醒獅文化背景下的小學剪紙“四步推進式”教學模式的探索

林水仙

摘要：《美術課程標準》提出“美術學習是文化學習”，鼓勵在美術教育中學習民族文化和“積極開發地方美術課程資源”。據此，從挖掘和研究本土的醒獅文化出發，通過剪紙教學，激發學生探索醒獅文化的興趣，積極主動參與醒獅文化的學習，嘗試以“醒獅文化”為主題、以“剪紙教學”為載體構建小學剪紙“四步推進式”教學模式，“從醒獅剪紙教學的背景、教學實踐、教學成效”等方面進行探究，達到“醒獅文化”與“剪紙藝術”共傳承的育人目的。

關鍵詞：醒獅文化;剪紙;四步推進式;教學模式

中華優秀傳統文化在世界多元文化當中展示其獨特的無窮魅力和時代風采。2014年，習近平總書記在文藝工作座談會上指出，中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。醒獅文化是中華文化的重要組成部分，從漢代起源到南北朝盛行，已擁有兩千多年的發展史，象征興旺和吉祥，是中華民族傳統文化的典型代表。醒獅富有濃厚的民族色彩和獨特的傳統藝術性，而剪紙作為中國漢族最古老的民間藝術之一的一種藝術，它源遠流長，經久不衰，是中國民間藝術的瑰寶，已成為世界藝術寶庫中的一種珍藏。將醒獅文化引進小學剪紙教學，正是傳承和弘揚中華優秀傳統文化及踐行社會主義核心價值觀的良好體現。

一、醒獅剪紙教學的研究背景

（一）社會背景

剪紙是一種鏤空造型藝術，因為材料簡單、技法易學、使用廣泛等特點，成為中國最普及的民間藝術之一。蘇霍姆林斯基曾說“孩子的智慧在他們的手指尖上。”剪紙不僅能鍛煉學生的雙手靈活性和協調性，而且可以提高學生的動手實踐能力和培養學生的創新思維。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中指出“將學校美育作為立德樹人的重要載體，堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信”。2019年9月30日，廣東省教育廳粵教體[2019]16號《廣東省加強學校體育美育勞動教育行動計劃》明確指出：“推動地方文化、鄉土文化、民族文化傳承與創新。”學校美育立足本省實際，將地方民間優質美育資源進校園、進課堂。

（二）課標要求

《美術課程標準》（2011年版）提出“美術學習是文化學習”，鼓勵在美術教育中學習民族文化和“積極開發地方美術課程資源”。據此，從挖掘和研究本土的醒獅文化出發，通過剪紙教學，激發學生探索醒獅文化的興趣，積極主動參與醒獅文化的學習，將醒獅文化和剪紙藝術發揚光大，同時豐富剪紙課程資源，培養學生熱愛家鄉、熱愛民族文化，厚植文化自信，從而促進和提高學生的動手實踐能力和創新能力。

（三）地域背景

我校坐落在東莞溫塘社區，這是一個古老的村落，始建于北宋淳化四年（公元993年），溫塘醒獅是南派獅藝的杰出代表，具有悠久的歷史、深厚的文化底蘊和廣泛的群眾基礎。溫塘醒獅是村落文化的重要組成部分，在自然環境和人文環境的影響下，形成了獨具地方特色的藝術品牌，凝結著鄉土風情。自古以來，醒獅在溫塘就是驅邪避害的吉祥瑞物。每逢節慶，必有醒獅助興，歷代相傳長盛不衰，其文化價值和意義十分深遠。

（四）教學實際的需求

在常態的剪紙教學過程中，遵循剪紙藝術注重民間性和傳統性特點，注重挖掘本土特色醒獅文化的內涵，構建醒獅剪紙特色教學模式，運用“賞析·評述——臨摹·表現——創作·探索——應用·發展”四個學習領域的推進式教學模式的實施，激發學生的學習興趣，引導學生關注生活，以身邊的醒獅文化題材入手，由簡入深，循序漸進地學習掌握剪紙技能技巧，培養學生的創新能力。凸顯我校“獅道教育”品牌形象，提升教育教學質量。

二、開發課程資源

（一） 編輯校本教材，抓實剪紙教學

課堂教學是特色創建的基礎，筆者學校在實施獅道剪紙特色創建過程中，重視編輯剪紙校本課程，抓實課堂教學。2013—2016年期間，先后編輯了《幸福紙藝》、《幸福剪紙》兩本校本教材，作為學校實施獅道剪紙特色課程的主要渠道;同時，通過國家教材加以滲透的形式，使全校學生參與獅道剪紙教學中來，既能普及全校學生又能給優秀學生提供更高的展示平臺，讓學生感受剪紙教學的魅力，熏陶剪紙教學的內涵文化。

（二）開展社團活動，培養學生興趣

筆者學校于2013年起開展社團活動，建立普通社團班和特長班。剪紙是該活動的其中之一，分低、中、高三個學段，形成金字塔梯隊。每周一節，每節課1個小時。低年級主要發展學生的手指協調能力和創造性，剪出一些簡單的獅頭;中年級主要讓學生通過欣賞醒獅并用剪紙的形式來表現醒獅團花及單個醒獅創作;而高年級的學生主要是發展學生的創造性思維，感受醒獅剪紙的魅力，進行醒獅

（三）實施多元評價，培育學校特色

筆者學校歷來重視對學生的評價，重視對學生剪紙活動表現的評價，為此，采用 “獅道剪紙少年”量化表評價學生的剪紙活動，學啟多元，從而提高學生的剪紙能力，讓學生保持積極向上的心態。

設計“三德章”：分為 “智德章”“仁德章”“勇德章”。開學初我們先設計好“獅道剪紙少年”量化評價表，老師有一套“獅道三德印章”。

1.每日剪紙課中，教師根據學生的表現在《獅道剪紙少年量化評價表》中蓋相應的印章。

3.每月末，根據三德章的累積量評出“社團積極分子”，并頒發小獎品一份。

學期末，根據“三德章”的累積量評出本學期 “獅道剪紙少年”若干名并進行表彰。

三、教學實踐的成效

（一）顯性成效

1.模式創新。構建了小學剪紙“四步推進式”教學模式。

2.特色創建。“四步推進式”剪紙教學，在與品牌學校融合的基礎上，推動了學校“一校多品”的創新發展。

（二）隱性成效

1.弘揚文化。學生在三個主題的學習中積極參與醒獅文化學習。

2.啟迪心智。從醒獅文化中培養學生不怕吃苦、相互合作、勇攀高峰的精神品質。

結語

“一剪之巧奪神工，美在民間永不朽。”在中華優秀文化探索中，我們將積極挖掘本土醒獅文化資源和精髓，通過學科融合將醒獅文化在教學中融合、保護和發展下去，體現學科的人文性和實踐性，培養學生的核心素養，增進學生愛國愛家愛傳統文化的情感;通過教學實踐驗證了“醒獅剪紙”與“四步推進式”教學模式相結合是值得研究的，充分激發學生的主觀能動性和求知欲望，推動素質教育的發展。

參考文獻：

[1]義務教育藝術課程標準（2022年版）

[2]尹少淳，段鵬.新版課程標準解析與教學指導.美術[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]喬曉光.世界剪紙藝術.民藝，2019，07.