高校排球體育教學課程改革方法探析

覃偉

中圖分類號：G842? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-135-02

摘? 要? 新時期國家倡導教學改革，需要高校在開展排球體育教學時積極改變傳統教學觀念，以學生為課程改革中心，根據學生在體育訓練中的現實表現分析教學中存在的問題，結合學生學習需求制定排球教學課程改革措施，促使學生在參與訓練中能夠全面增強綜合素質。本文主要對高校排球體育教學課程改革方法進行淺析。

關鍵詞? 高校? 排球? 體育教學? 課程改革? 方法

這些年國家對高校排球體育教學質量提出更高要求，需要教師緊跟教育發展步伐，積極對排球體育教學進行課程改革，立足學生運動實力設計合理的教學模式，為學生建設多元化排球訓練形式，指引學生自主參與到排球訓練中來，力求學生在完成訓練任務中能夠有效提高身心素質。

一、高校排球體育教學中存在的問題

（一）教師教學觀念較為陳舊

新時期我國提倡素質教育，對學生綜合素質培養重視程度較高，需要教師在高校排球課堂上傳授相關肢體動作時注重學生學習能力和道德品質教育。但是經調查發現，大多數教師在組織高校排球體育教學時仍舊習慣按照應試教育教學觀念開展排球訓練，過于重視學生的課堂學習效果，沒有根據學生的運動實力制定分層教學目標，忽視學生各項能力培養，導致排球訓練方式無法有效滿足學生學習需求，從而阻礙了學生全面發展。

（二）教學內容不合理

由于應試教育在我國實施時間較長，部分教師受到應試教育體制影響，通常是以教材為主設計教學內容，側重與排球有關的動作和技術教學，沒有站到學生角度，分析不同身心素質學生的訓練需求，從而導致教學內容不合理，使得部分身心素質優秀的學生在訓練中無法有效激發個人潛能，部分身心素質較差的學生不能在規定時間內完成訓練任務。另外，部分教師在高校組織排球教學時，基本上是以講解墊球、發球和傳球等內容為主，訓練重復性較高，導致部分學生在訓練中容易產生疲倦心理，影響了學生課堂訓練質量。

（三）教學方式比較單一

過去教師在高校排球體育教學中，基本上會將課堂分成兩個部分進行，即先為學生講解排球的訓練動作技巧，然后在學生對這一運動項目有了充分了解后讓學生通過集體訓練的方式鞏固所學動作。如果發現學生在訓練中存在不足時，教師會通過反復訓練的方式，協助學生鞏固相關動作技巧，教學方式比較單一，使得部分學生無法以積極心態參與到訓練中來。

（四）學生缺乏合作能力

經調查發現，大多數學生在開展排球體育運動時缺乏良好的合作能力，習慣按照個人主觀意識進行，不能在運動中觀察周邊同學的反應，導致學生之間接球不夠流暢。同時，部分高校學生在進行排球訓練時經常會選擇固定搭檔進行訓練，如果教師在運動中臨時替換了合作搭檔，學生無法在較短時間內與搭檔形成良好默契，從而對學生課堂訓練效率造成不良影響。

二、高校排球體育教學課程改革方法

（一）以學生為主更新教學觀念

教學觀念是教學課程改革的重中之重，科學的教學觀念能夠促進課程教學改革有效實施。新時期國家要求教師在組織高校排球教學時，摒棄應試教育理念中的缺陷，將學生放到排球訓練中心位置，注重學生各項能力發展。因此，當高校進行排球體育教學課程改革時，教師應以學生為主更新教學觀念，根據學生運動實力設計分層教學目標，保障全體學生在參與排球訓練中都能有效提高個人身心素質。由于每個學生運動實力不同，教師在制定分層運動目標之前，應先對每位學生的運動情況進行系統調研，通過面對面溝通的方式，了解學生訓練需求，結合學生以往在體育課堂上的表現，將全班學生分成運動實力優秀、一般和較差三種類型，然后根據學生的運動實力制定分層教學目標。對于運動實力優秀的學生，這部分學生理解能力較強，教師可以要求學生在聽課中充分掌握排球運動各個環節的動作要領，并能在運動中結合現場的實際情況，靈活做出規范的肢體動作，注重激發學生的學習潛能和臨場反應能力。對于運動實力一般的學生，教師可以要求學生在訓練中，將教師講解的重要肢體動作記錄下來，并在自由訓練中反復加強記憶，確保學生在聽課結束后能夠熟悉全面了解各個運動環節的肢體動作，側重學生學習能力和反思能力培養。對于運動實力較差的學生，這部分學生對排球訓練積極性較低，教師應適當降低教學要求，要求學生在聽課中掌握基礎的肢體動作即可，在今后開展排球訓練時逐步加強學生綜合素質訓練。

（二）借助多媒體拓展教學內容

近些年我國現代化技術發展速度較快，對教育領域產生了顯著影響，大多數教師在組織教學中習慣運用多媒體傳授教學知識。相比口頭講解而言，多媒體教學功能較為豐富，教師可以根據教學任務在網絡上選擇合適的講解素材，結合學生理解能力設計展示形式，通過圖文或者視頻播放的方式，為學生形象展示教學知識，能夠有效協助學生理解教學知識。因此，當高校進行排球體育教學課程改革時，可以借助多媒體拓展教學內容，在原有教學的基礎上適當引入專業人士的排球運動視頻，利用多媒體的視聽播放功能，為學生創設適宜的學習氛圍，通過色彩豐富的畫面內容吸引學生視覺注意力，促使學生能夠全身心投入到課堂學習中來。同時，網絡上關于排球運動的視頻資源較多，教師在挑選視頻時應根據學生理解能力選擇合適的視頻，盡量從多個角度為學生展示專業人士的排球運動動作，促使學生在觀看視頻時能夠直觀了解相關肢體動作要領，提升學生對排球運動的理解程度。在視頻播放結束后，教師可以讓學生結合自身對相關動作的理解，在課堂上展示各個環節的排球技術動作，這樣教師可以根據學生的展示情況分析學生存在哪些動作問題，并利用視頻為學生詳細闡釋墊球、發球以及傳球等關節的肢體動作，現場為學生展示這些動作的發力部位，告訴學生如何控制個人肢體動作，促使學生在教師講解下能夠深入理解視頻中的肢體動作，提升學生對排球運動項目的認知程度。

（三）轉換教學主體培養探索學習能力

新時期國家對高校學生的探索學習能力要求較高，需要學生在面對學習任務時能夠充分運用現有知識儲備探索教學知識的內涵和應用方式。一般情況下，高校學生已經具備自主學習能力，但是大多數學生受到應試教育影響，在學習中仍對教師具有較高依賴性，缺乏獨立探索學習的意識。因此，當高校進行排球教學課程改革時，應根據學生學習實力設計改革方式，轉換教學主體培養探索學習能力，讓學生負責講解各個環節排球的運動動作，改變學生體育訓練形式，促使學生在參與講課中能夠站到教師角度，及時分析自身對相關肢體動作的領悟程度，當堂進行查漏補缺，從而有效增強學生課堂學習效率。為了學生講課順利進行，教師可以將墊球、發球以及傳球分成不同板塊，讓學生根據個人講課實力挑選某個板塊，并將挑選相同板塊的學生組成一個隊伍，讓學生以合作的方式共同探討講解思路和講課方式，促使學生在合力設置講課內容中能夠充分表達自身對排球運動的看法，逐漸培養學生探索學習能力。在學生交流結束后，教師可以讓每個隊伍選擇一位隊員負責講課，其他隊員負責展示相關動作。如果學生在講課中出現肢體動作闡述不正確的情況時，教師應及時指出學生存在的問題，并現場為學生做出的運動示范，指引學生改正個人運動缺陷，使得學生在參與講課中能夠及時發現自身在探索學習中存在的問題，增強學生探索學習能力培養。

（四）通過小組比賽提升合作能力

排球運動項目對學生合作能力要求較高，需要學生在掌握相關肢體動作的基礎上能夠在開展運動的過程中靈活調整個人運動方式，保證自身能夠有效接球、拋球。因此，高校在進行排球體育課程教學改革時應立足排球的運動特點制定教學方式，通過小組比賽提升合作能力。要求學生以陣營為單位進行排球比賽，教師可以按照每個陣營在規定時間內的接球次數進行打分。由于每個學生身心素質不同，為了確保小組比賽公正性，教師可以按照學生身心素質劃分陣營，每個陣營盡量分配不同身心素質的學生，這樣學生在合作完成比賽任務時可以相互幫助，從而逐漸培養學生合作能力。當教師劃分好陣營后，可以為學生詳細講解運動規則，要求每個陣營選擇兩名同學到指定位置負責拋球，其余學生則需要以縱隊排列的方式站到接球位置，在教師吹響口哨后，負責接球者則需要按照拋球者的傳球情況進行接球，如果學生接球成功，則該陣營計一分;如果接球失敗則不計分。在教師講解完比賽規則后，可以組織全體陣營進行小組比賽，對學生的比賽過程不做過多干預，力求學生在小組比賽中能夠充分運用所學技巧進行運動，增強學生團結合作能力培養。當小組比賽結束后，教師應及時對分數最高的陣營進行獎勵，并根據學生在小組比賽中的表現進行分層點評。對于表現良好的學生，教師應分享這部分學生在比賽現場的配合技巧，并為學生提供其他排球配合方式，促使學生在今后進行排球合作比賽時，能夠按照比賽需求靈活選擇多種方式進行合作運動;對于表現一般的學生，教師應指出這部分學生在小組比賽中的不足，根據學生在賽場上的表現為其傳授合適的配合技巧，逐漸提升學生合作能力;對于表現較差的學生，教師可以詢問這部分學生在比賽中遇到的困難，教師根據教學經驗協助學生找到問題處理辦法，并為學生系統講述排球配合方法，使得學生在后期比賽中能夠不斷培養合作能力。

三、結語

綜上所述，這些年國家對高校排球教學質量提出新型要求，需要教師在組織排球訓練時從多個方面分析高校排球教學中存在的問題，積極改革傳統排球教學方式，根據相關教學政策要求以及學生運動實力，設計合理的教學課程改革方法，以學生為主更新教學觀念、借助多媒體拓展教學內容、轉換教學主體培養探索學習能力、通過小組比賽提升合作能力，運用多種教學模式推動排球體育教學改革，促使學生在參與訓練中能夠全面提高綜合素質。

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