信息化視野下小學(xué)英語(yǔ)有效課堂構(gòu)建

吳思怡

摘要：信息化視野下的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)，必然是一個(gè)激思、趣學(xué)、樂(lè)交流的過(guò)程。因此，文章以在線導(dǎo)航做輔助，語(yǔ)境設(shè)計(jì)做引導(dǎo)，信息擴(kuò)充做基礎(chǔ)，協(xié)同評(píng)價(jià)做載體，以實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)、有效表達(dá)、有效學(xué)習(xí)、有效評(píng)價(jià)為目標(biāo)，分析了信息化視野下小學(xué)英語(yǔ)有效課堂構(gòu)建的意義、存在的問(wèn)題策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? 信息化視野? 意義? 問(wèn)題? 策略

信息化視野下，若想構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)有效課堂，讓學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、核心素養(yǎng)，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、信息化視野下小學(xué)英語(yǔ)有效課堂構(gòu)建的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，基本不會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)。隨著我國(guó)現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐步應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和完善英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，只做課堂的引導(dǎo)者，合理地應(yīng)用信息化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

（一）點(diǎn)燃：說(shuō)的興趣

興趣是最好的老師，也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)教師可以充分利用信息技術(shù)，將英語(yǔ)語(yǔ)言文字和聲音、圖片、視頻、音樂(lè)等多種資源結(jié)合起來(lái)，以生動(dòng)、有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，這既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，又可以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

（二）豐富：學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師以講授為主，以教材為核心，照本宣科，學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。在信息化視野下，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用信息平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源，結(jié)合教材內(nèi)容，融合其他學(xué)科和生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的吸引力，幫助學(xué)生深刻、快速地理解英語(yǔ)知識(shí)。

二、信息化視野下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為主要學(xué)科之一，雖然已經(jīng)引起了教師和眾多家長(zhǎng)的重視，但是由于它不是母語(yǔ)，小學(xué)生學(xué)起來(lái)頗為費(fèi)勁，要理解更是難上加難，而且沒(méi)有適合的環(huán)境，如果教師只是單純地講授枯燥的內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒。此外，學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)展不夠成熟，大部分存在愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，這些單一的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，直接影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

為了更好地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。但就目前的情況來(lái)看，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得到有效落實(shí)，許多教師仍然只是單純地依照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更深層次地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有的教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)活動(dòng)缺少針對(duì)性，無(wú)法更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些嚴(yán)重影響課堂教學(xué)氛圍的問(wèn)題，使得學(xué)生無(wú)法理解所學(xué)內(nèi)容。如部分教師會(huì)將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，完全不培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方式相對(duì)落后

影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師的教學(xué)模式。然而，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變差，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，在實(shí)際教學(xué)中，教師都是用統(tǒng)一的教學(xué)方式，缺少針對(duì)性，不符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息化視野下小學(xué)英語(yǔ)有效課堂構(gòu)建策略

（一）在線導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，線上教學(xué)作為信息化的產(chǎn)物，能輔助教師方便快捷地完成教學(xué)活動(dòng)。教師利用線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在初步了解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，為提高教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《A healthy diet》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解健康飲食的重要性，學(xué)會(huì)利用營(yíng)養(yǎng)金字塔，并結(jié)合自身健康情況，科學(xué)飲食。為了構(gòu)建有效課堂，教師可以深入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用釘釘、微信等信息平臺(tái)制作預(yù)習(xí)課件，在課件中展示一些食物圖片，用圖片引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生共享自己最喜歡的食物。如有的學(xué)生說(shuō)：“I like to eat hamburgers.”有的學(xué)生回答：“I like to eat dumplings.”在這樣互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨后，教師可以借助課件在直播平臺(tái)出示圖片，如圖1所示：

通過(guò)介紹a little 、a few、a lot of的用法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將a little和a few同若干食物和飲料圖片匹配，說(shuō)出完整的句子，讓學(xué)生知道a little+不可數(shù)名詞，a few+可數(shù)名詞，a lot of/some+可數(shù)/不可數(shù)名詞等知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生簡(jiǎn)單掌握基本的食物表達(dá)后，教師可在課件中展示炸雞、漢堡、水果蔬菜、甜食等圖片，并提出問(wèn)題：“what is a healthy diet？”并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)健康飲食的了解，有效幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。

此外，教師還可以展示健康飲食金字塔，鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)交流，探討健康的飲食建議，并制訂一份營(yíng)養(yǎng)食譜，介紹自己這樣設(shè)計(jì)的原因和目的。教師通過(guò)在線引導(dǎo)預(yù)習(xí)，可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解當(dāng)堂課講的是什么、重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是什么，并改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）語(yǔ)境投射，實(shí)現(xiàn)有效表達(dá)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，構(gòu)建有效課堂，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言情境，以情激趣，以情促學(xué)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《Asking the way》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“How do I get to...？ Where is+地點(diǎn)？Can you tell me they way to+地點(diǎn)？”等問(wèn)路句型，并能運(yùn)用英語(yǔ)與人交流。在教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師可以播放英文歌曲《Hello》活躍課堂氣氛，隨后結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)“蘇海搬新家”的情境，以圖文并茂的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握“How do you go to school？ How does Su Hai go to school？ Where does she live now？”等語(yǔ)句。為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師還可以繼續(xù)設(shè)計(jì)打電話的情境，“Today YL is calling SH.She wants to visit SH's new home.She is asking SH the way.”以聽(tīng)為輔助，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生交流表達(dá)。

教師根據(jù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話中有關(guān)問(wèn)路和指路的句子找出來(lái)，隨后以小組合作的方式進(jìn)行對(duì)話表演。另外，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以利用信息技術(shù)出示地圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想去的地方，如“cinema、library、supermarket”等，選定地點(diǎn)，規(guī)劃路線，扮演問(wèn)路和指路人員，相互練習(xí)“How do I get to...？You can...go along this street.Turn left/right at the traffic lights”等句型，讓學(xué)生在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，提高語(yǔ)言能力。教師通過(guò)智慧教學(xué)引導(dǎo)、情境設(shè)計(jì)等方式，能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造品質(zhì)課堂。

（三）增援信息，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

為了構(gòu)建有效課堂，教師可以充分利用信息技術(shù)，關(guān)聯(lián)其他學(xué)科資源和生活素材，在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《Chinese festivals》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。為了更好地發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師可以利用信息技術(shù)搜集其他信息，如“風(fēng)俗習(xí)慣、食物、故事、節(jié)日背景”等，豐富學(xué)習(xí)資源，然后在課堂上播放這些和節(jié)日相關(guān)的信息，開(kāi)展師生互動(dòng)。

此外，為提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日的了解，教師還可以利用信息技術(shù)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，如在教學(xué)春節(jié)這一節(jié)日的時(shí)候，教師可以講解春節(jié)歷時(shí)15天，從大年初一開(kāi)始，到正月十五元宵節(jié)結(jié)束，在這期間會(huì)準(zhǔn)備豐盛的食物，安排家庭聚會(huì)，或者跟朋友聚餐。同時(shí)，為了迎接春節(jié)的到來(lái)，還會(huì)大掃除、置辦年貨、放煙火等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“family reunions、prepare food、decoration the house、set off fireworks”等陌生的簡(jiǎn)單詞匯，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日的認(rèn)識(shí)和了解。最后，教師讓學(xué)生選擇一個(gè)節(jié)日，鼓勵(lì)學(xué)生從節(jié)日時(shí)間、食物、活動(dòng)、歷史故事等多個(gè)角度出發(fā)，編創(chuàng)對(duì)話并在班上表演，使學(xué)生欣賞、了解更多關(guān)于中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

（四）協(xié)同共享，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，教師可以利用信息技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程共享給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師共同參與點(diǎn)評(píng)，在多元、多維評(píng)價(jià)中，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《Seasons》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解不同季節(jié)的氣候特征，結(jié)合季節(jié)、氣候和人們的生產(chǎn)活動(dòng)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在課后點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師可以將這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程以視頻、文字等形式在信息平臺(tái)上展示，并引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行量化點(diǎn)評(píng)。首先，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)從上課態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、回答問(wèn)題積極性和準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行多維點(diǎn)評(píng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，對(duì)自己的表現(xiàn)是否滿意，并在自評(píng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行互評(píng)。如有的學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生：“他從天氣情況表達(dá)了自己對(duì)春天的喜歡，我覺(jué)得還可以從其他方面表達(dá)，如春天的活動(dòng)‘kite flying、spring outing’等，這樣可以更加突出自己的情感。”最后，教師根據(jù)在線點(diǎn)評(píng)反饋信息，調(diào)整、優(yōu)化下一步教學(xué)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)模式，還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師要將信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，從在線導(dǎo)航預(yù)習(xí)、語(yǔ)境投射表達(dá)、增援信息學(xué)習(xí)、協(xié)同共享點(diǎn)評(píng)等維度，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新偉.核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)探究[J].校園英語(yǔ)，2021（6）.

[2]周芃芃.借助技術(shù)，提高教學(xué)效果——多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2020（43）.

[3]陳荃紅.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的方法[J].小學(xué)時(shí)代，2020（17）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué)）