情境體育游戲在小學體育課堂教學中的運用研究

王理

摘要：新課程改革對于小學體育的教學工作提出了更高要求，體育教師要對“游戲化”教學方法、授課形式、有效策略等展開總結研究，科學運用體育游戲，創(chuàng)設有效情境，高質量完成教學任務，促進小學生身心的健康成長。情境體育游戲活動形式多樣，充分激發(fā)學生主動的參與興趣，讓學生更好地學習體育知識，堅持進行體育鍛煉，不斷提高身體素質，成功釋放學習壓力，之后以最佳狀態(tài)，在其他學科活動中有著出色表現，具有重要的意義。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;情境體育游戲;運用研究

引言：“游戲”比較符合兒童愛玩好動的特點，很容易滿足孩子的身心發(fā)展需求，作為一種創(chuàng)新的教學活動形式，巧妙融入小學體育課堂教學的各個環(huán)節(jié)，徹底打破傳統(tǒng)教學模式，有效構建起高效課堂，幫助小學生學好體育知識，順利走上個性化發(fā)展道路，其必要性不言而喻。小學生興趣缺失，課堂活動的參與度不高，會導致體育課堂教學低效化，情境體育游戲教學理念的深入滲透，將很好地改善弊端現狀，因此，要引起各位教師的高度重視。

1、情境體育游戲的運用意義

體育教師必須了解小學生的心理特性，關注小學生的發(fā)展動態(tài)、成長情況等，利用好體育游戲，創(chuàng)設具有吸引力的教學情境，一邊落實教學計劃，促進學生綜合能力的全面發(fā)展，一邊拉近師生間的距離，確保體育課程教學質量更上一層樓，課堂教學取得意外驚喜。此外，體育教師應該堅持“以生為本”原則，優(yōu)化情境體育游戲的教學設計，深入挖掘不同學生的“潛能”，使學生們主動參與游戲活動，獲得最佳的學習體驗，產生更強的發(fā)展動力，而順利找到正確的發(fā)展方向。小學生積極配合教師教學，在特定情境中，充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮著主體創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，對于他們的健康發(fā)展、終身發(fā)展來說是非常有利的。小學生的體育鍛煉熱情高漲，游戲興趣愈發(fā)濃郁，在進入最佳的狀態(tài)后，能夠克服一切困難，熟練掌握知識技能，真正意義上突破自我、走向成熟[1]。小學階段，學生的可塑性極強，情境體育游戲教學成效顯著，教學有效性隨之提升，后續(xù)的教學實踐工作得以高效化推進，培育出大批高素質人才指日可待。

2、小學體育課堂教學的現狀

2.1教學觀念滯后

就當前的小學體育教學來說，部分教師覺得這是一種娛樂性的課程，主要目的就是緩解學生的學習壓力，忽視了體育學科強化身體素質的優(yōu)勢。這種理念導致小學體育教師在課堂教學中盡可能朝著娛樂方向前進，甚至還有一些教師直接讓學生自由活動，丟失了體育教學本身的意義。究其原因，小學體育沒能納入考試標準中，部分教師不是很重視，還時常被其他科任教師占用課時，教育性難以有效地體現出來。

2.2教學目標不明

在具體教學中，很多小學體育教師都存在教學目標不明確的情況[2]。究其原因，當前小學體育教學的教學體系不夠完善，甚至還有部分學校連完整的教材都沒有。而教師在課堂教學中，往往都是根據自己的經驗組織開展教學，降低運動強度，側重于趣味性，忽視了培養(yǎng)學生的綜合素質，致使教學目標很難有效達成。

3、情境體育游戲在小學體育課堂教學中的有效運用

3.1生活融入教學，開展游戲指導

現如今，人民的生活總是與體育活動是息息相關的，而且全民運動是近些年來的一種趨勢。那么在小學體育課堂的教學活動中，教師要盡可能將生活情境融入其中，開展游戲化的教學指導。比如說，可在操場上劃分兩個點，一個充當家，一個充當便利店，讓學生根據自己的喜好，從家庭中跑步進入便利店選擇一些自己喜歡的東西，然后對于這段時間進行計時，所花費時間少的學生可以得到一份獎品。通過這種有趣的體育游戲教學方式，班級學生可充分理解教師所講授的理論知識，充分掌握短跑技能，也將保持良好的參與態(tài)度，在充滿快樂的游戲活動中鍛煉多項技能，可謂一舉數得。

3.2借助淘汰制度，落實情境游戲

在小學體育課堂教學中合理創(chuàng)設游戲情境，能夠營造一種輕松和諧的氛圍，緩解學生的學習壓力。為此，小學體育教師應該加強關注，為高效體育課堂的構建提供助力。不過在具體創(chuàng)設中，需要教師充分考慮到小學生的興趣愛好，把控好游戲的難度，不然將會使情境體育游戲的實施流于形式，甚至還可能起到相反的效果。比如說，在籃球“運球”這一知識的教學中，教師可以合理創(chuàng)設游戲情境：在籃球場上畫一個大圓圈，然后每次選派幾名學生上場，學生依次運球，而其他學生則負責干擾，如果運球學生球脫手，那就代表失敗，其他學生繼續(xù)開展游戲。在這一過程中，學生需要在保護自己球的同時干擾其他學生，整體氛圍十分緊張，學生注意力十分集中，課堂教學效果自然得以很好的提升。

3.3借助媒體技術，完成情境創(chuàng)設

在信息技術的發(fā)展過程中，教育教學中已經廣泛的應用多媒體技術，發(fā)揮此種技術的優(yōu)勢，把枯燥的學習內容轉變形象的內容，依托畫面和聲音給學生的學習過程提供歡樂[3]。小學體育教學實踐中，教師為了貫徹情境體育教學理念，可以通過信息技術開展教學活動，比如說，給學生播放積極向上的音樂，放松小學生身心，或者通過健康類型的歌曲給學生傳遞鍛煉身體的重要性，樹立學生鍛煉身體意識?；蛘咴诨@球教學中，利用多媒體技術給學生講述我國籃球運動員的精彩瞬間，加深學生對基礎知識的印象，調動學生加入體育運動的求知欲和好奇心，引導學生規(guī)范化的掌握體育動作，跟隨視頻進行學習和鞏固，教師動態(tài)掌握學生存在著不足針對性指導，由此在學生感知體育動作要點時提高體育教學活動的運作效率，真正的帶領學生走進情境體育中認真探索。

結束語

總而言之，情境體育游戲在小學體育課堂教學中的運用存在一定意義和重要價值，教師要結合班級學生的心理特性、認知特點、性格特征、實際學情等，為他們創(chuàng)設良好的游戲情境，不管是生活情境、游戲情境還是網絡情境，都是為了體育教學所服務。教師也要尊重班級學生的主體意愿，觸動他們主動加入情境體育游戲，而形成積極向上的體育精神，充分掌握體育的知識要點，實現身心健康成長后，去創(chuàng)造精彩人生，為了社會現代化建設做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]涂元昊.體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].語文課內外，2021（19）150.

[2]郭建.體育游戲在小學體育教學中的運用研究[J].電腦校園，2021（02）150.

[3]白志明.小議如何在小學體育教學中運用體育游戲[J].今天，2021（13）290.