融入信息技術，優化語文教學

陳小堅

摘要：語文是小學時期最重要的學科之一，也是所有學科學習的基礎，只有學好了語文，才有能力去理解其他科目。因此，在小學語文的實際課堂中，教師要轉變自己的教學理念，教學方式也要跟住時代發展的步伐。隨著經濟社會的不斷發展，信息技術逐漸運用于教育當中，教師要不端提高自己的教學能力，將信息技術靈活的運用于語文教學中。

關鍵詞：小學語文;信息技術;運用

由于接受的對象是活潑好動的小學生，因此小學語文教學方法應該更加靈活和多樣。這種新的教育方法的變革，將開啟小學語文教育的一個嶄新的歷史篇章，使小學生更加全面地理解語文。教師可以利用這一新的教學方法，實時地將自己的思想和想法呈現在課堂上。

一、小學語文教學中信息技術運用的價值體現

1.1彰顯技術魅力，增強教學活力

從語文學科的角度看，可以利用信息技術對語文基礎能力的培養，如聽、說、讀、寫等。而在小學語文教育中，利用信息技術，可以促進課堂教學中的文字與音象交錯，展現出生命的脈搏。

例如，在一年級，拼音是開啟學生知識的“金鑰匙”，但是，初入小學的孩子，由于活潑、自控能力差，所以在拼音教學中，老師運用信息技術，建立了“大情境”的拼音王國，讓孩子們在“國王”的指引下，每天都能認出幾個拼音“寶寶”，并在“闖關”的過程中，他們會遇到更多的“新朋友”。這樣一來，原本晦澀難懂的拼音符號頓時“活”起來，而且在信息技術的幫助下，原本單調乏味的拼音教學，成為一片“學習天堂”，也為以后的語文學習奠定了堅實的基礎。

1.2豐富教學形式，提升教學實效

長期以來，語文教學飽受“少、慢、差、費”的詬病，使原本生動活潑的語言課堂，變得呆板、生硬，不但喪失了語言的本質，還極大地削弱了它的有效性。信息化技術在小學語文課堂中的運用，將有助于改變傳統教學僵化的現狀，并為教學注入新的活力。因此，在語文教學中，充分運用信息技術可以極大地促進生字詞的學習。

例如，在講解部編版小學語文中的《父親、森林和鳥》時，教師就可以在備課時將文章內容做成幻燈片，以幻燈片的形式展現在學生面前。其中父親、森林和鳥中所發生的故事就可以運用信息技術通過圖片或者視頻的方式表現出來，這樣就可以構建出一種教學情境。教師在課堂中可以讓學生對圖片當中人物所說的話進行配音，讓學生在配音的過程中，可以真正的深入教材內容當中，去感受父親、森林和鳥這三個主角當中的關系，以此來加深對文章的印象。通過信息技術在小學語文課堂中的運用，既能豐富課堂活動內容，又能提高教學效果。

1.3激發學生興趣，保障學習效果

在實踐中，怎樣調動學生的學習積極性，是當前教育教學中有待解決的問題。而且，小學語文注重學生對語言的全面認識和學習的興趣，若只注重知識的傳授、能力的塑造，而忽略了學生的興趣，必然會影響其學習成效。運用信息技術對圖像、動畫等進行處理，可以豐富教學內容，拓寬學生的眼界。

例如，在教授一門名為《竹韻》的圖畫，根據學生的知識和生活背景，老師在課堂上展示了大量的竹子，這些竹子有的高大挺拔，有的不畏嚴寒等，從而使學生們對竹子有了全面地了解，學生的主體能力也被激發起來，從而得到了很好的教學效果。使學生在課堂上寫出了一篇令人稱贊的詩歌。從視覺、思考等方面入手，既能激發學生的學習興趣，又能彌補了傳統的教學方法的缺陷，使一些晦澀難懂的知識變得容易理解，從而提高學習的效果。

二、小學語文教學中信息技術運用的誤區診斷

（一）忽視學科特點，遮蔽輔助價值

將信息技術運用于特定的專業教育，必須要有一個客觀而負責任的回答，即信息技術與學科自身在整合過程中所起到的作用？其實就是要解決“效”與“度”相結合的問題。語文學科在任何時代都有其不可取代的特性，而突出其特性，則是以此為出發點。但是，在實踐中卻存在著一些問題：一，忽視了課程類型的差異，致使輔導員“失效”。雖然說讀課、自讀課等類型都需要相應的輔助性手段，但是在實踐中，“一把抓”的思想不但助長了整體性的風氣，也會直接地影響到輔助性的效果。二，對形式需求的盲目服從，導致了融合的“失度”。而忽略了學科特性的運用，其實只是形式的運用，而不是實踐，這樣，就不能體現出它的應用價值。

（二）技術運用僵化，輔助方式單一

現代教學技術最重要的特征之一便是教師利用信息技術開展課堂教學。但同時，在實際觀察的小學語文課程教學中，關于信息技術使用的現狀，也面臨著不少值得人們思索的問題。比如，信息技術教學是不是就等同于課堂上的PPT？另外，讓技術基礎不強的老師將信息技術應用于課堂教學，其合理性在哪里？顯而易見，目前提倡的信息技術與小學語文的結合，絕非是逃避這些問題。但是，在現實中，很少有人會做這樣的思考。而“死板”、“單一化”實際上是偏離了“信息技術”和“學科融合”的本意。也就是說，信息技術在語文課程中的運用，還是要進一步地探討。

三、運用信息技術，創新教學方式

無論學生要學習哪一門學科，有興趣才會有動力繼續學習。在小學時期的學生一般心智發展還沒有很成熟，因此，對一門學科產生濃厚的興趣，就是促使其積極學習的關鍵性之一[2]。但是在傳統的小學語文教學中，教師在課堂中往往只注重對知識內容進行講解，而忽略了學生的理解情況，導致有些學生跟不上教師的講課節奏，有很大部分的教師講課方法又很單一，學生也就逐漸失去了對學習語文的興趣。因此，創新教學方式，是解決這個狀況的重要方式之一。如今信息技術逐漸運用于社會中的各行各業，教育也不例外，教師更應該不斷提高自己的教學能力，靈活的運用信息技術，幫助學生提高語文成績。

例如，在講解部編版小學語文中的《司馬光》時，教師就可以先播放幻燈片，為學生講解此文章的寫作背景，以及司馬光的個人介紹，以一種更加具有趣味性的形式引入文章的主要內容，以此來吸引學生的注意力。隨后教師在教學過程中，就要提出一些互動性的問題，比如：“司馬光為什么要砸杠？”“我們在這篇文章中得到了什么道理？”等等問題，讓學生進行回答。針對回答的學生教師要對其進行鼓勵，增加學生的學習自信心。同時教師在創新教學方式時，也要讓方法更加具有靈活性，這樣才能保證在課堂教學的過程中可以順利進行。

結束語：借助信息技術的運用，可以使復雜的知識點在信息技術下更加容易理解。而要使老師跟上時代的步伐，就需要不斷地鞭策自己，不但要提升自身的專業知識，還要學會靈活運用信息技術。

參考文獻：

[1]劉式媛.信息技術在語文教學中的應用研究與實踐[D].山東大學，2018.

[2]高麗.多媒體技術在小學語文教學中的應用問題研究[D].河北師范大學，2019.