藝術(shù)教育視域下的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)思考

王曉

摘要：幼兒時(shí)期是兒童一生中黃金的學(xué)習(xí)與發(fā)展時(shí)期，在具體的語(yǔ)言活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多兒童交流有不夠流暢、不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)、不敢說(shuō)、講不清楚等問(wèn)題，這些都是制約兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。為此，《幼兒園教育大綱》提出要開展跨學(xué)科的教學(xué)交流，這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要方式，而藝術(shù)學(xué)科的活動(dòng)又包含了推動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值，因而要充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言;藝術(shù)領(lǐng)域整合

前言

幼兒教師要把握好幼兒期這個(gè)重要的階段，把語(yǔ)言教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們可以從多個(gè)方面獲得不同的語(yǔ)言知識(shí)，并且可以自如地運(yùn)用自己的情感，從而提高他們的交際水平，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、基于美術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展

1.1美術(shù)活動(dòng)整合語(yǔ)言教育

怎樣把語(yǔ)言教學(xué)滲透到美術(shù)活動(dòng)中去？在作畫之前，筆者有意讓幼兒親身經(jīng)歷自然環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察、討論，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并激發(fā)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和發(fā)現(xiàn)。

在一次“我喜歡的建筑”主題教學(xué)中，筆者組織了以美術(shù)課為載體推動(dòng)幼兒語(yǔ)言教育進(jìn)步的活動(dòng)，讓他們看了一段關(guān)于世界各地不同風(fēng)格的建筑的視頻，當(dāng)他們見識(shí)到了不同的建筑風(fēng)格之后，他們變得興奮起來(lái)，紛紛發(fā)表了自己的見解，歐美的建筑都是獨(dú)一無(wú)二的，就像是一件件精美的藝術(shù)品，我們國(guó)家的建筑也“不甘示弱”，展示了獨(dú)特的東方美學(xué)。筆者就抓住機(jī)會(huì)，讓幼兒用自己的想象力去設(shè)計(jì)一座自己喜歡的、與眾不同的建筑，并能就建筑物的設(shè)計(jì)理念和功能設(shè)置進(jìn)行自己的闡述。此外，筆者還給能力較強(qiáng)的孩子設(shè)置了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，讓他們?cè)诿枋鲋卸家脙扇齻€(gè)成語(yǔ)或者修飾語(yǔ)，讓他們積極參與，在講完之后，筆者會(huì)將他們的設(shè)計(jì)編成一本書，放到班級(jí)的學(xué)情展示區(qū)，以供孩子們以后的分享和學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，兒童可以盡情地表達(dá)自己的想法和情緒，并把他們想要說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，不僅可以使兒童的語(yǔ)言歸納、組織、表達(dá)能力有所提升，而且可以達(dá)到一箭雙雕的目的，即既能夠促進(jìn)幼兒思考創(chuàng)新能力的提升，又能完善幼兒的語(yǔ)言能力。

1.2語(yǔ)言活動(dòng)整合美術(shù)教育

例如，在“蒲公英的旅行”主題語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒要觀察圖片，理解故事的內(nèi)容，閱讀語(yǔ)言：蒲公英飛向世界最高的山脈，飛到了長(zhǎng)城和天安門。接下來(lái)，讓孩子們思考、想像蒲公英接下來(lái)的旅程？旅途中碰見了誰(shuí)？用畫圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。孩子們都很有興趣，他們通過(guò)“我畫我講”環(huán)節(jié)來(lái)提升自己的語(yǔ)言技能。還有“青蛙翱翔天空”的語(yǔ)言活動(dòng)，說(shuō)的是一只可愛的青蛙，它想要飛到天上去，但它沒(méi)有翅膀，他能怎樣上天翱翔呢？筆者鼓勵(lì)孩子們大膽地去想像，把故事的下半部分續(xù)寫下去。孩子們的想象力真豐富，可謂活靈活現(xiàn)。有孩子說(shuō)說(shuō)：鳥兒飛過(guò)來(lái)，像飛機(jī)一樣載著青蛙飛上了藍(lán)天;也有孩子說(shuō)，一群孩子們來(lái)了，用大汽球幫了小青蛙，小青蛙看到了漂亮的花園。教師適時(shí)地鼓勵(lì)孩子們向好友們講述他們的故事，并在班級(jí)中選出故事大王。孩子們都喜歡繪圖、編故事、講故事，這極大地刺激了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，從而有效地提高了兒童的語(yǔ)言連貫性。

二、基于音樂(lè)活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

2.1聽歌曲，編故事

首先，要選取有意義的活動(dòng)，改變過(guò)去單純靠圖片來(lái)講述故事的方式，讓孩子根據(jù)自己的經(jīng)歷，去想象和創(chuàng)造故事。比如《蹦蹦跳跳身體好》是一首引導(dǎo)孩子們動(dòng)起來(lái)的音樂(lè)，孩子們會(huì)唱歌，就能聽懂，筆者就教孩子們把《蹦蹦跳跳身體好》改成故事《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》，孩子們對(duì)這首歌很感興趣，有的孩子創(chuàng)造了《驕傲的小猴》的故事：在樹林中舉辦了一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，小猴子跑去攀爬，嘴里念叨著：“我是第一名！”結(jié)果“啪”一聲，一不小心掉了下去，最后小貓咪拿到了冠軍。也有幼兒創(chuàng)作了《快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)》的故事：所有的小動(dòng)物都來(lái)了，他們展示了自己的運(yùn)動(dòng)能力，小狗、大象、小鹿都取得了自己參與項(xiàng)目的勝利，高高興興地站在臺(tái)上，多么驕傲??！在這樣幽默、歡快的音樂(lè)氛圍中，孩子敢于大膽的想象和講述，用自己的語(yǔ)言去建構(gòu)新的故事，并大膽地表達(dá)，極大地提升了幼兒們的語(yǔ)言構(gòu)造能力。

2.2從音樂(lè)中感受表演

音樂(lè)可以刺激兒童的行為，而兒童更喜歡身體的行為展現(xiàn)。筆者還根據(jù)這個(gè)特性，制作了一些頭飾和其他的道具，以滿足兒童的表演需求。例如：在《捉迷藏》的音樂(lè)表演中，孩子們帶著頭飾，或歡快地跳來(lái)跳去，或隨著音樂(lè)的節(jié)奏變化，模仿著動(dòng)物的動(dòng)作，不知不覺就投入到了自己的角色中。音樂(lè)一停，小朋友們就開始滔滔不絕地說(shuō)起自己對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，有孩子說(shuō)：我是一只大老虎，我藏在一棵樹后，看著其他動(dòng)物們?cè)谝黄鹜娴牡鹊取?/p>

此外，在欣賞《獅子王》的音樂(lè)時(shí)，首先要讓孩子們了解樂(lè)譜的結(jié)構(gòu)。讓孩子們的注意力一下子集中，猜想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？進(jìn)一步豐富兒童的想象力，讓作品的內(nèi)容和故事的內(nèi)容相匹配，并能有效地將語(yǔ)言融入到音樂(lè)活動(dòng)中。其次，根據(jù)故事情節(jié)、樂(lè)曲的性質(zhì)，設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)作，使孩子們能夠了解和掌握故事中的獅子的喜悅、神氣、威猛、恐懼等心理，并使孩子們充分體會(huì)到故事的精彩。

三、結(jié)語(yǔ)

本文認(rèn)為，單純依靠傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)已不能滿足21世紀(jì)兒童對(duì)語(yǔ)言交際的需求。此后，筆者不斷拓展語(yǔ)言教學(xué)的范圍，通過(guò)整合藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

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