激情課堂助力教學效果

胡艷利

摘要：面對今天的學生，要選擇不同的教學模式，努力滿足學生發(fā)展的需要。以教師的激情喚起學生的激情，從而激發(fā)學生的求知欲。

關(guān)鍵詞：教師;教學;學生

不同時代的學生，有著不同的特點。今天的高中生，課堂意識已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，各種媒介的誘惑導(dǎo)致學生在課堂上分散注意力，這就對課堂提出了更高的要求，教師也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，教師如何以自身的激情激發(fā)學生的激情，教師如何以自身的自信引導(dǎo)學生的自信，如何吸引學生的注意力，是當代教師面臨的課題。

激情是一種激動人心的感情，是精神飽滿、生機盎然的象征。無論做什么事情，都需要激情，老師尤其是地理教師更需要激情。“激情式教學法”強調(diào)以教師的激情感染學生的激情，在充分激發(fā)學生情感和自信的前提下，將自信教育，情境式、討論式教學法有機結(jié)合，融入地理課堂教學，指導(dǎo)學生在充滿激情和自信的精神狀態(tài)下進行學習探索，以達到最佳教學效果。

在多年的教學過程中，我是從以下幾個方面進行激情教育的。

一、帶著激情走進課堂

（一）教師以什么樣的神態(tài)走進課堂直接影響學生的情緒。如果教師把不愉快的心情帶入課堂，課堂就會出現(xiàn)異常的沉悶，形成一時的緊張氣氛，分散學生的注意力。一次我走進教室，表情稍有點不好，馬上有個學生就問我，老師您今天怎么不高興呀？頓時我意識到學生在關(guān)注我的情緒，立即進行調(diào)整，以平和的心態(tài)和樂觀的態(tài)度和學生交流，順利完成了教學任務(wù)。如果教師的情緒不好，即使采取多種教法，其功效也會減弱，教師心里不舒服，學生心里更不舒服，不管教學內(nèi)容多么有趣，也不會吸引學生，很可能使有些學生開小差，捉摸老師，這樣一定會影響教學效果，影響師生情感的交融，影響師生心理健康。前蘇聯(lián)教育學家贊可夫說過，扎實的掌握知識與其說是靠多次的反復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學生的情緒狀態(tài)而達到的。同樣，地理課教學也離不開情緒，情緒決定著學生在教學中注意力的集中，發(fā)揮情緒的正能量，就能有效的調(diào)動學生的積極性。

（二）如果老師帶著激情走進課堂，以飽滿的熱情巡視教室的學生，甚至能與學生對視目光，并會意地微笑，學生就會自信和自豪地跟隨老師進入課堂、聚焦課堂，為開展教學活動奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學過程中教師要以自己的激情去感染和激起學生的激情，學生才能將思緒轉(zhuǎn)移到課堂，關(guān)注教學內(nèi)容，才有一種求知的欲望，才能形成師生的共鳴。我深感教師的激情對教學的影響之大，所以我無論如何都千方百計調(diào)整自己的心態(tài)，以非常自信和親切的態(tài)度走進教室，用自己的精氣神影響學生的課堂意識。曾有我的學生對我說：“我非常愿意上您的課，因為您上課總是有激情。”可見教師的激情授課學生是非常認可的。

二、帶著激情駕馭課堂

（一）教師面對的是學生，教師的情緒固然會影響學生，教師的激情會喚起學生的激情。當然，學生的情緒也會影響老師，作為老師如何充分利用學生的高昂情緒，降低學生的消沉和畏難。這就要求教師能夠靈活地駕馭課堂。當學生情緒高昂時，教師要善于抓住時機，充滿喜悅的、自豪的、誠懇的給予學生鼓勵，調(diào)動積極性，使學生充滿自信。

在課堂上開展討論時，學生可能有不同的想法，只要他們敢于提出來，老師就大力表揚，使學生享受到成功的喜悅，增強學生的幾分自信。我在講《交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展》模塊中城市交通如何疏堵內(nèi)容時，針對當前城市交通擁堵問題，我引導(dǎo)學生分析產(chǎn)生交通擁堵的原因，其中重要的原因是人多、車多等，喚起學生對交通問題的關(guān)注，并激發(fā)學生心系社會之情。待到學生的情緒高漲時，我給學生命題，你認為應(yīng)該怎樣解決城市的交通擁堵問題。學生分成三個小組分別討論解決人多、車多等的問題，學生的積極性很高，每個小組討論得非常認真，整個教室充滿熱烈的氣氛，最后由小組代表發(fā)言，學生就像政府領(lǐng)導(dǎo)人一樣，站在比較高的角度談解決交通擁堵問題的措施，課堂上不時地有學生站起來補充自己的看法。學生和學生互動，師生互動，形成融洽的課堂氣氛，學生的辦法可多了，思維十分敏捷，學生的有些想法是我沒想到的。這樣的課堂學生能參與其中，而且關(guān)注社會熱點問題，學生非常感興趣。可見，老師必須抓住時機烘托課堂氣氛，以老師的情動學生的情，形成良好的課堂氛圍，提高地理課教學實效。

（二）當學生的情緒低沉時，尤其是高三學生，心里十分脆弱，焦慮，煩躁。特別是在考試后，如果考的不理想，直接影響課堂氣氛，這時最需要老師以真誠的情感，設(shè)身處地為學生著想，理解他們，安慰他們，給他們自信。比如我所教的2015屆文科班，學生學習程度參差不齊，有藝術(shù)生、還有心理障礙的學生。面對這些學生，我首先走進他們，了解他們內(nèi)心世界。特別是當他們考不好的時候我總是充滿深情地說，要正確看待分數(shù)，這次沒考好沒關(guān)系，相信自己的實力，經(jīng)過努力你一定能夠考好。學生感到我很體貼他們，不但沒批評，反而安慰他們，他們的緊張情緒有所緩解，自信心也有所增強，仿佛我們之間的距離拉近了，這時我再上課，他們就能跟著我的課堂思路走，達到了預(yù)期的效果。

三、帶著激情延續(xù)課堂

（一）現(xiàn)在的學生對老師的態(tài)度在很大程度上取決于老師對他的態(tài)度，如果老師能夠主動接近他，主動關(guān)心他，理解他，學生就對老師比較友好，上課也能夠認真聽講，配合老師搞好教學。如果老師能夠與他坐下來談心，了解他的困惑，指導(dǎo)他學習方法，幫助學生學習，他們就更親近老師，直到能跟老師說心里話。

一次有個學生將她和母親吵架的事告訴了我，我一方面安慰她，另一方面對她進行教育，從理解家長的角度幫助她，她接受了我的意見和建議，向家長承認了錯誤。由于我放下架子與學生平等交流，才換來學生的信任，師生的距離縮小了，學生能夠主動找我聊天，利用短信、電話等形式與我溝通，這種情感有助于我教學的開展。我還充分利用一切時機與學生交流，比如在學生的作業(yè)和考試卷子上，我不怕麻煩的給學生寫評語，盡量用鼓勵的語言，給學生自信，可以起到意想不到的交流效果。比如我的一個姓張的學生，在畢業(yè)之后的教師節(jié)，她給我發(fā)的微信不僅寫上感恩的話語，而且還把我批改過的試卷拍成照片發(fā)給我，原來，我在試卷上寫了“你一定能學得很出色”。就是這樣一句調(diào)動了她的積極性，用她自己的話說，改變了她的人生。

（二）多年的教學過程中，我一方面與學生進行面對面交流，了解學生所思所想，所有的學生我都至少談話兩次，個別學生談話達到數(shù)十次。同時利用試卷和作業(yè)評語無聲的語言與學生進行交流，進行情感溝通，形成良好的師生關(guān)系。作為老師千萬可別吝嗇表揚，老師的話語學生很關(guān)注，教師要將激情延續(xù)到課下，延續(xù)到與學生在一起的任何環(huán)境和任何時刻。

激情教學學生渴望，教師要滿足學生發(fā)展的需要，提高自身素質(zhì)“學高為師”，教師要有廣博的知識修養(yǎng)，具有良好的師德，有敬業(yè)精神。讓激情架起師生之間的橋梁，讓激情喚起學生的求知欲，讓激情為教育的發(fā)展助一臂之力。

參考文獻：

[1]馬麗娜.高中校園激情文化建設(shè)的研究[D].哈爾濱師范大學，2012.