多媒體技術在初中歷史課堂教學中的運用

劉爽

摘要：使用多媒體技術創建歷史教學中心，傳統的課堂教學模式主要是由老師講授，學生在課堂上比較被動，大部分教師忽略了學生的主動性。而運用多媒體技術，則可以創造一個輕松、平等的學習氛圍，激發學習的主動性和參與性，把枯燥的歷史知識變成生動有趣的歷史課。比如，老師會在課堂上安排一些與教學內容有關的作業，讓學生可以根據教材的特點，下載一些視頻、圖片等多媒體課件，讓學生對所學的東西有一個初步的了解，在老師的講解下，也能更好地理解和掌握。

關鍵詞：多媒體技術;初中歷史;課堂教學;技術運用.

引言：新課標要求教師從表面的歷史現象，對社會歷史的組成進行深刻的認識，包括生產力在內的許多因素。在此階段，學生對歷史知識有了較深刻的認識，教師運用動畫、視頻、多媒體等技術，充分發揮了歷史的作用，并運用了大量的歷史經驗。同時，也能起到一定的作用。從歷史知識入手，讓學生掌握歷史教學的主動權，培養學生的核心能力。

1、多媒體技術教學思想的闡釋和應用

多媒體技術是一種將聲音、文字、圖像、視頻等多種媒介相結合的新技術。在歷史教學中應用多媒體技術，可以為教師在一定的時間和空間上提供有力的支持。圖片和文字不僅能激發學生的學習興趣，還能激發他們的思考能力，提高他們的技術水平。從而使課堂質量得到很大的提高，教學效果也得到了明顯的提高。

在中學歷史教學中，由于長期受“以考試為中心”的教育，對歷史教學的重視程度較低，對歷史課程的評價較低。在這方面，他們的學習動機不強，主觀能動性也不強，歷史教學內容更是抽象、邏輯性強，要求學生記憶大量的知識。然而，多媒體技術模型的興起，卻為這一問題找到了一個有效的途徑。相對于傳統的“以師為本”的教學模式，多媒體技術的教學更多的是以學生為本，而教師所提供的一切可獲取的資源都與學生是否能夠建立起聯系。依據知識的接受度，將無法用邏輯性和口語性解釋的知識點，通過再現歷史場景和繪圖等多媒體手段，把歷史知識的綜合傳遞和調動到學生面前。激發學生的主動性，培養學生的歷史思維，加強師生溝通。

2、利用多媒體技術進行歷史教學

2.1、利用多媒體技術激發學生的主動性

布魯納曾經說過：“最強大的學習動機是對學習的強烈興趣。”在他的歷史課程中，他肯定會將全部的時間都用來學習歷史。中學生對知識的渴求和渴望是很強的。另外，在這一階段，學生的思維方式多以形象思維為主，從形象思維向邏輯思考轉變。在教學過程中，教師能夠充分利用學生的個性，通過多媒體手段，把平時的教學活動有機地結合在一起，把抽象的知識變成了具體的圖像、影像，通過恰當的方式進行教學，使枯燥的教學變成了生動的畫面和影像。將所學的內容以圖畫和視頻形式呈現給同學。這樣的教學方式，不僅能使學生更好地理解歷史，而且能使學生更好地掌握自己的歷史知識。

2.2、利用多媒體技術提升中學生情感體驗

新一輪新課改后，老師們通過講授歷史人物、歷史事件、等來探索和解釋歷史發展規律。從今天起，老師們的教育方法也隨之改變。透過導引與表象，讓同學能更深入地了解人類社會的歷史。初中階段的學生思維比較分散，自我控制能力較弱，對新事物有濃厚的興趣，缺少社會閱歷。本階段教師利用多媒體手段，逐漸發展出歷史的研究方法，并對日常生活中的故事、音像等進行了細致的剖析。這不僅能使學生對歷史產生濃厚的興趣，而且還能使他們更好地了解歷史。使學生在熱愛歷史的同時，積極的學習歷史知識。

2.3、利用多媒體技術解決教學難點問題

由于受時間、空間等因素的限制，部分內容、知識點的描寫較為客觀、規范，學生對這類知識的掌握還不夠熟練，缺乏實際的教學經驗，很難進行有效的引導和引導。教師利用多媒體技術，把抽象的知識轉換為具體的視頻、錄像等形式，再由學生發問、變換。為學生創造一個良好的學習環境，提高他們的學習熱情。例如，在春秋時代，大部分的同學都能解答“五個時代的霸權”，而他們的國家和主要的改革家們就不知道了。通過多媒體手段，將中國與春秋時期的“人物關系”進行比較，并附上相關的注解。同時，也能使學生了解春秋時代的一些其他的歷史事件，使他們能夠更好地了解春秋時代的歷史。

2.4、利用多媒體手段營造歷史教育的良好氛圍

歷史課堂教學中，教師的指導作用主要體現在教師的指導下，而學生的學習過程則是被動的。運用多媒體技術，創造了一個輕松、平等的學習環境，激發了學習的積極性，使歷史的枯燥變成生動有趣的故事。比如，教師在上課前就會布置相關的作業和任務，而學生也可以根據教材的特性，下載諸如視頻之類的多媒體課件。到現在，通過預習的印象，都是在老師的講解下，立即就能理解的。強化自律，培養自學能力。

3、多媒體技術在我國的應用與發展

在應用多媒體技術時，必須將傳統的教學方法與方法相結合。在當今的教育領域，多媒體技術已經成為一種新型的教學方式。而且，不能讓所有的老師都被替換。因此，在教學中，教師不應只注重數量，而忽視其功能，應將傳統的教育與多媒體技術有機地結合起來。在多媒體教學中，傳統的教學方式更能促進師生之間的溝通和交流，這是不可替代的。此外，傳統的教育方法也是教師在長期的教學活動中，通過不斷的積累和實踐而形成的。通過多媒體，學生可以從視覺、整體、結構等方面了解到一些重要的東西，從而形成一個好的學習習慣。教師還能通過多媒體把舊的和新的知識融合在一起。注重課堂效率，運用先進的教學方法，調動學生的學習積極性，并通過師生之間的溝通進行知識傳遞。例如，老師在講解紅軍長征時，會利用電子地圖、路線、重點地區等，并配有影視資料。讓學生理解為什么遵義會議是中國共產黨成立以來的一個重大轉折點。老師在講故事時，會添加一些感人的故事，對他們進行教育，培養他們的愛國主義精神，進而提高他們的歷史和文化素養，促進他們的全面發展。

結語：

從總體上看，將信息技術融入到課堂中，打破了時間、空間、抽象的局限，使學生能夠充分體驗和理解知識的生成和發展。在學生的思想、歷史和文化等方面，加強學生的學習興趣和理解能力。在中學歷史教學中，要充分運用現代科技手段，使現代教育思想與方法有機地融合。

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