怎樣有效開展詩歌教學

尹麗紅

[摘 要]語文作為人文科學，更重視學生的心理、審美和思維的發展，尤其是詩歌，能夠通過文字傳達美感，在審美實踐中陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈。小學生非常喜歡詩歌，開展詩歌教學有利于拓展小學生的知識面，提高小學生的文化素質，培養小學生的審美情趣。

[關鍵詞]興趣;仿寫;創作;悟性

小學生非常喜歡詩歌。在小學語文教學中強化詩歌教學，有利于提高學生對美的鑒賞能力，充分發揮想象力和創造力。

我從一年級開始就讓學生模仿寫詩歌，學生經過六年詩歌學習，大部分都能創作詩歌，還能自己修改詩歌。仿寫詩歌不僅大大提高了學生的語文素養，也提高了學生的審美情趣。每周一節詩歌課，我已經堅持了很多年，兒童詩歌教學也逐漸完善，日益成熟。在實際課堂教學中，兒童詩歌教學仍存在很多問題值得思考：1.教學方法落伍。對于詩歌課，一些教師始終沿用陳舊的教學方法，以單一的教學手段進行教學，滔滔不絕講得多，學生表達的機會少。教師只有加強學習，轉換思想，與時俱進，才能激發課堂教學的活力，提高詩歌教學效率。2.好詞佳句積累得少。每當指導學生寫詩歌的時候，很多學生都無從下筆，沒有素材可寫，詞語積累得少，沒有養成積累的好習慣。3.缺乏詩歌創作能力。在指導寫兒童詩歌的時候，大部分學生仿寫的詩歌都類似，分析其原因，主要是思路沒有打開，只是單一模仿例文，沒有新穎的構思，無法展現個性特點。

針對詩歌教學中存在的問題，教師應如何更好地開展兒童詩歌教學呢？

一、讓學生感受詩的意境美

人們常說：詩歌是世界上最美的語言。詩歌用高度精煉的語言表現出無限廣闊的空間和深遠的意境。在傳統語文教學中，很多教師把背誦作為詩歌教學的重點，學生只是機械背誦，無法真正理解詩歌蘊含的美好意境。如何讓學生感受詩歌之美呢？教師可以指導學生看課文插圖，引導學生發揮想象，用自己的畫筆將其描繪成更加完美的畫，在欣賞的過程中直觀感受詩歌的美，而且腦海里有畫面感，以便更好地理解詩歌的意境。

朗誦也是感受詩歌意境美的好方法。我有個學生很有朗誦天賦，特別喜歡朗誦詩歌，每次聽她朗誦得那么投入，我和同學們都會沉浸其中。隨著閱讀量的增加，她詩歌積累得越來越多，語感越來越強，對詩歌意境美的領悟越來越深，詩歌創作也得心應手。我以此為契機，引導全班同學向她學習，多誦讀詩詞，通過誦讀領悟詩歌的意境美。在她的帶動下，全班學生都喜歡誦讀詩歌，詩歌的積累也更加豐富。教材中的詩歌從題目到內容都很吸引學生，學生每次上詩歌課興致都很高。在課堂教學中，我設計了很多互動的環節，讓學生在互動中產生思維碰撞。當學生有與眾不同的想法時，我總是不失時機地進行表揚，如“你的小腦袋里有這么多奇思妙想！”“你的想法總是很特別！”“哇塞，你真是未來的小詩人啊！”得到我的鼓勵和認可，學生更加自信滿滿地參與教學互動，對學習詩歌的興趣也更加高漲。

在詩歌教學中，要重視學生的生活體驗。例如，教學兒童詩歌《風在哪里》，學生讀了課題后感到很好奇，教師可以帶著學生去戶外感受一下：草兒揮著手的時候，樹葉落下的時候，花兒點頭的時候，孩子們揮動紅領巾的時候……這些都會讓學生感受到風來了。如果帶著這種獨特的感受來學習，學生的課堂表現一定會更精彩。教師帶領學生去體驗生活，就是為了激發學生的學習興趣，使他們有獨特的生活體驗，真正成為學習的主人。

二、讓創作的靈感常駐心中

小學生的心靈世界天真浪漫，富有詩意。孩子們的感情豐富多彩，教師稍微引導一下，他們就能寫出最美的詩來。在每周一節的詩歌課上，我主要從以下幾個方面指導孩子們寫詩歌。

（一）打開興趣之門

在詩歌教學中，要采用多種形式激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的朗讀能力、作文能力、口頭表達能力和自學能力，提高他們的欣賞水平。要引領學生走入詩所描繪的意境中，達到陶治情操的目的。

在低年級的語文教材中，很多詩歌的題目都讓學生產生濃厚的學習興趣，如《小溪生病了》《小馬過河》《小鷹學飛》《風在哪里》等，教師要善于利用這些有利的教學資源進行詩歌教學。如當學生一看到《小溪生病了》這個課題時，馬上就會產生“小溪也不是人和動物，為什么會生病呢？它生的是什么病？能治好嗎？”等一系列問題，教師要緊緊抓住這個教學契機，引導學生發散思維，充分調動學生思維的積極性和創造性。

（二）展開想象的翅膀

想象力是個人成長不可或缺的能力，是形成創新思維和創新能力的基本因素。小學階段是兒童想象力發展的黃金時期。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，小學階段的詩歌教學要注重引導學生誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的感情體驗，感受語言的優美。語文學科內容豐富，情感充沛，滲透在字里行間。在詩歌教學中，教師要抓住語言和情感的結合點，引導學生借助想象、聯想等形象思維，在頭腦中還原出文字所描繪或敘述的客觀事物，使學生產生身臨其境的感受，從而更好地走進作者的情感世界。

在課堂教學中，教師要積極營造輕松活潑的學習氛圍，建立民主、和諧、平等的師生關系，使學生從愿意學、快樂學轉變為輕松愉悅的“會學”。比如，在教學《春》一課時，我為學生創設良好的學習氛圍，引導學生積極參與課堂學習，掌握景物描寫的特點。在此基礎上，讓學生根據課文的插圖展開想象，進行拓展訓練。在本單元的習作中，學生利用《春》這篇課文中所學的景物描寫方法展開想象，創作詩歌，每個學生都輕松地完成了本單元的習作任務，這就是拓展想象的成果。

三、在感悟中學會創作

在低年級教材中，兒童詩歌的篇幅比較多，這些詩歌讀起來朗朗上口，深受學生的喜愛。學生喜歡朗讀詩歌，更喜歡聽教師朗讀詩歌，所以每節詩歌課我都用圓潤甜美的聲音吸引學生，每次詩歌學習之后學生都意猶未盡。我趁著學生在興頭上，結合課后的要求設計仿寫內容，讓學生延著作者的思路繼續仿寫詩歌。

兒童詩歌的創作也是從模仿開始的。詩歌的仿寫訓練在小學作文教學中非常重要。學生在仿寫過程中能夠深刻領悟文本的內容和情感，這樣仿寫的詩歌不僅形似，而且神似。小學低年級語文教材中，兒童詩歌占了將近一半的篇幅，這些內容為學生學習模仿創作提供了豐富的范本，也為詩歌創作奠定了堅實的基礎。模仿詩歌創作有助于學生學習詩歌的語言，鍛煉書面語言表達能力，掌握詩歌的創作技巧。學生在寫詩中發揮個性，盡情表現，所寫的詩歌具有童真童趣，他們是天生的小詩人。

詩歌教學離不開教師的引導和點撥，要想讓學生真正讀懂詩歌，要把重點放在“悟”上。學生自身對教材內容的理解就是“領悟”的過程，而對于不同的學生來說，“領悟”的程度和能力也有所不同。因此，教師在引導學生領悟文本思想情感的過程中，不能消極地等待學生慢慢“醒悟”，而要根據教學內容和學生認識事物的規律來因勢利導，鼓勵學生“悟”，“悟”出作者的真實用意，并縮短學生“領悟”的過程。在詩歌教學中，教師要抓住語言和情感的結合點，引導學生讀懂教材，體會作者抒發的情感。例如，教學《誰來試試》一課，要從一個老師讓學生擰瓶蓋的故事中引導學生領悟道理，讓學生在充分閱讀教材的基礎上，也來親自做一做這件事，這樣學生就輕松抓住了教材中的“困難”和“容易”，明白“勇氣和自信是你永遠的朋友”這個道理。

總之，在詩歌教學中，教師要著眼于如何培養學生對詩歌的興趣，重視引導學生學習感悟和仿寫，注重提高課堂教學效率。在培養學生閱讀能力的過程中，要教給學生仿寫詩歌的方法，培養學生良好的讀書習慣和寫作能力。教師要從學生的年齡特點出發，開展系統的兒童詩歌教學，讓學生愉快讀詩、輕松寫詩，全面提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]江沙.小學語文詩歌微課教學設計與應用研究[D].山東師范大學，2017.

[2]唐夢菁.小學詩歌教育兒童想象力培養研究[D].重慶師范大學，2018.