微笑教育之芻議

唐永超

微笑是一種禮儀，如一縷春風給人欣喜;微笑是一種態度，如一米陽光溫暖心靈;微笑是一種生活，如一束鮮花裝點人生。

國外對微笑的研究比較早，早在1862年法國神經學家杜興·德·布倫（Duchenne de Boulogne）就指出了真正的微笑和虛假的微笑的區別，當一個人發自內心地微笑時，眼角四周的肌肉收縮，產生“烏鴉腳似的”皺紋，這才是真實的微笑。之后1960年美國加州大學的兩位教授進行了調查研究和跟蹤試驗，驗證了擁有真實微笑的人肯定是最快樂的人。在此之后，美國、日本等國先后把微笑運用在教育中，發現微笑教育對孩子積極樂觀心理的形成和精神愉悅的表現都有著密切的關系。近年來在歐美企業流行的一種全新管理方法就是微笑管理。據報載國外多家500強知名企業都要求管理人員學習微笑，以微笑待人，對微笑管理有很明確的要求。而微笑教育作為一種學校管理機制正在被越來越多的學校所運用。

國內對于微笑的研究比較晚，對微笑教育的研究更晚。對于微笑教育的研究從文獻檢索中查到最早的是1991年黃虎風發表在《安徽教育》上的《以情喻知 以知導行——淺談微笑的教育效應》，之后到2000年以后才有較多的研究成果發表，研究也逐漸深入。比較具有代表性的有，李悅新在《基于“微笑教育”的“悅心管理”理念實踐與探索》中提出的“悅心課程建設、悅心課程打造、悅心環境創建、悅心德育實施、悅心隊伍培養”的悅心管理措施，形成了廣州市開發區第二小學的特色;黃俊官在《論微笑教育的課堂教學效應》中分析了微笑教育與課堂教學的聯系及其效應，提出了運用微笑教育提高課堂教學效應的基本方法和途徑;王永福在《點石成金，微笑教育》中提出運用微笑教育喚醒學生的自信，引導學生“脫胎換骨”。

微笑教育是一種現代教育思想，以人為本，營造和諧快樂的校園環境，創造師生互動良好的課堂教學氛圍，鑄就師生微笑面對一切的積極選擇，為校園鋪設了一個尊重生命善待生命快樂教育的文化力場，為教師的教和學生的學架起一座情感交流的橋梁，為學生的終身發展培育了一種積極的人生態度。廣州市開發區第二小學校長李悅新指出，微笑教育是教師以高尚的人格和教育藝術感染學生，用發自心底的愛去滋潤學生的心田，使學生在充滿師愛的激勵中經常保持滿足、快樂、積極、穩定的情緒，從而幫助他們找到自尊，增強自信。微笑教育作為一種科學有效的教育理念，在多地的實踐中總結出了較為豐富的學校管理和課堂教學經驗，微笑教育的效應也是顯而易見的，是值得借鑒和發展的。

以微笑教育引領學校特色發展。比較典型的學校有：廣州市開發區第二小學結合“微笑教育”辦學思想，把握民主管理、人文管理的特質，提煉出“悅心管理”理念，解決了當前學校發展過程中的困惑，使學校管理工作煥發生機。北京市石景山區古城第二小學提出了“微笑教育”的辦學理念，確立了“實施微笑教育，奠基悅意人生”的辦學思路，建成了一所學生微笑成長、教師微笑發展的書香校園、智趣樂園和人文家園，成為了一所有影響力的“古城·微笑”文化名校。深圳市福田區園嶺實驗小學構建以中國傳統文化中以“笑”為核心的學校文化，同時賦予時代氣息，以“讓每一個孩子享受童年微笑”的辦學宗旨，以“微笑校園、微笑教師、微笑孩子”的“三微”教育理念為價值追求，堅持“五笑”并舉（即建設微笑校園、構建微笑課堂、培養微笑少年、打造微笑教師、形成微笑團隊），統整各項工作，讓每一位孩子都能摘到自己的星星，以六年的微笑成就孩子一生的微笑。在微笑教育思想的引領下，山西太原市杏花嶺區東華門小學、廣東省珠海市香洲區第二小學、上海市嘉定區紫荊小學、山東濟寧學院附屬小學、湖南郴州市第六完全小學、廣西南寧市中興小學……如花般燦爛綻放。可見，微笑教育作為一種現代教育思想，在引領學校特色發展上是值得試驗的經驗。

以微笑教育引領德育事半功倍。在育人的過程中，充分運用微笑教育點石成金，用微笑喚醒學生的自豪感和自信心，用微笑拉近與孩子心靈的距離，用微笑呵護學生成長，以微笑為主題開展一系列德育活動，以微笑教育為載體實現家校聯動共育……微笑德育就是愛的教育，一份真誠的微笑，事半功倍。微笑是教師熱愛學生、熱愛教育事業的外在表現，微笑教育是啟迪學生心靈的法寶，以微笑教育激發教師、學生、家長等多主體的內生動力，讓學生在微笑的陽光中自信地面對每一天，在微笑的熏陶下擁有快樂的人生。

以微笑教育引領課堂快樂高效。微笑融入課堂，使得課堂不再生硬和壓抑，促使課堂有了更多的生成和可能。廣西玉林師范學院黃俊官指出，微笑教育作為獨特心理成份存在于課堂教學場中，在這個場中，教師以微笑、和諧的神態，在教學過程中通過動作、表情、語言、姿態及眼神將愛傳遞給學生，使學生體會到親切、溫馨、幸福的情感，使老師產生吸引力、誘導力等藝術魅力，形成強烈的心理吸引力，在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，增進教學場力，使學生被引“入勝”，“欲罷不能”，產生積極的學習情緒和良好的心境，從而提高課堂教學的效果和質量。微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑。課堂上老師的微笑就是學生的陽光，它傳遞的是“我喜歡你”的信息，它帶給學生良好的心境和積極的學習情緒，進而產生奇妙的效應，反之，則形成一種緊張的、消極的、甚至是對抗性的學習環境，對學生的學習情緒、心理都是一種傷害。還有，湖南益陽陶伯超老師把微笑作為輔助教學手段改變“差班”的學習狀況，他采用了“五微笑”教學手段（即微笑提問、微笑肯定、微笑批評、微笑啟發、微笑輔導），改變了學生厭學、自暴自棄、不及格面大的問題，使學生的積極性普遍提高，及格率一下子提高到89.5%。廣州市開發區第二小學“教給知識、留下微笑”的“三F悅心課堂”（即構建以FISH（魚）、FISHING（漁）、FUNNY（愉）為特征的“悅心課堂”），引導學生在“悅心課堂”中收獲知識、智慧和微笑。微笑教育理念被越來越多的老師運用于課堂教學中，有效增進了師生情感共鳴，形成了快樂的課堂教學氛圍，有效提高了課堂教學的效率和質量。

微微一笑，有著化腐朽為神奇的效力;微微一笑，有著勝過千言萬語的魅力;微微一笑，有著驅散層層陰霾的魔力。微笑教育就是把微笑的力量在校園最大化地開發，最大化地運用，讓每一個學生都享受微笑的服務，讓每一個學生都快樂自信地成長，讓每一個學生都學會微笑面對一切。微笑教育，核心在微笑，載體在管理、在文化、在課堂、在活動、在記憶，立足微笑，構建起學校微笑管理、微笑文化、微笑課堂、微笑活動、微笑記憶，向學生傳遞微笑面對一切的人生態度、微笑面對一切的生活方式。通過微笑教育的引領和促進，相信學生的明天必將越走越幸福。

參考文獻：

[1]李悅新.基于“微笑教育”的“悅心管理”理念實踐與探索[J].成才之路，2020（16）：26-27.

[2]黃俊官.論微笑教育的課堂教學效應[J].中國成人教育，2008（09）：25-126.