新課改背景下的高中數學教學微探

韓亞麗

摘要：高中數學教師感興趣的是如何幫助學生在有限的時間內達到最大的學習效率。在回顧具體教學過程中，高中數學教師注重教授學生的學習方法，站在學生的角度思考問題，真正尋找適合的課堂教學方法，學生需要加強的核心品質，擁有好的邏輯思維和抽象思維能力。

關鍵詞：高中;核心素養

高中數學課程倡導自主探索、協作交流、自學的方法，充分展現學生學習的主動性，讓學生在老師的指導下學習。在本文中，我們將基于新課程改革的背景，調查研究影響高中數學課程的因素，總結阻礙初中數學課程發展的因素，有效提高高中數學課程的發展水平，總結如何改進數學課程。

一、增強學生數學學習習慣

（一）目前高中生缺乏學習方法的推廣，在新課程改革之前，數學教育氛圍單調，難以對數學學習產生興趣。師生平等，師生在課堂上可以順暢互動。學生要敢于在課堂上與老師一起學習，在新課程標準下優化高中數學教育。根據初中生數學特點和新課程要求，加強對高中生學習方法的指導。我提倡“課前自學，專注課堂，及時整合解決問題，學習總結，持續改進”的學習要求，重點聽老師講課，解決你在課堂上遇到的問題自習。學會把握關鍵，克服困難，認真學習知識體系。專注于解決課后問題和容易出錯的問題。注意解決問題的能力。對于一些經典問題，學生需要借助專門的書籍進行記錄和分析，因此經常拿出來更好地理解。通過分析和綜合類比，理清知識之間的內在聯系，以達到獲取知識的目的。

（二）普通高中數學課程標準注重問題分析與解決數學問題，對學生表達與交流、自主學習能力的培養、學生創新能力的提升，提出了提高自身能力的建議。合作學習是指學生通過課堂合作獲得有用的信息，縮小知識與能力的差距，獲得心理滿足，提高知識和促進能力。合作學習應建立科學協作小組，要求教師精心設計問題，引導學生以集體發散思維解決數學問題。并尊重他人。熱心思考，學會發現事物之間的聯系，了解事物的本質。還有，在數學教育實踐中，教師要培養學生的創造力，發展學生的想象力、發散性思維，根據自身差異加強開放式問題的訓練，鍛煉學生的學習能力。

（三）通過練習加強數學思想當完成單元并檢查缺陷時，需要注意基本問題類型并加強培訓。對相關重點、難點、熱點話題進行適當整合、分類、專題回顧。以知識鏈接、知識重組為重點，把重要知識的綜合課題作為基礎，深入、系統地介紹數學思維和方法，教授數學思維和方法在解決問題中的重要性。在解決方法的過程中，將數學中學到的知識轉化為解決問題能力。

二、對新課改背景下的高中數學的引導

（一）對教學要素的分析，可以為制定教學目標、設計教學流程提供合理的依據，保證單元教學設計的成功。教育要素分析主要包括學科分析、課程標準分析、教材分析、學術形勢分析、重點難點分析、教學方法分析等。教育目標是教育設計的核心，是制定教育策略和進行教育評估的基礎。因此，編制清晰、完整的教育目標體系是單元教育設計過程中的一個重要環節。在單元教學設計中，根據課程重點分析和編制單元教學目標。將單元教學目標有規矩的落實到課堂上，制定完善單元課時目標。

（二）在加強核心教育的基礎上，以解決現實生活中的問題為核心內容，將知識運用單位與現實生活中的問題相結合，開發具有應用價值的教學內容和案例教學。例如，對于“數列”單元，開發和設計“生命數列”單元課程，包括：賠償保險、儲蓄、分期付款、彩票等等。學生通過對現實生活中的問題進行分析、調查，運用一系列的知識解決現實問題，使學生掌握知識單元，提高數學應用能力。

（三）高中數學單元特別課程，學生的自主探索的學習平臺的構建，研究學習為主，系統的學習方法、思維方法的指導，全面滲透到教學培養學生的學習技能的作用必須充分體現。例如，關于“解析幾何”的單元“斜面平拋運動的數學探索”的單元的授課主題策劃，涵蓋很多數學的知識，直線方程和拋物線方程等數學知識的應用，數學思維導致的物理問題的解決等，通過自主探索，發現了數學的奧秘。

三、對學生的數學思考能力的培養

在傳統的高中數學教育模式中，教師是教育的主體，學生傾向于遵循教師的思想。他們沒有學習的概念，缺乏主動性，也沒有學習的建設性。隨著時間的前進，學生對于學習數學的興趣大大的減小。根據教師指導調查，當課程內容需要解釋新的知識原理和公式時，大多數教師有足夠的時間讓學生準備逐步得出結論。選擇將結果直接呈現給學生而不是給予學生。作為一科理性的數學學科，學生不僅需要記住大量的學習知識，還需要一定的思考和解析能力。數學教育在新高中數學課程中拓展知識面、加強應用，改變了純數學理論問題的教學模式，增加了許多實際問題。這就需要學生們運用數學知識去解決問題，師生需要加強一些課外學習，通過導讀、講課、討論等方式，滿足新課程協同探索的要求，相互補充。因此，在日常教育中，教師需要關注學生邏輯思維能力的發展。在新課程改革中，高中數學教育克服了師生和課程資源三個問題，不斷改進教學方法和創新，改善師生共同進步的條件。素質教育的發展趨勢源于素質普遍提高，需要推動教育持續改進。

四、對學生自我學習與實踐培養

即實際運用數學知識、數學思維、數學方法，對問題進行推理、解答。首先，將學生分組，告訴他們解析幾何部分的學習目標、學習方法、學習方法。接下來，通過數學史中的相關內容，讓學生了解解析幾何部分的總體框架和學習的重要性。最后，您將在此階段獲得一個數學問題來解決。這些數學題分為三個級別，供不同的學生選擇回答。教師決定在該主題上教什么，并通過對學生的獨立調查來解決上述問題。也可以通過群的配合來解決，只有通過不斷的實踐才能得到答案。自習結束后，學生被要求通過物理方法解答，驗證自己的數學探究結果。而且整個學習過程就是對知識、方法、思維等從正反兩個方面進行評價，全面提高數學學習和應用的方法技能。

結語

案例分析表明，教師需要結合學生的實際學習效果進行好的教學，提高教學效果。要擅長激發學生的學習興趣，建立優秀的知識體系，巧妙選擇教學方法，幫助高中生提高學習成績，培養應用數學的能力與核心素養。

參考文獻：

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