中職班主任與學生職業規劃的關系探究

王朝輝

摘要：在日常教學中，中職學生常常缺乏學習主動性和個人職業規劃意識。因此，中職班主任要引導學生主動學習，幫助學生做好職業規劃，使學生確立奮斗目標。文章探究了學生職業規劃中常出現的問題，旨在幫助學生更好地面對未來的職業發展環境。

關鍵詞：中職教育? 班主任? 學生? 職業規劃

為了緩解我國制造類、生產類人才的缺口，切實解決我國發展的實際困難，中職類院校的學生應按照社會實際需求，在畢業前做出科學的職業規劃。而科學的職業規劃，需要科學的理念、科學的手段、行之有效的措施做支撐，這對班主任也提出了更高的要求。班主任應不斷提升業務水平，擴展業務邊界，幫助學生做好市場就業分析和就業形勢判斷，使學生形成正確的判斷能力。

一、職業規劃的定義與原則

（一）職業規劃的定義

職業規劃包括興趣培養、能力提升、選擇行業、告別職場等階段，是絕大多數人一生中最重要的一段發展經歷。職業規劃始于興趣培養，與今后的就業方向有一定關系。隨著教育的深入，每個人都會形成一定的價值取向，而這種取向也決定了人們選擇哪個行業，影響著人們入職后的個人發展。在這種價值取向的影響下，每個人都會形成一種思考模式，也會根據自己的個人追求和價值理念，結合社會發展需求在職場打拼，進而實現自己的人生目標。

（二）職業規劃的原則

1.喜好原則

職業規劃必須遵循喜好原則。只有這個事情是自己喜歡的，才有可能在碰到強大阻力的時候仍然堅持，遇到極其困難情況時不會放棄，有巨大誘惑的時候也不會動搖。

2.擅長原則

職業規劃必須遵循擅長原則。只有做自己擅長的事，才有能力做好，才能解決具體的問題，才能在競爭中脫穎而出。

3.價值原則

職業規劃必須遵循價值原則。只有自己認為這件事足夠重要，值得做，否則做起來也不會開心。

4.發展原則

職業規劃必須遵循發展原則。規劃的內容要是有機會做的，有足夠市場的，有足夠成長空間的，這樣才有奔頭。

二、在職業規劃中學生遇到的問題

我國職業規劃教育起步較晚，學生、家長和教師都沒有職業規劃意識，他們更多關注的是如何在未來的考試中取得更好的成績。而在面臨擇業就業，大多數學生都是依據父母的喜好、教師的建議選擇，并沒遵從自己內心真實的想法，或者很多學生沒有自己的想法，這就為學生未來進入社會后開拓新的人生埋下了較大的隱患。筆者認為，職業規劃中主要存在的問題有以下幾個：

（一）學生缺乏自信心

隨著我國教育事業的深度普及，我國教育已逐漸從培養精英轉變為全民教育普及。但許多中職學生并未意識到自身的使命，只是覺得自己身處中職學校，并非精英，不能從事科研等技術含量較高的工作，一味地自暴自棄，對自己的人生、對未來的職場毫無規劃，這樣很容易導致我國“藍領”精英的流失，扼殺了有天賦的學生。

（二）學生無法轉變觀念

首先，部分中職學生心態相對脆弱，職業生涯規劃意識不健全，他們覺得人生目標很遙遠，難以實現，進而會越來越不思進取、自暴自棄，這不但影響了他們正常的學習與生活，而且會怠慢正在學習的專業。其次，有的學生離開了父母，身處獨立成長的階段，卻不能意識到自己已經長大，不能很好地做好人生規劃，沒有學習動力，也沒有人生奮斗目標，所以在學習時很容易產生惰性。再次，中職院校的職業規劃課程課時設置過于緊湊。中職院校的課程內容以理論結合實際為主，理論課程教師會用較短的時間講完，如果學生對理論課程不夠重視，將會在不經意間錯過理論知識的講解，造成無效學習。

（三）學生不夠了解所學專業

學校組織的線上調查顯示，大多數學生選擇就讀專業的時候，是家長、親戚或學校招生部門人員推薦的，學生很少關心自己就讀的專業。有些學生是受身邊人的影響而盲目報讀，有些學生是受學校招生辦人員推薦的，這些學生只考慮這個專業是否好找工作、工作的穩定性、工作薪水等因素，對該專業的人才培養目標、規格、畢業之后面臨的工作崗位、學校的專業教學計劃、學生達到哪些條件才能畢業等問題都不太清楚，更不可能做出符合自己專業的職業規劃。這就造成學生不能很好地學習專業知識，沒有時間熟悉與本專業有關的就業崗位的要求，就會缺乏相應的職業生涯規劃。

三、幫助學生開展職業規劃的方法

中職班主任作為學生在校期間的第一責任人，無論是學生的生活、學習，還是未來發展，都是班主任需要關注的。班主任是與學生接觸比較多的人，要為學生照亮人生奮斗道路，幫助學生樹立正確的價值觀，使學生更好地為社會作貢獻。這就要求中職班主任針對每個學生的不同情況，制定出符合學生個人發展的規劃指導，讓學生有明確的奮斗目標。

（一）幫助學生建立信心，提升學生學習水平

很多中職班主任發現，一些中職學生在校學習期間缺乏上進心，受社會對職業院校學生不平等對待的影響，他們對自己專業技能方面的學習動力不強，這既有社會的客觀外因，又有學生自己的主觀內因。要想改變這種情況，中職班主任要在日常教學中，了解學生的困境，解答學生的困惑，長期持久地與學生保持深入溝通，幫助學生建立自信心，提升自己的學習水平。

中職班主任可以在日常教學中準確把握內因與外因，將兩者結合起來，準確找到兩者之間的矛盾，多為學生講解國家政策，定期為學生進行心理輔導，全方位地幫助學生建立自信心，讓學生站在宏觀的角度看待自己的職業規劃，明白“術業有專攻”的道理。在逐步建立自信的同時，班主任要引導學生提升專業知識水平與學習能力，讓他們可以很好地深入鉆研專業課，以及相關技術的實踐知識，加強專業素質的建設，培養學生終身學習的思維，幫助學生建立強大的自信心，使他們在學好專業課、明白國家政策方針和社會人才訴求的前提下，做好職業規劃。E15BB44C-9F46-4392-8F86-9CFFE8EF7CA4

（二）幫助學生確定目標

在幫助學生建立自信心后，中職班主任應該幫助學生找到一個合理的職業定位，確定職業目標。只有確定了職業目標，學生才能理性地選擇職業。

首先，職業目標的確定，既不能定得過高，過高了，學生很難找到合適的工作機會;又不能定得過低，過低了，無法發揮學生的工作潛能。其次，在確定職業目標的過程中，教師要引導學生關注社會經濟發展的實際需要、個人所處的就業環境，了解這個職業對從業者素質的要求。再次，中職班主任要了解國家經濟發展的大趨勢，了解本地區的經濟特色和未來發展趨勢，盡可能利用區域的經濟發展機遇，了解市場需要什么人才、當地有什么資源可以利用，讓學生做好充足的準備去面對未來的工作生活。

（三）給予學生社會實踐的機會，培養學生職業技能

學生之所以迷茫，除了否定自身的學習能力之外，還在于對社會了解不夠深入，在學習知識之余，缺少社會實踐的機會，未能找準自己的定位。很多學生會覺得上了中職院校，就沒有美好的未來，無法從事自己心儀的工作。實際上，中職院校所教授的知識具有很強的專業性和可操作性，學生如果掌握了，在未來的職業生涯中一定可以大放異彩。

學生步入社會、步入工作崗位之前，中職院校應讓學生深入了解企業的生產、銷售等實際崗位，為學生提供實踐機會，讓學生真正與社會、市場接軌。學生走出校門，走進車間、走進企業，可以在一線實踐操作中，不斷檢驗自己習得的理論知識，提高工作能力，逐漸成為市場真正需要的人才。這樣一來，學生就可以在實踐中學習，在了解自己缺乏哪些理論知識，再回到學校深入學習。這樣將課堂學習與社會實踐相結合的教學方式，有利于學生重新認知社會、認知自己以后有機會從業的企業，認真做好職業規劃。

（四）設置職業規劃咨詢，開展針對性的學習

中職院校可以專門開設一些咨詢機構，服務內容以就業指導分析、就業心理、學生心理幾個方面為主。

首先，中職院校可以安排高年級學生或者一些教師，針對學生的就業現狀開展相應的指導工作，專業教師可以為前來咨詢的學生進行一對一專業指導，讓他們懂得如何利用剩余的校園時光進行有效的專業學習，或是為學生提供一些有用的面試技巧。此外，中職院校可以針對具體的職業，結合專業知識，開展職業技能培訓，為學生開展一些專業實踐活動，讓積極報名的學生可以進行相應的學習。

其次，專業教師幫助學生確定目標職業和具體發展路徑后，可以在一種或幾種類型的職業方向中，再確定一個或幾個最適合學生個人情況的目標職業，并根據就業市場的實際需求，制訂出有利于實現目標職業的具體發展路徑和方案，尋找適合學生下一步發展的領域和職位，有針對性地選擇專業、培訓來提升學生的知識、技能，突破學生職業發展的瓶頸，從而充分發揮學生的優勢，讓學生在目標職業取得更高的成就。中職院校還要讓專業教師在傳授成功實現職業轉換的技巧、提供生涯規劃方案后，免費跟蹤指導，為學生解答一些就業的困惑，輔導學生解決即將遇到的工作選擇、發展路徑等問題。

再次，中職院校應安排專門的心理教師負責學生的心理輔導，幫助學生樹立正確的就業思想，改善學生的自卑心理和不自信的就業觀念，幫助學生形成比較成熟、穩健的性格，再針對學生的需要，以崗位需要為目標導向，提高學生的專業素質，讓學生做好職業規劃。

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（作者單位：甘肅省隴南宕昌縣職業中等專業學校）E15BB44C-9F46-4392-8F86-9CFFE8EF7CA4