高中英語教師要秉持“以人為本”的教育理念

金麗娟

新課程課堂教學由學科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位：“以學科為本”的教育理念，過分強調(diào)學科知識的科學性、系統(tǒng)性和完整性，忽略學生的身心特點和社會需求，使人成為知識的奴隸;而“以人為本”的教育理念，強調(diào)一切教學活動以人為中心，注重人的個性及差異性，這符合、服務于人的全面健康發(fā)展和時代發(fā)展的需求。

英語教材具有較強的跨學科的性質(zhì)。因此，教師可以在與其它學科教師討論后，再決定課堂教學的內(nèi)容和方式，以加強各學科之間的融合。最后，以教材為基礎，開發(fā)教材。

這就要求高中英語教學要面對每一個學生，注意每一個學生的學習興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。現(xiàn)在的班級規(guī)模一般都比較大，人數(shù)多且學習水平參差不齊，而每一個學生對英語的需求不同，在學習成績的體現(xiàn)上也不同。為了使不同的學生在同一班級中學習達到同一基本目標，教師要組織好課堂的各個環(huán)節(jié)，要設計好各種活動，要進行分層教學，使每個學生都在原有的基礎上有所發(fā)展。為此我們要建立更為民主、平等的師生關系，尊重、贊賞每一個學生。

本著“一切為了學生，一切服務于學生”的理念，教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值。在課堂教學中，教師應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍;對有智力問題、有嚴重缺點、有過錯失誤、有不同意見的學生更要關注;特別注意不傷害學生的自尊心。隨意批評、羞辱、體罰學生等都是有悖于新課程精神和違反教育法規(guī)的不當行為。操練實踐是我們課堂的主體，只有進行大量的操練，我們的社會實踐交流才有底氣，才能進一步讓學生掌握知識。我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在Healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學生畫出我們常見的事物，學生非常興奮地去畫，然后請學生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學生扮演不同的角色進行討論，老師表達：I’vegotsomejuiceinthefridge.學生用自己的圖片模仿教師的樣子進行真實的操作演練，試著進行不同的角色扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學生在不同角色中得到充分的鍛煉，學生操作興趣濃，既可以訓練學生口語交際能力，又可以鞏固句型，提升學生的練習興趣。我們有一個老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學生對食物用英語進行設計包裝，學生努力地選取圖片，運用自己的美術(shù)知識認真包裝，并且像導購員一樣，讓學生向外國客人介紹我們食物，動作、表情都很到位。為確保每一個學生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進生進行扮演，其他學生幫腔，使后進生進入到我們的操練行列。

學習是一個艱辛的過程，我們要不斷學習，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學習才更高效，比如，練習口語，我們就要經(jīng)常走下講臺，走到學生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動學生使用外語的習慣，逐步引導學生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學習過程。

我們多次找后進生談心，聊天，讓學生不放棄英語，我們會關注學生，盡可能多地讓后進生參與英語學習管理，擔任老師的助手，擔任英語作業(yè)小組長，擔任英語課代表，讓他們在英語學習中找到快樂。作為英語教師，只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學生的心目中，老師的形象是非常高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎上提高綜合素質(zhì)。特別是要改變“師傅領進門，修行在個人”“學生不學，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。

另外，中學英語的教學目的是通過對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。聽說讀寫既是教學的手段又是教學的目的。聽、說、讀、寫是教學大綱規(guī)定的中學生必須掌握的四個基本技能，也是少數(shù)民族中學生學習英語的困難所在。為了讓學生帶著興趣來訓練，在上課時教師可以先拿5-10分鐘，用英語復述前一節(jié)課的主要內(nèi)容，或者播放課文錄音，然后由學生重復或簡單概括，并組織學生根據(jù)內(nèi)容進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于形成課堂輕松和諧的氣氛。在學習新句型和單詞時，教師可以先簡單講授，然后讓學生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵學生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫助學生養(yǎng)成主動學習的習慣，讓他們在輕松、親切的氛圍中學到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學英語教學大綱指出：“課外活動有利于學生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，使他們生動、活潑、積極、主動地學習。”著名教育家呂偉先生稱課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅給課外活動定了位，而且還強調(diào)了必須開展第二課堂。

因此，課外活動不是可有可無，或設而不管，而是應該有質(zhì)有量，設好管好。

開展第二課堂，對于拓寬知識與增強能力、發(fā)展個性與開發(fā)能力、培養(yǎng)能力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而可以提高學生學習英語的起濃厚興趣。中學英語教學的課外活動應緊扣課堂教學，加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。

例如，在交際活動中提倡學生用英語進行問候，了解日常用語;擴大他們視野和詞匯;定期組織校園英語角，并形成制度;組織學生觀看英語教學錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學生對此較感興趣，并且可利用課余時間在老師的指導下進行。

學生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學習英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，必須首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風情等，尊重他們的文化，尊重他們的習俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學還是少數(shù)民族的英語教學都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學的改革和實施新課程標準是非常必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標，肩負起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。