淺談情感教育在小學班主任工作中的滲透

李燕萍

摘要：隨著時代的發展，教育領域也在不斷地向多樣化發展，教育領域在不斷重視情感教育這一方面。情感教育是班主任教育的一種策略，能夠與學生培養更深厚的感情。情感是人與人之間、人與物之間都會存在的，當學生與班主任產生了情感，在教學時學生會更加信任教師，教師也能夠更好地開展教學活動。班主任作為一個統籌學生與學科教師的角色，需要花大量的時間與精力去了解學生的情況，且為學生與學科教師之間的關系也需要班主任去調諧。那么，本文將從小學班主任的角度，來探討情感教育如何在中作中滲透。

關鍵詞：情感教育;小學班主任;工作滲透

小學學生是一群依賴性較強的孩子，他們年齡較小，都非常依賴自己的家長。小學生來到小學校園當中開展學習，學生在校園內并不能像在家庭中依賴父母，只能依靠自己的能力，在適當的情況下請求班主任和學科教師的幫助。小學生在這么小的年齡要學會成長，但是在成長的過程中難免會遇到挫折，那么就需要班主任這一角色來幫助學生，通過情感滲透來讓學生在校園中也能安心成長，這也是當代班主任的一個重要功能。但是在如今的教育中，很多班主任都非常年輕，班主任的情感教育滲透并不如經驗豐富的班主任，所以需要通過自我提升以及經驗的積累來更好地做到工作滲透。

一、小學班主任工作中情感教育滲透的重要性

小學班主任雖然并不是直接教育學生學科知識，但對于培養學生的人格有著重要的作用。小學生的情感并未得到完善，他們時常會因為一些小問題和小挫折而產生較大的心理波動，因此班主任在調正學生心理情緒上可以起到積極的作用。此外，學生在校園中所能依賴的對象主要是班主任，班主任能夠幫助學生解決絕大部分校園內的問題，如心理、生理上的問題，就像在家庭中家長能夠幫助孩子解決問題一樣，班主任可謂是學生在校園中的“父母”。

班主任將情感教育滲透到工作當中，不僅能夠與學生建立良好的情感關系，也能夠有效地拉近師生之間的關系，為師生之間建立了一道高效溝通的橋梁。由于班主任這一角色與學科教師存在不一樣，學科教師重點在于教授學生學科上的專業知識，幫助學生解決學術上的問題，而班主任卻是要全方面地幫助學生，引導學生更好地學習學科知識，更好地完善自身人格，促進學生快速發展，因此班主任將情感教育融入到工作當中是非常重要的。

二、情感教育在小學班主任工作中的滲透策略

（一）以情動情

以情動情是小學班主任將情感教育融入到工作當中的基礎。學生與班主任本是不相識的，但是能夠在校園內以師生的角色相處，是學生與教師之間的一種緣分，學生對班主任并不會存在惡意，而班主任對學生也只會產生關愛之情。班主任需要與學生培養良好的情感，才有助于在日后的校園教育和校園生活中幫助學生。俗話說：他人是自己的一面鏡子，那么班主任要想與學生打下堅實的情感基礎，則需要班主任先拿出誠意，將情感融入到校園工作中，讓學生能夠感受到班主任的情感后，學生才能夠將自身的情感融入到與班主任的相處之中。以情動情從子面意思上就可以看出來，班主任需要主動用情感來打動學生，學生在被打動后才能夠與班主任培養情感。那么，在實際的工作中班主任可以從學生的身體情況、學習情況、家庭情況等等來關心學生，時刻關注學生在哪些方面需要幫助，詢問學生在哪些方面遇到問題，并且在第一時間伸出援手幫助學生解決問題。當學生在校園內認可班主任，認可班主任的能力與情感后，學生久而久之將會于班主任產生濃厚的情感。

（二）引導學生釋放情感

小學生由于年齡較小，還不懂得釋放情感，他們會將自己的想法藏在心里。班主任與學生有著明顯的教與學的角色特點，因此小學生會認為班主任是管理者，在一定程度上會害怕班主任。那么，班主任在進行情感教育滲透工作時，需要慢慢引導學生，有什么事情都可以跟班主任說，班主任是學生的好朋友，不需要把班主任當成會罵人、會批評的角色。引導學生釋放情感，并不是一天兩天就可以做到的，能夠讓小學生在班主任面前釋放情感，其關鍵是學生與班主任之間有良好的情感基礎。這就需要班主任在日常工作中表現得和藹可親，從各方面關心學生，讓學生從日常學習當中認為班主任是他們的朋友。

（三）幫助學生做好情感管理

情感管理是學生必須學會的一項能力，但由于小學生的經驗尚不豐富，他們在面對壓力的時候不懂得進行情感管理。小學生通常在課堂中遇到挫折，在學習過程中遇到不懂的題目或者考試成績不如意的情況下容易出現情緒波動，那么班主任在工作時特別要關注學生的情況，近期的學習狀況如何，是否在學習或者作業中遇到什么問題，考試成績是否有大幅度下滑等等，當班主任留意到學生有特發情況的時候，應當主動地去詢問學生，與學生私下進行交流溝通。

班主任在幫助學生做情感管理的時候，一定要保護學生的自尊心，從積極的角度來幫助學生。那么在實際當中可以多鼓勵學生，舉一些以往優秀畢業生或者班主任自身的示例給學生，讓學生明白一時的挫折在人生道路上并不算什么，不能因為一個小小的挫折而放棄這么好的學習機會，讓學生重拾信心，調整好狀態繼續學習。

（四）將情感教育滲透到班級活動當中

將情感教育滲透到班級活動當中，可以起到凝聚班級的作用，也可以讓學生更好地融入到班級當中。如今的小學教育是以班級形式來進行的，那么學生在班級當中與其他學生相處情況如何會直接影響學生的學習狀態以及學生的情感。班主任在進行班會的時候，可以開展相應的班級活動，將情感融入到班級活動當中，不僅能夠讓學生與學生之間建立良好的同學關系，也為班主任提供了一個與學生親密接觸的機會，拉近學生與班主任之間的距離。例如，可以開展《我的優勢與劣勢》活動，讓學生將自己的優點與缺點說出來，從而更好地認識自己。這樣的活動可以讓學生認識到人無完人，即便學習成績再好的學生也會有自己的缺點，即便學習不如意的學生，也是有自己的優點。通過讓學生敞開心扉地參與到班級活動中，班主任能夠更好地認識到學生，也能夠更好地將情感融入到班級當中，讓學生認識到更豐富的人生道理。

結束語：總而言之，班主任將情感滲透到工作中，是有利于學生與學生之間、學生與教師之間的情感建設。但是在滲透情感的過程中，一定要關注學生的實際情況，不能為了盲目追求滲透量而忽視學生的實際情況，做出一些與學生健康發展不相符的行為，導致影響學生的學習與身心發展。班主任是小學階段中的重要角色，班主任需要認識到這一個重點，站在統籌兼顧的角度來開展教育工作，這樣才能夠讓學生在校園當中開心、快樂地成長，在課堂當中高效地學習知識，與同學有良好的關系。

參考文獻：

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