參與式模式融入小學英語課堂的策略研究

劉莉　劉白鴿　寧幗英　田新宇　尚秀秀　張青華

摘要：小學生的課堂參與直接影響教學效果。本研究嘗試將參與式融入小學英語教學中，對于教師和學生具有雙向的推動和良性循環的意義。試圖開展以“問題為導向”的教學，開發情景劇表演的教學方法，注重創設語言情境等策略，提高學生課堂參與度，促進學生全面發展。

關鍵詞：參與式教學;小學英語;教學

《小學英語課程標準》中提出，學生保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。學生的課堂參與度是學生良好學習的關鍵因素，是衡量學生課堂學習效率的標尺之一，直接影響學習結果。教師要提高學生在課堂教學中的參與度，使學生真正成為課堂的主人，學生只有在課堂上“動起來”，有效參與課堂教學，不斷獲取語言知識技能，發展智力、能力和創造力，才能取得理想的學習效果。

將參與式教學融入小學生英語課堂中，能進一步培養學生的主動參與意識和參與能力，突出學生的主體學習地位，提高學生的課堂參與度，從心靈深處喚醒學生對英語的重視和喜愛，讓學生眼中的英語更加可視化，具有生命的活力。

一、參與式教學的基本內涵

參與式教學是一種學生處于教育教學的主體位置，全面調動學生的主觀能動性，參與教學的創造性學習與發展的教育模式，其特點是面向全體學生，鼓勵學生積極參與教學全過程。參與式教學走進小學英語課堂，能有效調動學生的學習積極性，促進學生思維能力的提升。參與式教學作為素質教育的一種模式，有其自身的教育理念、教學原則、教學措施、教學環節等基本內涵。其教學原則是：學生全面性參與教學全過程，聽、說、讀、思、行全面訓練。

二、參與式教學對提升小學生英語課堂參與度的意義

（一）有利于提高教學水平

“高質量的教學需要承賴于智力因素和非智力因素的共同作用，學生參與是它們二者諧振的有效機制”。小學生是較活潑好動，在小學英語教學中，讓學生將這種天性帶到學習中來，學生積極主動地去參與教學，與教師積極互動，從而更加激發學習興趣，形成良性循環。在觀察教學中發現，當學生具有良好的學習動機，他們的認知和情感都進入教學中時，才能達到最優化的教學效果。

（二）有利于提升學生學習的自主性

參與式教學課堂中，學生自始至終充當著主體的角色，他們與教師、同學融為一體，學生能夠直觀地感受到課堂參與感，參與式這一教學形式能夠使學生更快地適應這一學科，逐步消除學生的抵觸情緒，對于提升學生的自主性學習具有重要的意義。

（三）有利于發展學生的人際交往能力

教育的重要作用之一是促進個體社會化，對小學來說，學生能夠較好地融入班集體的生活對于學生的全面發展有重要的促進作用。參與式教學可使學生與教師、朋輩之間在學習過程中學會與人相處的人際交往能力。在小學英語教學中學生參與是多個主體對共同活動的投入。不管是展示型教學還是合作性的小組討論，都是在集體中個人才能得到良好的發展，有效提升小學生的人際交往能力。

三、參與式教學在小學英語教學中的應用

參與式教學注重學生學習方式的轉變，強調從過去的接受學習轉向合作學習、自主學習、探究學習。對于小學英語課堂來說，可通過以下三種方式來提高學生的課堂參與：

（一）開展以“問題為導向”的教學

在課堂教學中，涉及某一文化知識內容時，教師可采取提問的方式，提倡師生間對話。在授課之前，可布置一些與之相關的問題，讓學生事先做好準備，并安排學生發言，表達自己的觀點和見解。在小學英語課堂中，小學生回答問題的積極性較高，但合作學習和討論較為缺乏，原因在于低年級學生對于合作學習的認識不到位，效果會大打折扣。在高年級開展合作學習與討論，有利于活躍學生的思維，要達到這一目的，教師應該注意授課內容、授課方式等方面的高度融合。在討論中允許有不同意見、觀點和答案。鼓勵學生發表有創意的見解。“在討論、思考、辯論中達成共識”。教師要注意對學生的要求從實際出發，語言錯誤也不要過于苛求，學生在發言時，不要輕易打斷或糾錯，而是學生講完后再總結。除此之外，教師要學會先肯定成績，然后指出錯誤和不足。學生們在討論中加深了對所學內容的理解，培養了用英語表達自己觀點的能力，同時也鍛煉了思維能力。這種問題導向—自己思考—分組討論—教師小結的方式最大限度地調動了學生蘊藏的潛力，使他們在參與中獲得更大的收獲，達成較好的教學效果。

（二）開發情景劇表演的教學方法

情景劇表演對提升小學英語的課堂參與度具有重要意義。小學英語課堂教學需最大限度地激起學生的學習興趣，提供足夠的展示機會，讓學生感受到運用所學語言成功表達的愉悅。教師可參照教材內容，以劇情為依托，讓學生以文中的身份參與角色表演或模擬表演。其目的在于創造和體驗一種真實的使用英語的語言環境，讓學生體會學習英語的快樂。情景劇表演有利于培養語言的流利感，有效促進課堂互動，增加學習動力。學生的集體學習受到鼓勵，教師和學生共同分享責任，學習過程得以體現，學習興趣就會大大提升。情景劇表演可以提高學生在情景下的講話技巧，幫助學生互動。在英語教學中，表演有利于形成學生的集體性。在表演中既展示了自己，又使其他學生能有表現的機會，這創造了一種輕松娛樂的課堂氛圍，學生們在參與中體會到快樂的學習。這種方式能使學生在課堂上實現語言從輸入到輸出完整的學習過程。字、詞、句、語法、篇章的輸入是準備階段。說出角色要說的話，表達的思想，與其他的角色交流互動，使語言與活動相結合，體現語言學習的實用性。這樣的教學形式既增加了英語課堂的參與感，又能夠強化學生的學習成效。

（三）注重創設語言情境

首先，教師要學會創設真實的情境，營造活潑和生動的課堂，使學生真實的情境中進行交流，提升課堂參與度。其次，教師善于使用適當的肢體語言，往往比講解更加簡明生動，并且能夠吸引小學生的興趣。活潑好動是小學生的最大特性，教師在課堂上善用肢體語言，帶領學生一起動起來，從而來提升課堂參與，培養學生對英語的學習興趣。第三，教師可以播放與所學內容相關的、鮮活的生活片段，或涉及某一方面的文化背景短片。通過聲音畫面等多維視聽角度來使學生貼近真實的世界，品味異域文化。

參與式教學作為一種新的形式走進小學英語的課堂，其對于學生的主動自主學習的開發與挖掘具有重要的價值。參與式教學要充分發揮學生的主動性地位，但不能忽視教師的教育引導作用，教師要創造一切條件，為學生參與課堂教學，發揮學習的主動地位保駕護航。

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課題：三門峽市基礎教育教學科研課題“提高小學生英語課堂參與度的策略研究”（2021SMXJKS-059 ）。

作者簡介：劉莉（1979.2），女，漢族，河南三門峽人， 南陽師范大學本科畢業，三門峽市盧氏縣鄭盧小學教師，研究方向：小學英語和小學數學。