恰當運用信息技術，提高高中英語教學質量

王敏

摘要：隨著信息技術的發展，教師利用信息技術進行英語教學成為英語課堂的新常態，它可以讓學生感受信息化時代的便利，提升英語學習的興趣，從而改善學生的英語學習現狀。文章闡述了高中英語教學課堂的現狀，提出了幾點利用信息技術提高高中英語教學質量的策略。

關鍵詞：高中英語;信息技術;融合教學

隨著時代的發展，傳統教育在信息技術的影響下，不斷更新教育理念，創新教育模式。為激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣，使學生掌握有效的學習策略，形成綜合運用語言的能力，英語教師要充分利用現代信息技術，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高教學效果。英語教學與信息技術的有機結合，有利于優化課堂教學模式，用直觀的方式幫助學生獲得間接經驗，突出教學重點，為學生提供真實的語言情景，增強了學生學習的實踐性、主動性和自主性，優化了教與學的過程。

一、高中英語教學課堂的現狀

（一）過于重視應試教育

在高考的教育背景下，高中階段的教與學都是圍繞著高考展開，高中的學習內容也以取得較高的高考分數為教學目的，這樣的應試教育，導致了部分教師與學生過度重視高考。一方面，英語教師將教學內容側重于應試教育，部分英語教師忽視了學生的實際接受能力，將教材中的學習內容進行拓展，導致學生對應該掌握的知識記憶模糊，教學效果大大降低;另一方面，部分學生也認為自己高中三年的學習只是為了高考考場上的最終結果，而忽視了在高中的學習過程，對知識死記硬背，不能高效地完成課堂學習任務。

（二）忽視英語聽力教學

在英語教學中，書寫、口語、聽力等方面都是英語教學中的重要組成部分，但是在目前的英語教學過程中，部分英語教師過于重視書寫和閱讀理解等方面的教學，對于聽力和口語的教學較為忽視。但是，高中的英語聽力部分在高考試卷上占據了較大的比重，所以英語的聽力訓練是非常重要的，要想在高中階段提升學生的聽力水平，英語教師也應該在日常的教學課堂上重視師生之間或者學生之間的口語交流，在口語的交流過程中，學生可以逐漸地熟悉英語的表達語言，從而提高學生的聽力能力。

（三）教學課堂枯燥

雖然在高中階段大部分都是學習自覺性高、課堂秩序井然有序、自律性較高的學生，但是由于在高中需要學習的學科較多，學習內容復雜的原因，部分學生難免會因為英語教學課堂上枯燥、難懂的知識，產生走神、困倦、玩鬧等不認真聽講的現象，同時，枯燥乏味的高中英語教學課堂也會導致學生逐漸喪失對英語學習的興趣，難度較大的教內容也會在一定程度上打擊學生的學習自信心，不利于學生提高英語的學習水平。所以，英語教師應該通過使用現代信息技術調動學生對英語的學習興趣，改善自己的教學方式，營造氛圍相對輕松愉快的英語教學課堂，集中學生的英語學習專注力，從而構建高效的高中英語教學課堂。

二、利用信息技術構建高中英語高效課堂的策略

（一）轉變教育理念，重視學生的主體地位

在傳統的英語教學理念下的英語課堂，因為英語學科不像語文學科的靈活性，在英語的教學過程中，需要英語教師運用專業知識和術語對學生進行語法、語序和單詞的應用，在這種情況下，英語教師逐漸成為教學課堂上的主導，長此以往教師忽視了學生在教學課堂上的主體地位。因此，在現階段的英語教學過程中，英語教師應該及時轉變傳統的教學理念，重視學生在課堂上的主體地位，將英語的教學課堂交給學生，培養學生在英語學習中的獨立思考和解決問題的能力，從而提高學生的英語學習能力。

例如，人教新版高中《英語》必修一Unit 3 Spots and fitness的中心話題是“體育和健身”，Reading and Thinking板塊的文章是Living Legends，該板塊 的主題是“體育界的活傳奇”。課文講述了兩位著名 運動員——郎平與邁克爾·喬丹（Michael Jordan），著重描述了郎平的團隊合作精神與迎難而上的堅 定決心，以及邁克爾·喬丹不畏失敗、堅持不懈的精 神和投身公益事業的熱情。教師提前通過網絡渠道 1 36 English Teachers 搜集一些有關郎平與邁克爾·喬丹的資料，如比賽 視頻和賽場外的活動圖片等，制作成精美的微課。課堂上，教師先在多媒體設備的大屏幕上投影郎平 與邁克爾·喬丹的圖片，并詢問：“What do you see in the picture？”大部分學生能夠認出這兩位運動員。然后，教師播放兩人的微課視頻，并提問：“What do you know about Lang Ping and Michael Jordan？ What else do you want to know about them？”讓學生 自由交流對郎平和邁克爾·喬丹的了解，并通過觀 看視頻形成閱讀期待，順利導人新課。

（二）利用信息技術，提高學生的聽力水平

在英語的考試過程中，英語聽力在試卷中占據著較大的分值，因此要想較大地提高學生的英語成績，英語教師就需要應用信息技術，提高學生的英語聽力水平。一是，英語教師可以在網絡上尋找一些有趣的英語短視頻，讓學生在教學課堂上仔細聽視頻中的對話內容。第一遍可以正常倍速粗略地聽視頻中的對話，大致猜測對話內容;第二遍英語教師可以調慢視頻倍速，讓學生仔細地聽對話中的具體單詞，在每一節課上都多次播放視頻，對學生進行規定時間內的聽力訓練。英語教師也可以結合本節課的教學內容，尋找與本節課內容相關或相近的視頻，幫助學生熟悉掌握本單元的英語單詞，并加強學生的英語聽力鍛煉。

（三）信息技術培訓，整合教學資源

信息技術為英語教學提供了海量的多模態資源，有效地查找、整合適應學情與教學內容的相關資源是影響教師教學效果的重要因素。雖然網上的資源信息量大，但由于各地學情不同、教學情況不同，拿來就用往往不能達到滿意的教學效果。為了更好提升課堂質量，英語教師不僅要學習如何選擇適合學生年齡特點的教學資源，更要利用信息技術手段來了解學生對英語聽力、詞匯、閱讀、語法、寫作、口語知識的掌握情況。教師通過信息技術得到的數據，完整準確地呈現每個學生的能力水平，指出某個學生或某個班級在某方面的欠缺，并提出解決方案，從而更精準、有效地優化課堂教學，調整教學方法，提高學習效率。教師只要打開電腦或手機App，就可以查詢到某個學生的自學情況，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

（四）通過信息技術，調動學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的最大動力，英語教師應該在課堂的教學過程中，通過靈活有效地使用信息技術，調動學生對英語的學習興趣，創設較為輕松歡快的課堂環境，讓學生在教學課堂上提高英語學習的專注力，從而提高課堂上的學習效率。除此之外，英語教師也可以通過問答形式增加教學課堂上的師生互動環節，在師生互動的過程中，集中和吸引學生將注意力放在認真聽講上，構建高效的英語教學課堂。

綜上所述，英語課堂教學與信息技術的融合可以有效地提高學生的英語學習興趣，增強他們的英語學習能力。信息技術給教學帶來了立體化、多維度的空間，教師可以充分合理地利用信息技術來提高課堂教學的深度和準度，還可以更多地去思考語言教學最核心的內容，讓英語課堂成為學科育人的場所。信息技術在教學中的廣泛應用，有利于優化教學方式，強化教學管理，提高學習效率。學生能充分發揮主觀能動性，主動思考表達，學練結合，從而提升教學效果。

參考文獻：

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