新時期小學班主任管理工作的分析與思考

林麗卿

摘要;班主任是學生學習和生活的重要參與者、見證者，與學生成長有著密切相關性。班主任班級工作的開展在學生成人成才的過程中，具有關鍵性的導向作用，這也是班主任開展班級工作的重要性所在。

關鍵詞：小學階段;班主任;班級管理

隨著新課程改革的深入，對小學班主任的班級管理工作提出了更高的要求，其中重要的原則之一就是尊重學生的班級主體地位，這同時也是構建新型師生關系的要求。在班級中，學生為主體、班主任為主導無疑是科學的、正確的，因為學生作為接受科學文化教育和思想道德培養的大多數，在班級中占據著基礎地位，也是班主任開展班級工作的主要對象。但是，由于小學階段的學生年齡較小，邏輯思維能力與思想道德水平有待提升，需要正確的引導，這時候班主任的重要性就充分凸顯了出來。

一、現階段小學班主任管理工作中暴露的問題

小學是人生中最為基礎和重要的一個時期，但由于一部分學生在家庭中是獨生子女，備受溺愛，同時在父母“ 望子成龍，望女成鳳 ”的觀念下，在不同程度上受到來自外界和家長的各種壓力，除了要完成校內學習的任務之外，家長還會為其安排課外的各類輔導班。因此，長期在這種充滿壓力、被動學習的環境中，學生就會逐漸喪失學習的興趣，積極性也會有所降低，常常會在學習活動中表現出無力感。除此之外，在傳統教育理念影響下，小學班主任在管理班集體的過程中往往是照搬照抄書本中的管理經驗，忽略了對小學生群體特點的研究，管理缺乏活力和創新，導致學生產生嚴重的厭學和抵觸情緒，也使得學生不想學、不愛學等問題更加凸顯。正是因為各種問題的存在，班級管理工作一直難以在原有的基礎上取得突破和進步，更無法有效實現培養全面型人才的教學目標，導致班級管理工作陷入一種不良的循環。

二、新時代背景下小學班主任優化班級管理的對策

（一）強調學生的主體地位，突出班級管理的民主化

班集體是教學工作開展的一個單位，同時也為學生的學習活動提供了一個重要的園地。在小學階段的教學中，教師要更加注重對學生思想意識和行為習慣的培養，讓其意識到自己才是學習的主體，主動地參與到班集體的建設和管理活動中，在體現班級管理民主化的同時，保障師生之間的密切配合。在日常的教學和管理工作中，教師不能搞“ 一言堂 ”，不能過分強調自己的地位和作用，要努力營造開放和諧的班級氛圍，充分發揮學生自主管理的作用，有效鍛煉學生群體的協作和管理能力。具體來說，教師可以從兩方面著手提升班級管理工作的“民主化”，為小學生提供良好的學習和成長環境。一方面，為了發揚管理工作中的民主精神，讓管理活動受到學生的認可和支持，就要從學生的角度進行考慮。為此，教師可以開展“有獎征集班級管理建議”活動，讓每個學生都有機會提出自己的建議。在這種活動中，學生往往能站在自己的角度考慮，提出更具建設性的班級管理意見，并且產生遵循班級管理規定的意愿。在這個活動中，教師可以把學期作為基本的單位和區間，定期完成班干部的選舉，由學生以自薦或他薦的形式確定候選人員，之后再投票選舉出多數學生愛戴的班干部。這樣一來，學生就能真正參與到管理活動中，成為管理的主體，有效培養學生的自我管理意識和能力。

（二）搭建家校共育的橋梁，突出班級管理的合作化

在學生的成長道路上，雖然教師扮演了不可取代的角色，但家長起到的作用同樣不可低估。在小學班級管理活動中，教師要加強與學生家長之間的聯系，搭建家校共育的橋梁，整合多方面的力量完成班集體的建設，在合作中取得共贏，推動學生綜合素質的發展。在班集體建設的過程中，每個學生個體都有各自的性格特點和認知水平，只有保證管理活動滿足每個學生群體的需求，才能讓學生主動配合班主任的工作，解決自身存在的問題。為了增進對學生的了解，教師要定期舉辦家長座談會，邀請家長分享育兒經驗，在分享和交流活動中充分了解學生在學習和生活中的表現，根據每個學生的個性特點完成教學方案的制定。而且，要從學校和家庭兩個角度完成學生成長檔案的記錄，以書面形式指出學生在學習活動中展現的優勢，指出學生的不足之處，反思教育理念的正確與否。除此之外，班主任還可以要求學生家長加快教育理念的更新，主動配合學校的各項工作，承擔起自身的教育職責，在日常生活中檢驗自己的教育模式是否正確。班主任也要及時向家長反饋學生在學習活動中的各種表現，為家長詳細介紹教學的目標、教學宗旨、教學方法，讓家長了解自己孩子的學習和成長動態。在家校雙向交流互動中，開辟一條正確的育人道路，在經驗的整合中完成反思，在反思中進行創新，構建更加完整的班級管理體系，充分發揮家長和教師的積極作用，確保班級管理工作取得多方滿足的成效。

（ 三 ）加快班規的建設，突出班級管理的法制化

為了提高班級管理的成效，要把“ 硬件 ”設施的建設作為基本的出發點，營造良好的班級氛圍。在小學階段的教學中，教師要遵循“ 沒有規矩不成方圓 ”的原則，借助制度來規范和約束學生的行為，在“ 人性化 ”的管理規定中讓班級更具制度性。在傳統的班級管理活動中，大多數情況下都是班主任一人說了算，這也就讓師生之間的距離不斷拉大，學生成為了只能乖乖聽話的“ 小白兔 ”。而在新時代背景下，教育工作者要打破傳統教學的限制，制定更加科學的管理模式，把班級制度的建設放在突出位置。首先，班主任要適當“ 退位 ”，有效釋放自己的權利，考慮全體學生的意見，在規章制度的建設中既要明確獎勵制度，也要制定更加具體的懲罰措施，廢除以往不利于班集體全面發展的制度和規定。其次，班主任必須強調班集體的規章制度不僅是針對學生，更是考慮到整個班級的發展需求，包括各科教師也要認真遵循規章制度，以身作則，確保每個個體都自覺地約束自己的行為，有效執行班級的規章制度，確保班級管理的創新性能夠體現在班級工作開展的各個層面。對于一些違反班級管理的學生，班主任要根據班級制度的要求提出批評，并要求其在全班做出檢討。這樣一來，就能讓班級制度的施行更具說服力，讓制度落實更到位。

總之，班主任在開展班級工作過程中，要有責任意識、整體意識、因材施教意識，采用科學、正確的方法開展班級工作，對學生進行思想道德、科學文化上的教育，引導學生在學習與生活中能夠做好自己，做到綜合素質的全面發展。在具體的方法論上，班主任要以身作則、樹立榜樣，在班級中充分發揮榜樣的力量，在潛移默化中影響學生、熏陶學生，為學生思想道德素質的培養和科學文化素質的提升貢獻智慧。

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