詞學習不能夠得到明顯的進步。

二、淺析初中語文古詩詞的意境教學策略

1.講述創作背景，提高學生認知水平

古詩詞自身所具有的情感，包括在教學的時候引導出來的意境，一般情況下和作者自身的個人經歷有著非常緊密的聯系，可以說是直接反映了作者個人的經歷。所以教師就可以通過講解古詩詞進行創作的背景，從而讓學生深入的感知古詩詞的意境和內容，深化學生對于這些古詩詞思想情感的理解和表達。與此同時還可以使得學生的知識儲備更加的豐富，從而讓學生對古詩詞自身所具備的意境產生非常獨特的認知和了解。

在之前所開展的初中階段古詩詞意境教學的時候，教師都是單一的進行講解，直接將古詩詞的意境描述出來，而不是通過介紹古詩詞的背景讓學生自己去了解，這就導致學生容易在理解古詩詞意境的時候出現嚴重的偏差，影響學生對于古詩詞意境的感知興趣，也會使得初中語文古詩詞的意見教學質量不斷的下降。為了改變這種情況，教師應該注重在課堂上講解古詩詞的創作背景，從而讓學生深入的理解古詩詞的意見，感知古詩詞的思想。具體來說在展開教學工作之前，教師就需要通過互聯網基礎搜集一些關于古詩詞創作的背景，在課堂上向學生直接展示出來這些資料。通過布置學習任務的方式，讓學生自主去搜集一些關于古詩詞的資料內容，這樣不僅僅可以鍛煉學生信息收集的能力，而且還可以使得學生對于信息進行分析的水平得到提高。

比如說，學習“使至塞上”時，進行意境教育的時候，就可以直接向學生講解一些本首古詩進行創作的背景，使得學生的真實水平得到提高。針對本節課的教學教師可以直接向背景，讓學生能夠感受到作者具備的一種豁達的情感，深化學生對于“使至塞上”這首詩的意境感悟

2.組織學生誦讀生化學生情感

介紹古詩詞和誦讀這項活動是離不開的，通過學生深刻的誦讀可以感知到作者想要表達的思想情感，感悟古詩詞具備的意境美感，所以說在開展初中語文階段的古詩詞意境教學的時候，教師就可以組織學生參與到古詩詞的誦讀活動當中，深化學生的情感，讓學生可以從深層次解讀古詩詞的具體內容。從一方面來看就是需要帶領學生進行古詩詞的有效誦讀，讓學生掌握正確的誦讀方式，感受到語言文字具備的魅力。從另一方面來看，教師也可以讓學生自主開展一些誦讀的活動，有感情的朗讀古詩詞，這樣學生對于古詩詞蘊含的情感感受也會更加的深刻，將個人的情感和古詩詞當中的情感已經聯系在一起，從而透徹的理解古詩詞的內容。

3.激發學生想象，讓學生感受意境之美

在之前所開展的初中階段古詩詞意境教學的時候，教師為了簡單的加快在課堂進行教學的節奏，使得課堂教學的效率得到提高，沒有更多的激發學生的想象力以及他們的創作興趣，學生只能夠粗略地感受到古詩詞所具備的意境美感，也沒有辦法通過自身想象力的發揮，在古詩詞營造的意境當中思考，這就使得學生在學習的時候獲得的進步不是非常的明顯。針對這一情況在現階段所開展的古詩詞意境教學，教師應該注重學生想象能力的有效發揮，讓學生感受到古詩詞所具備的意境美，這種方式也能夠對學生的想象能力和創作能力，也包括聯想能力以及介紹能力進行有力的培養，使得學生能夠真正的從古詩詞的有效學習過程當中獲得進步，實現初中階段進行語文古詩詞意境教學的主要目標。

三、結束語

我國傳統文化當中古詩詞是非常重要的組成部分，具有非常深厚的情感，也有比較深遠的意境。所以在進行初中階段的古詩詞意見教學的過程當中，教師就應該充分的研究文本，利用文本講解作者的人生經歷以及古詩詞的創作背景，讓學生深入的感知古詩詞，激發學生對于古詩詞進行學習的興趣，提高學生學習的主動性，從而培養學生對于古詩詞的鑒賞能力，促進學生綜合發展。

參考文獻：

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