課程思政融入高一地理課程教學的思考與探索

張俊輝 李思佳 關運玖 鄭閩慧 尋世斌

[摘 要] 為落實立德樹人根本任務，實現各類課程與思想政治理論課同向同行、協同育人的基本要求，以高中地理課程教學為例，逐步分析地理學科特點、地理課程具備的特色思想政治教育優勢、人教版地理必修一教材主要內容。針對人教版地理必修一教材內容，全方位深入探索教材中蘊含的課程思政元素，以知識滲透德育為主線，從地球知識、自然環境要素、自然環境與人類活動、地理信息技術四個方面挖掘愛國主義思想教育、人類命運共同體理念教育等思政元素并展開敘述。

[關鍵詞] 課程思政;立德樹人;高一地理;地理教學

[基金項目] 2020年度寶雞文理學院重點教學改革研究項目“地方高校教師教育專業‘卓越教師’培養路徑探索與研究”（20JGZD10）

[作者簡介] 張俊輝（1977—），男，陜西咸陽人，理學博士，寶雞文理學院地理與環境學院教授，碩士生導師（通信作者），主要從事中學教育教學、環境磁學與城市污染研究。

[中圖分類號] G41 ? [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）18-0101-04 [收稿日期] 2021-04-20

引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂[2]。

我國的教育目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。課程思政是進一步落實我國教育培養目標、滿足人才發展需求而提出的新教學理念，它的基本理論是要充分挖掘各個學科、各類課程的思想政治教育資源，發揮不同課程的育人功能，從而營造出不同學科課程既同向同行又同心協力的思想政治教育氛圍[4]。目前，課程思政研究與實踐主要是在高校課程中開展試點進行探索[5]，但基礎教育階段是學生心智發展的重要時期，這一時期學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，他們心智尚未成熟，容易接受新鮮事物，但也極易被事物表象所迷惑，思想單純，可塑性強[6]。因此，如何采取合理有效的方式對處于這一時期的學生開展適合年齡和認知階段的思想政治教育就顯得尤為重要。本文選擇以高一地理必修一教材內容為切入點，在地理教學過程中深度挖掘思政元素，以點帶面，深入進行思想政治教育。

一、課程思政與高中地理教學的融合

（一）地理學科特點

地理學是研究陸地表層自然、人文要素及區域系統的時空格局、變化過程和動力機制的學問[7]，地理學科特點主要有：第一，地理學具有綜合性。地理學所研究的是自然景觀與人文景觀的整體，是自然科學和社會科學相結合的綜合性學科，其方法論的實質是將人類社會的經濟要素與自然因素綜合在一起進行研究[8]。第二，地理學具有區域性。地球表層現象的不均一性決定了地理現象存在區域差異，使地理學具有區域性的特點，同時區域性特點代表區域的唯一性，因此在對地理問題進行研究時，需要結合具體區域特點進行具體分析。第三，地理學具有交叉性。地理學科涉及自然系統與人文系統，且這兩大系統相互作用，關系復雜，因此，地理學科既屬于自然科學又屬于社會科學[8]。

（二）地理課程的思想政治教育優勢

課程思政主要內容是要將做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現中華民族偉大復興的理想和責任融入各類課程教學，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[9]。地理課程以人地關系為主線[10]，《2016地理教育國際憲章》在談及地理對教育的貢獻時指出：“受過地理教育的個人能夠理解人與人之間的關系以及他們對自然環境和他人的責任，地理教育幫助人們學習如何與地球上的所有物種和諧共存。”[11]綜合地理學科特點及對地理課程的分析，地理課程在開展課程思政方面具有獨特的優勢，首先，地理課程具有時代性，地理課程在時代背景下積極融入生態文明觀、鄉村振興戰略、區域經濟一體化等內容。地理課程的時代性內容對學生了解基本國情，理解國家發展戰略具有重要意義。其次，地理課程具有生活性，地理知識與人們生活息息相關，日常生活中蘊含著豐富的地理要素。地理課程從學生的社會生活實踐出發，啟發學生研究現實的生活問題，進而獲得解決生活實際問題的能力。地理課程的生活性，易激起學生思想上的共鳴，有助于學生形成穩定的價值觀念，利于課程思政在地理課程中的實施。最后，地理課程具有實踐性，學習地理知識需要學生自己動手、動腦，走出課堂、走進自然。地理實踐活動倡導讓學生投身自然，激發學生的好奇心和激情，觸發學生熱愛、感恩、保護大自然的情懷[12]，引導學生逐步發展成為具有正能量和優秀品質的人。

二、高一地理教材課程思政元素分析

（一）地理必修一課程內容分析

2019年人教版地理必修一教材的編寫以《普通高中地理課程標準（2017年版）》為根據，遵循立德樹人的根本任務，教材內容以自然地理知識為主，主要分為四個模塊：地球知識、自然環境要素、自然環境與人類活動、地理信息技術[12]。教材具體內容及知識間相互關系如圖1所示。

教材第一章講述地球知識，從地球的角度來看宇宙環境，闡述地球的演化與圈層結構，從時空角度引導學生認識地球。教材第二章到第五章系統講述地球上的大氣、水、地貌、土壤等自然環境要素，通過對不同知識的分析，概述地球的自然環境要素，目的在于認識自然地理要素對人類活動的影響，培養學生的實踐能力。教材最后一章講述不同類型的自然災害及地理信息技術，在自然災害部分，啟發學生將自然環境與人類活動緊密聯系，引導學生辯證地思考自然災害和人類活動的關系。在地理信息技術部分，要求學生了解地理信息技術的應用，嘗試用地理信息技術解決地理問題。課程在開展思想政治教育方面具有很多優勢。首先，地理必修一具有基礎性。一方面，必修一是高中地理的基石，是高中地理知識與理論的開端，為整個高中地理學習奠定堅實基礎;另一方面，高一地理必修一學習是培養學生形成地理學習興趣、養成良好地理學習方法的基礎階段，這一階段對幫助學生建立起初步的宇宙觀、環境觀等具有十分重要的意義。其次，地理必修一具有獨特性。必修一側重自然地理知識，在高中地理必修+選擇性必修+選修的模塊中，必修一教材是地球知識、自然環境要素、自然環境與人類活動、地理信息技術這四部分的綜合。教材中蘊含人地協調觀、生態文明觀、人類命運共同體理念等獨特的思政元素，有利于幫助學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的思想觀念。最后，地理必修一具有實踐性，新版課程標準指出，地理必修一是培養學生地理實踐力的重要模塊，能夠培養學生對自然環境要素的觀察、識別、描述與欣賞的能力，幫助學生樹立正確的自然觀，提高學生審美能力。

（二）地理必修一課程思政元素分析

課程思政元素以地理必修一教材知識內容為展開點，從地球知識、自然環境要素、自然環境與人類活動、地理信息技術四個方面進行歸納。

1.從地球知識中可挖掘的課程思政元素。（1）愛國主義思想教育。高一地理教材的開篇是關于宇宙的知識，地球存在于宇宙中，月球圍繞地球運動，是地球唯一的天然衛星，從古至今，人類從未停止過對月球的探索。以2020年發射的嫦娥五號月球探測器為切入點，向學生介紹此次嫦娥五號的奔月之旅。引導學生感知我國科學技術的迅猛發展，潛移默化地培養學生的愛國主義思想和民族自豪感。（2）適應環境變化教育。第一章第三節地球演化，講述了地球環境變化，動物會通過改變其形態，來適應環境。以2020年初暴發的新冠肺炎疫情為切入點，講授新冠病毒的傳染性特征，以及為防控疫情，我國人民居家進行自我隔離，并逐漸適應居家隔離生活。教師以學生親身經歷的重大事件為切入點，教育學生要適應環境變化，要根據外在環境的變化進行自我調整。

2.從自然環境要素中可挖掘的課程思政元素。（1）人類命運共同體理念教育。第二章第一節大氣的組成和垂直分層中，涉及大氣污染和大氣成分變化的知識。以2019年澳大利亞山火為例，向學生講述山火對全球環境的危害，并從這一角度與學生探討人類命運共同體理念，人類同住地球村，全人類應該共同守護“山水林田湖草”生命共同體，引導學生樹立人類命運共同體理念。（2）人與自然和諧共生理念教育。第三章第三節海水的運動中，講述洋流會導致污染物擴散，從而擴大污染范圍。教師通過新聞、數據等方式講授全球海洋污染現狀，闡明一旦海洋環境被污染，人類也無法幸免于難的事實。從而增強學生對人類活動與自然環境相互影響的認識，理解人類在謀取發展的同時不能以犧牲環境為代價，培養學生樹立人與自然和諧共生的理念。

3.從自然環境與人類活動中可挖掘的課程思政元素。（1）人地協調觀教育。第六章第一節氣象災害中，涉及洪澇災害，教師以“洪澇災害的成因”這一問題為切入點，引導學生理解洪澇災害的成因除自然原因，還有人為原因，認識到人類活動對災害具有放大和縮小的作用。通過教師的引導與分析，幫助學生建立起人地協調發展的思想觀念，培養學生尊重自然、敬畏自然、保護自然的思想意識。（2）生態文明觀教育。第六章第二節地質災害中，述及滑坡和泥石流災害。教師以滑坡和泥石流災害形成的人為因素為切入點，教育學生要保護生態環境，并以黃河流域生態保護和高質量發展戰略為例，講授我國因地制宜恢復生態環境的措施。通過這種方式引導學生領會堅持生態優先、綠色發展的內涵，培養學生保護生態環境的責任感，樹立正確的生態文明觀。

4.從地理信息技術中可挖掘的課程思政元素。（1）GIS抗災救災教育。第六章第四節地理信息技術在防災減災中的應用中，述及地理信息技術在自然災害中的應用。以地理信息系統在舟曲泥石流抗災救災中的應用為切入點，使學生重視地理信息技術學習，深切體會在中國共產黨的堅強領導下，中華民族萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學的偉大抗震救災精神。（2）GIS防災減災教育。第六章第四節地理信息技術在防災減災中的應用中，述及地理信息技術在防災減災中發揮重要作用。以地理信息系統在西南山區防災減災中的應用為切入點，帶領學生逐步了解西南山區地質災害的預警、救助、評估與重建的整個過程。培養學生求真務實的科學態度，鼓勵學生注重科技創新，為區域生態保護，防災減災貢獻力量。

結語

基礎教育階段課程思政對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成與發展起著重要作用。高中地理課程有其獨特的學科特性，具有其他課程不可替代的課程思政優勢。以高中地理人教版必修一教材為例，深入挖掘其中蘊含的思政元素，并總結歸納，使課程思政的展開具有體系性與邏輯性。一方面，可以為一線地理教師實施課程思政提供借鑒，使思想政治教育潤物無聲的融入地理教學;另一方面，為課程思政理念的探索提供切實可行的方法，有利于課程思政的發展和深入研究。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2020-06-01）[2021-03-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]田心銘.深刻認識教育的本質和我國教育的培養目標[N].學習時報，2019-02-18（1）.

[4]閔輝.課程思政與高校哲學社會科學育人功能[J].思想理論教育，2017（7）：21-25.

[5]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[6]王海花.課程思政的探索與實踐[D].太原：中北大學，2019.

[7]宋長青.地理學研究范式的思考[J].地理科學進展，2016，35（1）：1-3.

[8]陸大道.地理科學的價值與地理學者的情懷[J].地理學報，2015，70（10）：1539-1551.

[9]韓憲洲.深化“課程思政”建設需要著力把握的幾個關鍵問題[J].北京聯合大學學報（人文社會科學版），2019，17（2）：1-6+15.

[10]湯國榮.論地理核心素養的內涵與構成[J].課程.教材.教法，2015，35（11）：119-122.

[11]張建珍，段玉山，龔倩.2016地理教育國際憲章[J].地理教學，2017（19）：4-6.

[12]韋志榕，朱翔.普通高中地理課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018：68.

Reflection and Exploration on Integrating “Curriculum Ideological and Political Education” into the Teaching of Geography in Senior One

ZHANG Jun-hui1， LI Si-jia1， GUAN Yun-jiu1， ZHENG Min-hui2， XUN Shi-bin3

（1. School of Geography and Environment， Baoji University of Arts and Sciences， Baoji， Shaanxi 721013， China; 2. Baoji Jintai Senior Middle School， Baoji， Shaanxi 721001， China; 3. Xi’an Iron No.1 Middle School， Xi’an， Shaanxi 710000， China）

Abstract： In order to implement the fundamental task of Enhance Morality， Foster Talents， and realize the basic requirements of all kinds of courses and ideological and political theory courses in the same direction and collaborative education， we take the teaching of Geography course in senior high school as an example to gradually analyze the characteristics of geography， the characteristics of Geography course， the advantages of ideological and political education and the main contents of teaching materials. According to the content of the textbook， this paper comprehensively and deeply explores the curriculum ideological and political elements contained in the textbook， takes the infiltration of knowledge into moral education as the main line， excavates and describes the ideological and political elements such as patriotism and the concept education of human destiny community from four aspects： earth knowledge， natural environment elements， natural environment and human activities， and geographic information technology.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Enhance Morality， Foster Talents; Geography in Senior One; geography teaching