新課標下初中語文寫作教學的著力點

陳暉林

摘要：寫作水平是衡量一個人語文能力的一個重要指標，所以在初中語文教學中，寫作是一個很重要的環(huán)節(jié)。初中生在寫作過程中，具有較強的語文能力，能夠通過書面表達自己的想法和情感。因此，從教育工作者的觀點出發(fā)，加強初中生的語文寫作水平是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作模式;教學

前言：在語文教學中，作文教學既是教學的核心，又是教學的難點。教師要重視引導，使學生能說出自己的心聲，使他們能夠更好地表達自己的情感。教師要勇于創(chuàng)新，采取適當?shù)慕虒W手段，使學生克服對寫作的畏懼感，并保持對寫作的持久的興趣。

一、初中語文寫作教學中寫作的意義

在語文教學中，寫作是指在一個特定的對象或主題所在的宏觀情境下，通過對宏觀背景的分析，來了解和理解事件背后的深層含義。語文寫作是對事物由“形”向“神”的探索。首先，要對事件或題材有一個大致的了解，感受到它所創(chuàng)造的氣氛;其次，要運用比喻、象征、擬人等真實的形象，來表達自己的觀點。

二、培養(yǎng)學生對語文的興趣

大家都知道，學習最好的老師就是興趣，提高學生的語文寫作水平和提高語文閱讀的興趣。而現(xiàn)在，正是學生們最缺少的就是閱讀。由于缺少作文材料，所以作文的質(zhì)量也就不高。所以，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，就必須要激發(fā)他們的好奇心和興趣，從他們的作品中摘錄一些漂亮的句子，這樣才能讓他們在今后的生活中更好地欣賞和理解這些美麗的句子。其次，在課余時間里，老師要鼓勵學生多做些課外的閱讀。在優(yōu)秀的文學作品中，可以有效地從課外讀物中吸取“養(yǎng)分”，為寫作提供豐富的材料。在閱讀過程中，要形成正確的、規(guī)范的閱讀習慣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，才能有效地提高自己的寫作能力。比如，初中語文老師可以為這一時期的學生開設(shè)一期的閱讀分享與推薦。在此階段，學生們會把自己這一周或一個月所讀過的好書、好文章，與同學們進行深入的溝通，使他們能夠持續(xù)地學習，同時也可以增加他們對閱讀的興趣。

三、結(jié)合生活實際，積累大量的作文材料

在目前的初中語文教學中，與其它學科相比，作文水平普遍偏低。從本質(zhì)上講，造成學生作文質(zhì)量差的主要原因是缺少作文材料。這就需要在教學中培養(yǎng)學生對作文材料的重視。

1.注重材料的積累

在中國的語文課本里，有許多著名的名著，其內(nèi)容豐富多樣，風格各異，而在這些豐富多樣、風格各異的優(yōu)秀作品中，我們可以從中汲取到豐富的寫作材料。所以，我們絕不能將這些珍貴的資料浪費在教科書上，而是集中在一起，為我們的寫作服務(wù)。

2.注重通過閱讀來積累材料

書是一片浩瀚的知識，受種種限制，人所學到的知識并不全來自直接的體驗，而是來自于書本。所以，要想獲得大量的寫作材料，讀書就是一種很有效的方法。老師可以鼓勵同學們在閑暇的時候多看些好書、報刊、雜志等，同時也要做好讀書筆記、寫隨筆等，這樣才能更好地了解文章，積累材料。

四、激發(fā)學生寫作的積極性

許多學生在寫作上的態(tài)度通常都是消極的，沒有教師的命令，沒有人會主動去寫。不管做什么，都要有興趣，而在這樣的壓力下，學生要想寫出好的作品，就會變得非常困難。因此，要提高學生的寫作能力，必須從激發(fā)學生的寫作興趣入手。所以，你該如何去做？通常，老師在給學生安排寫作作業(yè)時，常常會在命題上對學生進行限定，或者是直接給出題目，讓他們按照老師提出的命題去寫。這種做法在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)作積極性，同時也影響了他們的寫作積極性。由于老師提出的命題不能完全符合所有人的要求，有的同學對老師的問題不感興趣，只能應(yīng)付，或者干脆抄。所以，在命題時，教師必須轉(zhuǎn)變學生的消極態(tài)度，給予他們一定的自由。比如，老師可以給學生出一個自主命題，讓學生按照自己的喜好來決定，這樣，學生在掌握了一定的自主性之后，就可以在自己喜歡的、擅長的問題上進行選擇，以此來提高自己的寫作熱情。

五、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性寫作能力

無論什么科目，都不宜拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，所以，在寫作教學中，教師要鼓勵學生多做創(chuàng)造性的嘗試，多思考，拓展思路。要提高學生的創(chuàng)造性寫作能力，必須從提高學生的語文和書面材料的敏感性入手。如果學生對某些寫作材料不感興趣，這種方式的作文既沒有創(chuàng)意，也沒有內(nèi)容，也不會得到讀者的歡迎。只有使學生能夠保持對文字的敏感，才能使他們在接觸到文字資料時受到啟發(fā)，并能利用素材來創(chuàng)造，從而創(chuàng)造出新的作品。

此外，寫作材料來自真實，要使學生更多地與生活打交道，在現(xiàn)實中有所體悟，寫作才能更好地寫作。所以，在教學中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的業(yè)余興趣，積極參加各種社會實踐。比如：小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，讓學生從自己的角度去寫作，找到自己感興趣的地方。同時，在實踐中，學生們可以通過與團隊協(xié)作來增強他們的動手能力和創(chuàng)造力，從而使他們的寫作能力得到進一步的提升。

六、多媒體教學在語文寫作中的應(yīng)用

首先，可以運用多媒體進行材料收集、探討，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)收集材料，幫助同學們將與此次寫作有關(guān)的材料進行整理，并將有利于學生寫作的內(nèi)容以多媒體方式呈現(xiàn)出來，既可以增加教學的密度，也可以擴初中生的閱讀量，拓寬他們的眼界，使他們能夠?qū)懗龈挥袃?nèi)涵的文章。這種教學效果是其它教學方法無法實現(xiàn)的。

其次，通過圖文結(jié)合、集思廣益，提高學生的寫作水平。“勤于讀，逸于寫”，說明了讀和寫是緊密聯(lián)系的。在寫作教學中適當運用電教媒介，有助于學生對寫作材料的采集、儲存、分析和運用。老師可以隨意引用教材，或者將范例引入課堂，進行廣泛的討論和交流，以此來維持學生的學習積極性，節(jié)約板書時間，加深印象，增強教學目的，提高教學效果。

運用多媒體對學生的作文進行評價。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和寫作的需要，充分利用多媒體課件的動態(tài)演示時間，讓學生有足夠的時間和空間去思考。老師可以選取幾篇能反映一般問題的作文，并將其作為范例，投射到熒幕上，讓學生有機會進行評價，而不是單純的作為一個多媒體的旁觀者。這樣可以極大地節(jié)約老師講課和評改的時間，同時也能讓學生們更容易地理解，并留下深刻的印象。

七、注重作文教學的評析

作文評語是作文教學中的一項重要內(nèi)容，在學生寫完作文后，老師要及時、仔細地批改，絕不能只寫“閱”，也不能說“語文通順，層次分明，但題目不突出”之類的空話，對提高學生的作文質(zhì)量并沒有太大的幫助。因此，老師在寫評語的時候，一定要做到最好，要對學生的作文中出現(xiàn)的問題作出評估，或者給他們寫出鼓勵的評論，這樣才能起到很好的效果。

結(jié)語：寫作是一項長期而又長的工作，要求你充分了解并使用適當?shù)膶懽骷记蓙礓秩尽Ｒ虼耍诔踔须A段，寫作能力的培養(yǎng)一定要在初中生階段進行，因此，初中語文寫作教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]高佳慧. 初中語文寫作能力教學[J]. 文學少年， 2020.

[2]黃德艷. 初中語文寫作教學簡談[J]. 讀寫算（教育教學研究）， 2013， 000（029）：275-275.