信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周薇

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂中，代數(shù)學(xué)和幾何學(xué)的有效教學(xué)過程都需要與信息技術(shù)實現(xiàn)有機融合，才能充分貫徹和落實素質(zhì)教育方針政策。但是，部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，并不能充分貼合實際情況及時激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章分析與探討了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能充分發(fā)揮生動直觀的教學(xué)優(yōu)勢，還能深度闡述代數(shù)學(xué)和幾何學(xué)的基本原理和推理分析過程。

在應(yīng)用信息技術(shù)的同時，數(shù)學(xué)教師也要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，進一步整合信息化教學(xué)資源，建立更加全面的教學(xué)評價反饋機制。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的缺失

（一）教學(xué)過程過于繁雜

部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較繁雜，學(xué)生會感到沉重的課業(yè)壓力，并且教師的教學(xué)進度過快，學(xué)困生不能適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏。很多教師將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過密，初中生普遍反饋教學(xué)過程非常復(fù)雜，很容易遺忘已掌握的知識點，也不能及時構(gòu)建關(guān)聯(lián)性較強的知識結(jié)構(gòu)和體系，無法準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，不利于學(xué)生構(gòu)建全面的數(shù)學(xué)知識體系。因此，教師應(yīng)該把握整體的知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，刪減不必要的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變得更加高效、簡潔。

（二）教學(xué)方法不夠靈活

很多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不夠靈活，尤其在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)和信息技術(shù)的過程中，教師不能根據(jù)學(xué)生在課堂中的實時反饋優(yōu)化教學(xué)方案。部分教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的數(shù)學(xué)教師困在原有的思維怪圈中，不能有效更新新型教學(xué)理念，不重視新型教學(xué)方法的應(yīng)用過程，逐步形成收效甚微的局面，這不利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要從課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊性和差異性，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，選擇靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（三）教學(xué)內(nèi)容與多媒體形式不匹配

有些初中數(shù)學(xué)教師會使用多媒體教學(xué)，但是實際應(yīng)用的多媒體教學(xué)形式與教學(xué)目標(biāo)并不適配，教學(xué)效果一般，不能充分引導(dǎo)初中生完成多項認知目標(biāo)。尤其在幾何學(xué)等相關(guān)知識章節(jié)教學(xué)中，很多初中數(shù)學(xué)教師盲目地運用電子文稿，但收效甚微，不能有效引導(dǎo)學(xué)生在幾何二維和三維變換過程中發(fā)現(xiàn)普遍和特殊的規(guī)律，與實際課堂教學(xué)過程并不適配。

針對此類問題，初中數(shù)學(xué)教師要及時反思多媒體教學(xué)形式能與何種教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)精準(zhǔn)匹配，才能達到最佳的教學(xué)效果。

（四）師生互動效率不高

部分初中學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂普遍存在教師與學(xué)生互動效率較低的問題，教師會被學(xué)生提出的問題所引導(dǎo)，不能及時回歸教學(xué)方向，也不能及時解決學(xué)生提出的相關(guān)問題，浪費了較多的教學(xué)資源。

教師與學(xué)生的互動效率較低，這與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力直接相關(guān)，還與教師和學(xué)生之間不能及時構(gòu)建情感溝通渠道有關(guān)。尤其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，部分初中數(shù)學(xué)教師不能在互動環(huán)節(jié)及時引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思維探究活動，與學(xué)生互動溝通的次數(shù)較少，不能及時解決課堂中遺留的教學(xué)問題。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會過分關(guān)注初中生的解題方法是否正確、是否符合標(biāo)準(zhǔn)，但是沒有留意到教師和學(xué)生互動過程是否有實質(zhì)性進展。

（五）教學(xué)氛圍過于沉悶

大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育觀念和我國升學(xué)制度的影響，沒有積極運用信息化教學(xué)技術(shù)，一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運用口頭灌輸?shù)姆绞剑驅(qū)W生傳授枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識逐漸薄弱，使得初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍過于沉悶，失去了其應(yīng)有的生機和活力。正是由于教學(xué)氛圍過于沉悶，才導(dǎo)致教師無法有效展開教學(xué)，無法有效完成制訂的教學(xué)目標(biāo)，也導(dǎo)致信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用受到了限制。

因此，教師要充分意識到學(xué)生在課堂中的主體地位，多運用一些新型的教學(xué)手段，有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能自主參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（六）教師的教學(xué)觀念過于落后

由于教師對新型教學(xué)理念缺乏認知和了解，所以教師無法靈活運用新型的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師要擁有自我提升和自我創(chuàng)新的精神，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代下多種新興學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學(xué)方式，改善自身的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的參與程度。教師應(yīng)該減輕對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視程度，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能在未來的社會競爭當(dāng)中占據(jù)一席之地。同時，教師也應(yīng)明確自己是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“引路人”，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分借助信息技術(shù)，有效激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

以蘇科版七年級上冊教材為例，在教學(xué)《代數(shù)式》章節(jié)時，教師可以在電子白板中對兩側(cè)的代數(shù)式進行分類，幫助學(xué)生快速找到代數(shù)式之間存在的差異和聯(lián)系。在激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師還可以充分運用與實際生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的多媒體視頻，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對特定教學(xué)內(nèi)容進行角色扮演，在實踐教學(xué)過程中有所感悟和了解。這樣，有利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的信息化設(shè)計和規(guī)劃。

在課前，教師還可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╊A(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識和課外拓展資源，再通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力。這樣一來，學(xué)生能在上課前對本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解和認知，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）借助翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

借助翻轉(zhuǎn)課堂，教師能逐步引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)，并充分運用思維導(dǎo)圖等相關(guān)軟件進行頭腦風(fēng)暴，積極探究多項數(shù)學(xué)知識的基本原理和應(yīng)用方法。

以蘇科版七年級下冊教材《平面圖形的認知（二）》為例，在學(xué)習(xí)平面圖形幾種基本類型的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要在二維平面中深度探究直線、平行線、三角形、多邊形的構(gòu)造特點，深層次認知和理解平移變換。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖、電子白板等相關(guān)信息技術(shù)工具，將學(xué)生觀察到的幾何平面圖形詳細分類，并逐步滲透相似和相等圖形的基本幾何特點。

通過借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師在引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)的同時，還能直觀展示代數(shù)學(xué)和幾何學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián)性質(zhì)，并全程跟蹤信息技術(shù)工具的應(yīng)用過程，確保每個學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力。

（三）直觀展示內(nèi)容，深化知識理解

通過直觀展示教學(xué)內(nèi)容，教師能有效加深初中生的數(shù)學(xué)理解層次，并把不同類型的數(shù)學(xué)知識點詳細分類。

以蘇科版八年級上冊《一次函數(shù)》為例，教師可以充分運用MATLAB等計算機建模軟件，有效整合網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)教學(xué)資源，引導(dǎo)初中生從生活實際應(yīng)用層面構(gòu)造更加全面的函數(shù)方程知識結(jié)構(gòu)。

在計算機建模軟件中逐步模擬一次函數(shù)的幾何學(xué)特征和代數(shù)學(xué)特征時，大部分初中生都能發(fā)現(xiàn)直線上和直線外的坐標(biāo)點存在非常顯著的差異，然后再有效分類和統(tǒng)計分析一次函數(shù)的常見解析形式。

在上這節(jié)課時，教師可以利用幾何畫板為學(xué)生繪制出一次函數(shù)的圖像。顏色鮮艷的線條能有效吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生緊跟著教師的腳步思考。由于數(shù)學(xué)知識點枯燥且抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，教師可以利用信息技術(shù)把抽象化的數(shù)學(xué)概念更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）關(guān)注教學(xué)論壇，提升教學(xué)設(shè)計能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計中，教師只有多關(guān)注教學(xué)論壇，才能進一步提升教學(xué)設(shè)計能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)論壇中，教師可以深度研討和分析不同知識章節(jié)教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

以蘇科版教材為例，在八年級上冊和八年級下冊教材中，很多教師會將《軸對稱圖形》和《中心對稱圖形—平行四邊形》兩個知識章節(jié)整合成一個教學(xué)專題，并全方位演示和講解信息技術(shù)的集中展示過程。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以充分運用此項教學(xué)策略，集中講解相關(guān)的知識章節(jié)，不僅能有效提升初中生的知識體系結(jié)構(gòu)，還能激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用實踐興趣。

此外，教師應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)校的教學(xué)論壇，及時學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)手法，認真貫徹落實國家的教育方針和教育改革計劃，深度學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)設(shè)計能力。

在上課前，教師應(yīng)該先通過網(wǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)APP，觀看其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，了解其他教師的教學(xué)設(shè)計和相關(guān)教學(xué)步驟，把自己的教學(xué)環(huán)節(jié)落實到每一處細節(jié)，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合能力，讓信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，教師將信息技術(shù)運用于初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，能深度闡述代數(shù)學(xué)和幾何學(xué)的基本原理，具有生動直觀的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生能從全新的視角認知和理解數(shù)學(xué)知識的基本含義，并對相關(guān)知識點的整合過程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位： 江蘇省無錫市東林中學(xué)）