小學(xué)特殊教育問(wèn)題及策略分析

曾祥容

摘要：目前，特殊教育已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。為此，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)特殊教育的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)師資的管理，以改善目前的特殊教育狀況，推動(dòng)特殊教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)特殊教育;問(wèn)題與策略

在新時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步中，小學(xué)特殊教育的理念也隨之發(fā)生變化。特殊教育工作者努力提升自己的職業(yè)素質(zhì)，為特殊教育學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的身體和精神得到全面的發(fā)展。特殊教育是一種特殊而又復(fù)雜的職業(yè)教育，所以需要對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生更多的關(guān)注。

一、小學(xué)特殊教育中的一些問(wèn)題

（一）缺乏服務(wù)意識(shí)

建立專門的學(xué)校管理體系，既要保證教育工作的正常、有序地開(kāi)展，又要服務(wù)于學(xué)生。然而，一些學(xué)校不知道特殊教育領(lǐng)導(dǎo)人的責(zé)任和服務(wù)。比如，他們不能正確地理解責(zé)任，不能以寬容的態(tài)度參與到學(xué)校的管理中，不能勝任工作，有時(shí)甚至?xí)幜P和虐待學(xué)生。另外，在特殊教育機(jī)構(gòu)中，受高等教育的壓力相對(duì)較低，這使得教師和教職工對(duì)于目前的形勢(shì)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。

（二）教育設(shè)施落后

目前，我國(guó)的小學(xué)特殊教育仍有許多問(wèn)題，尤其是學(xué)校的建設(shè)水平相對(duì)較低。由于經(jīng)濟(jì)、教育理念等因素的制約，特殊教育學(xué)校的發(fā)展起步較晚，至今仍處于初級(jí)階段。首先，目前特殊教育學(xué)校的的辦學(xué)規(guī)模不大，不僅需要資金，還需要相應(yīng)的人才，這兩方面都有很高的綜合素質(zhì)，所以目前特殊教育學(xué)校的數(shù)量并不多。其次，由于特殊教育學(xué)校的布局還不完善，小學(xué)特殊教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)也很困難，在偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方?jīng)]有特殊教育小學(xué);小學(xué)是一個(gè)重要的教育時(shí)期，如果不能在這個(gè)時(shí)期把基礎(chǔ)教育做好，就會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生的未來(lái)。

（三）教師短缺

教師對(duì)特殊需要的學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。與一般的學(xué)校相比，特殊教育的教師應(yīng)該有更加嚴(yán)格地要求。尤其在小學(xué)里，特殊教育教師比普通小學(xué)的教師更難。對(duì)教育的需求超過(guò)一般學(xué)校。由于教師在傳授各類知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注。這使得目前的小學(xué)教師在工作強(qiáng)度、責(zé)任心、心理上都有較大的要求，而在工資待遇上，他們的工資并不高，所以一般情況下，他們很難找到合適學(xué)校。

二、小學(xué)特殊教育的教學(xué)策略

（一）注重特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)

在特殊教育發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)殘疾學(xué)生的關(guān)心、對(duì)他們的人格發(fā)展給予了更多的關(guān)注。部分殘障學(xué)生會(huì)把與人文關(guān)懷有關(guān)的活動(dòng)看作是一種仁愛(ài)與同情。特殊教育十分注重改變學(xué)生的思想觀念，培養(yǎng)他們樂(lè)于接受的心理輔導(dǎo)，并逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。現(xiàn)在，很多特殊教育學(xué)校都會(huì)鼓勵(lì)聾人學(xué)習(xí)手語(yǔ)，練習(xí)舞蹈，用美麗的舞蹈來(lái)展現(xiàn)他們的天賦和能力，讓他們?cè)谄D難的環(huán)境中保持健康和精神狀態(tài)，培養(yǎng)自己的天賦和長(zhǎng)處。目前的特殊教育模式有很多改進(jìn)。很多學(xué)校已經(jīng)停止了對(duì)殘疾學(xué)生的孤立教育，他們開(kāi)始主動(dòng)地接納群體教育。另外，特殊教育學(xué)校對(duì)教師的要求也較高，如教師不能歧視殘疾學(xué)生，特別是特殊教育要以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待他們，關(guān)注他們的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取各種不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。目前，特別是在特殊教育中，特別注重對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，并通過(guò)給他們講述勵(lì)志故事，使其形成堅(jiān)韌不拔、積極健康的精神狀態(tài)。

（二）強(qiáng)化師資力量，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展

在特殊教育領(lǐng)域，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的師資力量是十分必要的。教師是教學(xué)工作的基石，也是教學(xué)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。尤其在特殊教育方面，要強(qiáng)化師資水平，注重師資的培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先，應(yīng)該在工資和福利上對(duì)特殊教育的教師給予適當(dāng)?shù)募?lì)。由于他們的工作強(qiáng)度、心理壓力和工作責(zé)任心都要比一般教育部門的教師高，這樣才能讓他們不會(huì)埋怨自己的工作和工作，并且能夠維持平衡的心理狀態(tài);其次，在職稱評(píng)定時(shí)，特殊教育專業(yè)的教師要有一套適合于具體職業(yè)的評(píng)價(jià)方法與步驟。三是加強(qiáng)對(duì)外宣傳，讓有理想有抱負(fù)的教師主動(dòng)投入特殊教育。此外，還要求選擇這一專業(yè)，以吸引志愿人員，以應(yīng)對(duì)特殊教育在人才來(lái)源上的困境。最后，強(qiáng)化特殊教育工作人員的培養(yǎng)。要提高特殊教育人才的素質(zhì)，保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)結(jié)束后能夠順利地進(jìn)入特殊教育學(xué)校。

（三）明確管理方針，責(zé)任落實(shí)于每個(gè)人

在特殊學(xué)校進(jìn)行細(xì)致的管理，其關(guān)鍵在于如何合理地利用教育資源，減少資源的浪費(fèi)，從而降低財(cái)政費(fèi)用，并通過(guò)讓每位工作人員都能完成工作，從而提高工作效率。定期回顧和總結(jié)工作，定期檢查，為優(yōu)秀的員工提供必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)對(duì)個(gè)體進(jìn)行細(xì)致的管理和問(wèn)責(zé)制，可以有效地減少費(fèi)用，增加工作人員的工作效率，保證每個(gè)人都能為自己的職責(zé)承擔(dān)起責(zé)任。在此理念的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)生的身心狀況進(jìn)行全面的反思與總結(jié)，以促進(jìn)其對(duì)特殊兒童的教育，使其服務(wù)水平最大化，提升其工作能力。

（四）目標(biāo)明確的教育

目標(biāo)明確的教育需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、身體狀況等因素來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。教師要為學(xué)生制訂教學(xué)方案，并按此情況進(jìn)行教學(xué)。在特殊教育中，教師要充分利用已有的資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。特殊教育學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生的體質(zhì)、興趣為基礎(chǔ)的。在特殊教育學(xué)校，學(xué)生不但要有足夠的知識(shí)，還要有足夠的尊重，他們的內(nèi)心是非常脆弱的。在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的情緒，使學(xué)生的心理得到滿足。這種滿足感能使他們感到幸福，并且對(duì)人生有信心。所以，在特殊教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育，要做到對(duì)學(xué)生的完全尊重，把學(xué)生作為教學(xué)的核心。

三、結(jié)論

綜上所述，在特殊學(xué)校，由于種種問(wèn)題，學(xué)生會(huì)變得自卑、自我克制、不敢與他人溝通，甚至?xí)霈F(xiàn)極端的情感。所以，在特殊教育中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身體和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幫助學(xué)生克服心理上的障礙，樹(shù)立起自己的信心，使學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。目前，我國(guó)的特殊教育已經(jīng)從各個(gè)層面上改善了，許多學(xué)校已經(jīng)不把殘障學(xué)生單獨(dú)培養(yǎng)，而是主動(dòng)地把殘障學(xué)生納入團(tuán)體教育。同時(shí)，特殊教育學(xué)校對(duì)其教師的要求也越來(lái)越高，明確了教師不能歧視殘疾人，要以一種積極、樂(lè)觀的心態(tài)開(kāi)展特殊教育，關(guān)心和幫助他們?cè)诮逃袑?shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，進(jìn)行知識(shí)的傳授和自我管理。目前的特殊教育活動(dòng)十分重視對(duì)殘疾學(xué)生的心理健康教育，通過(guò)講述不同的勵(lì)志故事，使他們的意志和健康的積極心態(tài)得到提高。通過(guò)這樣的方式與方法，使得特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，并且在各方面都有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董艷艷，張茂聰.我國(guó)特殊教育研究熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題分析[J].當(dāng)代教育與文化，2017.

[2]雷光祥.談小學(xué)特殊教育的問(wèn)題及策略[J].學(xué)周刊，2019（03）.

[3]丁勇.關(guān)于健全特殊教育保障機(jī)制的思考[J].中國(guó)特殊教育，2016（2）.

[4]李緋，王雁.特殊教育生態(tài)課程：內(nèi)涵、依據(jù)及其建構(gòu)[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（6）.