農村小學道德與法治課堂的創新教學策略之我見

劉艷

摘要：伴隨著教育的發展，課堂教學方式和學生學習方式不斷改革與創新。小學道德與法治教育開始從實際的有效性出發，充分考慮學生自身的發展狀況，不斷促進學生的共同發展。而小學道德與法治教育要求不斷優化小學道德與法治教學結構，改革道德與法治課堂教學模式。并在此基礎上解放思想、實事求是、與時俱進，讓小學道德與法治課堂教學充分考慮到學生自身的發展，落實小學道德與法治新課程的核心素養理念。農村小學教學水平相對較低，所以更要探索創新的道德與法治課堂教學形式，以促進有效教學的開展。

關鍵詞：小學道德與法治;創新;有效教學

前言：

我們都知道，道德與法治課有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀，因此，在小學道德與法治課程實際教育過程中，必須考慮到學生自身的發展狀況，小學教師要改變農村傳統的教學方式，提升學生在道德與法治學習中的效率，增強學生對道德與法治學習的興趣。只有這樣，才能實現小學道德與法治課程的有效教學，才能提升學生的道德與法治學科核心素養，構建創新課堂。

一、教師要打破傳統觀念，認同以生為主的教學觀

作為教學活動組織者的教師，其對教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學活動的最終效果。因此，要有效構建以學生為主體的有效小學道德與法治課堂，首先需要學校和教師等群體真正打破傳統教育觀念的界限，樹立并接受學生為主體的教育理念。只有這樣，教師才有內在的動力去創造一個有效的以學生為中心的課堂，并且創造一個表達和分享的空間，讓學生深感學習知識的快樂。因此，學校可以定期組織教師開展專業培訓或講座競賽等活動，通過此類項目不斷更新教師的觀念和教學技能，提升小學道德與法治課堂的教學效率。

二、重視課堂教學設計

小學道德與法治教師更應該重視課前的教學設計環節，不能因為學生思維性不完整就對課堂過程隨意對待。反而要認真地思考課堂的每一個環節，結合小學生的身心特點，發掘最貼合學生身心發展規律和學習情況的教學方式。并通過多種輔助課堂的工具，來提升課堂的質量。與此同時，教師還要注意教學語言的設計，要有針對性，盡量提高生動性。合理利用學生熟悉的生活用品來促進學生對知識的理解，例如在學習三年級下冊第一單元《同學相伴》時，就應該結合學生生活中接觸到的友情來進行教學，首先可以通過提問的方式，詢問學生的友誼經歷。還可以在課堂教學的過程中加入小組討論環節，進行友誼活動討論，但是注意小學生的自制力比較差，教師要引導學生進行討論，以避免學生產生不符合學習內容的話題。

三、改善授課環境，創設教學情境

環境是影響一個人重要的外部環境，同樣學習環境也會影響學生的學習，道德與法治教學環境過于惡劣，在一定程度上會影響課堂教學效果。因此教師更應該改善教學環境，讓學生能夠在舒適的環境中，適宜的教學情境中，完成學習任務。教師還可以根據每個學科的不同，設置不同的學科文化角落，通過對學生每天潛移默化地細微影響，最終也能促進學生的學科素養形成。例如在學習三年級下冊第三單元《我們的公共生活》中，首先教師教授基本公共規則的定義，讓學生有關于規則的定義;其次要給學生演示方法讓學生明白生活中的公共規則，此時教師就可以創設一個情境：你能說出生活中有哪些規則嗎？那我們班級里有沒有公共規則呢？面對這樣的問題情境，學生會產生代入感，從而增加對公共規則的理解程度，提高課堂學習效率。

四、采用分層教學來提升課堂效率

每個學生的學習情況是受多方面條件影響的，所以要根據學生的具體學習情況來進行分層教學。針對學習好，能力強的學生，教師要加快學習進度，講授更深層次的知識;而對于學習能力稍差，基礎薄弱的學生，教師要耐心地引導，合理地帶領學生查漏補缺，對基礎知識加以鞏固，以促進學生學習效率的提高。教師要在把握學習進度的同時，根據學生的實際情況，講授適合學生的學習內容，使每個學生都能及時掌握課堂進度，從而實現有效的分層。不能一味求快，進行一刀切的教學方式。例如在每次的單元測試后，要根據學生的答題情況來把學生分為良好掌握地部分，還需要鞏固基礎的部分。這樣既能避免重復學習的情況，又能兼顧還存在學習問題的學生，提升課堂的效率。

五、優化課后作業結構

在有效作業的設計中，要想提升小學道德與法治教學質量，教師對學生作業的設計選擇也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰術”，選擇最有效最重點的作業內容，讓學生在有效的時間內，完成道德與法治知識的鞏固練習，拓展遷移。同時，教師也要注重對作業的科學評價，旨在調動學生的學習積極性，發布形成性評價而不是最終評價。要讓學生認知到道德與法治學習的有效性，并結合生活化知識完成作業反饋。例如，在進行道德與法治作業設計時，教師要合理的設計作業內容并且優化作業知識點分布結構。在小學低年級道德與法治學習中，吸引學生的道德與法治興趣和促進理解是學習重點，所以應該設置學生的表達平臺，讓學生暢所欲言，而其他的知識點像法律、規則，屬于高年級拓展衍生內容，就要適當的減少比重。只有這樣，學生才能在合理的作業結構里得到提升。

六、制定個性化考核標準

在教學和課堂學習中，教師要充分照顧到各個層級的學生。在課后作業反饋時，教師也要根據學生的不同情況進行評價。同時，作為道德與法治教師，還可以設立很多有關的獎項：進步之星、優秀之星、勤奮之星等。要針對不同的學生層次，發現學生的進步，及時評價反饋。例如，有的學生基礎差，學習吃力，就不能拿一般性的評價標準來評價學生。對于層級比較高，學習能力比較強的小組，教師要布置相應的難度較大的作業，而對于基礎差，學習能力不強的小組成員，考試就要及時鼓勵和認同，讓他們也能獲得認同感，從而激勵他們努力學習。

結語：

總之，就我國的農村教育現狀而言，教學創新任重而道遠，但長遠來看，這一政策對小學道德與法治教學的影響絕對是積極的。面對農村小學生的情況，教師要在不斷地思考和優化中提升教學水平，找到最適宜最高效的教學方法。只有教育工作者不斷發掘創新課堂教學方式，才能優化教學效果，才能讓我國的教育面向未來。

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