雙減政策下語文作業的設計

胡倩

摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，減輕學生作業負擔是與政治、經濟、民生密切相關的教育大問題。要設計有效的作業，就要積極探索作業設計的新思路、新方法，不斷提高作業的趣味性、實踐性、創新性、合作性和層次性。努力改變單一的作業評價方式，讓作業發揮應有的育人價值。本文以小學語文作業為例，談一談筆者的思考和探索。

關鍵詞：作業設計;單元整體;語文作業

引言：“雙減”政策背景下，要真正做到減負增效，作業設計是關鍵。語文作業設計要秉持單元整體設計思路，創設單元大任務，增強課時作業間的關聯性和進階性，提供作業支架，設計目標指向明確、科學有效的作業，達到事半功倍的效果。

一、雙減背景下作業設計的特點

有效作業設計除了豐富作業形式，還可以在作業目標、作業結構、作業難易度、作業功能等方面進行改革。同時還要變革作業評價方式，將自評、互評、師評、家長評等有機地融為一體，讓學生的語文素養在作業評價中不斷提升。各學科教師還要積極做好協調工作，確保作業總量不超時，最好不把紙筆作業帶回家，真正發揮作業的育人價值。參與作業過程，還能有效融洽親子關系。體現實踐性。目前的作業多是書面的，實踐性作業很少，這不利于培養學生運用知識解決生活問題的能力。設計作業時要考慮學生在實際生活中如何運用語文知識。如教學《西門豹治鄴》一課，可以設計把課文改成劇本并表演出來的作業，這樣的作業不光能幫助學生鞏固所學，還能充分激發學生探究的興趣。體現創新性。作業設計完全可以打破書本的局限，實現課堂、社會、生活的結合。

如學生學習古詩時，可以讓學生通過朗讀、改寫、繪畫、吟誦、歌唱等多種形式展示自己對古詩的理解。體現合作性。合作能力是信息時代公民必備的一項能力，合作能力強的學生將來更能適應社會的發展。教師應該多設計一些需要團隊合作完成的作業，為學生提供廣泛的交流空間，培養學生的團隊合作意識。如日記接龍、劇本編寫和表演等。體現層次性。學生的身心發展有著共同的特征，但是他們的認知基礎、生活經驗、學習能力等方面是存在差異的，每個班的學生都有不同的層次。設計作業時，要充分考慮不同層次學生的需求，遵循因材施教的原則，設計出階梯形作業，以滿足不同層次學生的需求。第一層次的作業可以是基礎的，幫助促進知識鞏固和內化。第二層次可以多些靈活性和整合型作業，提供給中等生選擇，讓他們“跳一跳摘到桃子”，這也有利于他們轉化所學知識，促進能力的發展。第三層次可以是創新型作業，以滿足班級學優生的需求。給不同層次的學生布置不同的作業，也避免了學生之間的抄襲行為，還給了學生互相學習和取長補短的機會，增強了他們的自信心。

二、基于雙減背景的有效作業設計的策略

1.課時作業間要有關聯性和進階性

在進行單元整體作業設計時，要加強課時作業之間的關聯性，還要體現進階性。這符合學生的學習規律。通過關聯性、進階性的作業，幫助學生鞏固、拓展課堂知識，形成知識框架，最終實現能力突破。六年級上冊第二單元習作“點面結合寫活動”有一定的難度，在課時作業中進行了分解。本單元第4課時，《狼牙山五壯士》學完后，課時作業為：想象畫面，結合資料，點面結合寫戰爭場面;本單元第6課時，《開國大典》學完后，課時作業為：點面結合寫活動的重點部分。第10課 時，單元習作課后，將在第6課時作業的基礎上成篇。這體現了課時作業間的關聯性和進階性。在單元學習初，在布置單元大任務時，就給學生提供這一支架，學生根據支架，在后面的課時作業中，逐步完善，從而更好地完成單元習作。六年級上冊第二單元“回憶革命歲月”，為了學生構建對紅色革命文化的整體認知，深化學生理解，同時也為演講和學科實踐活動做準備。設計作業支架如下。建立紅色英雄榜要求：①從背景、人物、事件、精神等方面進行梳理。②以二單元為主，梳理教材中的革命先烈，可以補充課外的。③按照時間順序梳理，用圖表方式呈現。隨著課文的學習，師生一起梳理完善“紅色英雄榜”，為后面的學習和作業做準備。

2.學生個性特點和學習任務設計作業

有目的地引導學生圍繞一個主題去自主發現、探究、解決問題，積極研究事物基本規律。這樣的作業既可以培養學生合作意識和創造品質，還能提升學生懷疑、批判的科學精神。比如，在五年級下冊古典名著單元教學后，教師可以布置學生閱讀名著《西游記》。為了讓所有學生都能認真閱讀小說，在閱讀中有所收獲，教師可以從大處著眼、小處著手來設計作業：繪制一張唐僧師徒四人西天取經路線圖。這作業比寫讀書筆記要有趣得多。看似簡單，但不讀完整本書是不可能完成的，并且需要學生在讀的過程中去提取信息、整合信息。這份作業大大激發了學生的閱讀興趣，因為學生的閱讀經驗不同，選擇的切入點肯定不一樣，有的以師徒的落腳點為線索，有的以妖精的出現為線索，有的以地名為線索……呈現作業成果的過程即是研究的過程，更利于培養學生提取、整理信息，發現問題、解決問題等能力。

結論：有效作業設計除了豐富作業形式，還可以在作業目標、作業結構、作業難易度、作業功能等方面進行改革。同時還要變革作業評價方式，將自評、互評、師評、家長評等有機地融為一體，讓學生的語文素養在作業評價中不斷提升。各學科教師還要積極做好協調工作，確保作業總量不超時，最好不把紙筆作業帶回家，真正發揮作業的育人價值。

參考文獻：

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