高中地理課程實踐活動化解難點教學策略

張建

摘要：地理科目作為高中階段較為主要的一門學科，其地位的重要性無需多言。隨著新課程改革工作的不斷推進，對于教師團隊開展地理教學工作時也產生了一系列較為嚴苛的要求。為學生提供較高質量的地理課堂是確保培養學生地理實踐能力和人際協調能力的前提和基礎。高中階段的地理教師團隊，必須充分認可地理學科的實踐教學活動在學生整體的成長過程中所起到的重要作用，從內心深處用積極向上的態度面對實踐力培養的重要性，才有可能在日常開展的教學工作中端正態度，改進教學體系。地理課程作為高中教學課程中較為重要的一項教學內容，教師團隊需要通過不斷的創新，確保采用的教學方法適用于當下的教育環境，實踐教學法則是現階段高中地理教學課堂上為確保高質量完成教學效果，培養學生實踐力而采用較多的教學方法。

關鍵詞：高中;地理教學;地理實踐力;培養策略

引言

《普通高中地理課程標準》（2017年版，2020年修訂）和《中國高考評價體系》的頒布實施，給新時期高中地理教師深入學習和更新教育指明了方向，也是地理教師科學有效教學，實現地理教學生活化和現代化的重要借鑒，對考試制度創新和教育教學變革產生深遠的影響。

1落實核心素養，打造生本課堂

區域性是地理學的一個特點，區域認知是地理核心素養的重要組成部分，而地理學的綜合性又決定了綜合思維在地理素養中的重要地位。根據新課程標準的水平要求和課程內容安排，高中地理必修課程主要以地球科學常識和人文地理為基礎，側重于有關地理概念、原理、規律的認識以及地理要素相互關系的分析和時空變化。例如，必修第一冊教材第二章介紹“大氣的熱力環流”時，在闡明其概念和原理后，利用熱力環流形成示意圖，教材設計了“城市熱島環流”案例和“海陸間大氣熱力環流”活動。結合比熱容的差異和城市規劃布局的總體要求，學生將所學原理與區域發展結合起來，根據家鄉城市化發展建設實際，從而為建設美好家園出謀劃策。再如，針對必修第二冊教材中人口、城市化和產業區位因素等內容，教師可著重引導學生對比分析不同發展類型國家的特點及存在的差異等，根據差異進而探究應對策略。

2設計方案要有較強的可操作性和實施性

開展地理實踐活動，進行實踐教學，產生的教與學的價值，受到一線教師的高度認同。但與傳統教學相比，地理實踐活動在日常教學中的實施難度較大。地理實踐活動設計方案的可操作性和可實施性就成了落實地理實踐力素養培養的關鍵環節。設計方案的可操作性和可實施性要從三個維度衡量。一是教學的可操作性，地理實踐活動方案的設置要有一定的教學預期和完成的時間周期，與課堂教學有一定的相融性，在常規教學中提高可操控性。二是實踐活動方式的可實施性，當前地理實踐活動的方式以野外考察居多，但大規模、遠距離的地理實踐活動難以被大多數學校所采用。在進行實踐活動方案設計時，要充分考慮可獲取的資源狀況和實施方式的設定。例如，設計“土壤”一節實踐活動方案時，預設了土壤采樣點（學校周邊）、土壤分析點（化學實驗室），兩個場所都是可獲取的資源。三是學生的可操作性，在設計活動方案時，要有清晰的實踐目標、問題設置以及可以預判的結果，有助于學生清晰地進行實踐活動。可操作性和可實施性強的設計方案，能夠使實踐教學有機融入日常教學，從而被教學活動所采用。

3創新教學觀念，樹立實踐教學理念

在新的教學環境中，高中地理教師團隊必須通過創新教學觀念的方法落實實踐教學理念，增強學生實踐力的培養。要做到重視實踐力的培養與重視實踐教學的統一，需要在高中地理教學過程中，通過讓教師樹立正確的教學理念，以確保實踐教學在日常教學工作中的占比。教師團隊在設置教學目標時，除了原有的理論課程的教學目標以外，還需要加強對學生實踐素養的提升。教師團隊可以通過信息技術手段的引入，模擬虛擬的實踐情境，幫助學生更好地掌握對理論知識的理解，彌補原有傳統教學課堂中理論過強、實踐欠缺的現象。為確保學生實踐力的培養，無論是高中階段的學校還是教師團隊，必須從思想領域重視起實踐力的必要性，以積極的態度開展實踐教學活動的規劃與執行任務。舉例來說，在針對“地球的早期演化和地質年代”，以及“板塊構造學說”這些課題開展教學活動時，教師就可以通過帶領學生前往地質博物館參觀有關內容的教學活動，提高學生的實踐能力。在地質博物館中，無論是對于地球的演化還是地表形態的變化，都有著較為詳細的展示。針對高中階段的學生，這一類的實踐活動不僅可以讓他們更加直觀地了解到距今較遠的時期內，地球所發生的變化過程，同時還可以通過實踐活動緩解繁重的學業壓力，在輕松、愉快的學習氛圍內更好地掌握相關地理知識。

4明晰教學目標，構建邏輯體系

目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發點及歸宿，教學活動緊扣課堂目標是落實新課程理念的基本途徑，也是提升課堂教學效率的關鍵。目標是否明確，不僅影響教師教學思路的設計、方法的選擇、資源的利用，更是直接關系到整個教學過程的成敗。為此，地理教師應緊扣新課程標準，深研教材，明確每一章節的教學維度，做到厘清知識點，構建思維支架，從而根據學生的生活實際、興趣愛好及個體的學習差異等，制定出契合本校學生學情、翔實可行的教學方案，讓目標成為指導教學、檢驗教學的標準。例如必修第一冊教材第一章“地球的宇宙環境”，教材在知識體系上分“地球在宇宙中的位置”和“行星地球”兩部分。教師首先要根據天體和天體系統的概念、分類、層級結構進行教學與評價目標設計，按照學生發展水平，指導學生對天體進行準確分類并按照從地月系到可觀測的宇宙的順序逐級劃分天體系統。在此基礎上，引導學生了解太陽系的組成和八大行星的運動特征，從而理解行星地球的普通與特殊性，最終樹立保護地球環境的意識。

結語

在新時期的教育背景下，高中地理教學活動中要落實培養學生實踐力的教學目標，就必須要求教師團隊通過創新教學理念和教學方式的努力，達到順利開展實踐教學活動的目標，以確保當前的教學形式通過優化和調整，符合加強學生地理實踐力的培養要求，讓高中地理教學更具實踐價值。除此之外，還可以在開展實踐教學的過程中，利用探究式的教學方法，幫助學生更好地掌握理論與實踐之間的關聯性。地理學科作為一門嚴謹、科學的科目，通常伴隨著枯燥與乏味的教學氛圍，但是隨著實踐教學活動的開展，可以讓學生在探索地理奧秘的過程中充滿趣味性。

參考文獻

[1]劉得奎.高中地理教學中地理實踐力的培養策略分析[J].中學課程輔導（教師教育），2021（9）.

[2]傅曉青.高中地理教學中地理實踐力的培養策略研究[J].高考，2021（14）.