大思政教育背景下思想政治教育資源整合研究

李成樺 熊詩韻 吳東梅

[摘 要] 根據黨中央落實新時代教育立德樹人的根本任務與堅持“三全育人”格局的要求，大思政教育理念應運而生。為解決民辦高職院校存在的教育理念偏差，教師教學模式單一、學生主體性缺失，教育環境復雜多變的問題，從樹立以生為本、德育優先的理念;改革管理機構;建構緊密聯絡機制，拓展整合思想政治教育實現目標渠道;制定新型評價機制，反思整合育人實效等方面整合思想政治教育資源，以期為同類民辦高職院進行思想政治教育提供參考與借鑒。

[關鍵詞] 大思政教育;民辦高職院校;思政教育資源整合

[基金項目] 2021年度四川省民辦教育協會基金項目“大思政教育背景下民辦高職院校思想政治教育資源整合研究”（MBXH21YB408）

[作者簡介] 李成樺（1986—），女，四川什邡人，法學碩士，德陽城市軌道交通職業學院思想政治課理論教學部思政教研室副主任，講師，主要從事大學生思想道德教育研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2022）18-0185-04 [收稿日期] 2022-01-09

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。要實現這一目標，讓當代大學生樹立堅定的政治立場，信仰和踐行社會主義核心價值觀，單靠思想政治理論課教師的課堂教學是不夠的，必須在大思政教育背景下充分整合校內校外思想政治教育資源。

一、大思政教育理念的形成及釋義

（一）大思政教育理念的形成

隨著改革開放政策的持續深入推進和經濟全球化程度的加深，越來越多的西方社會思潮傳入中國，如個人主義、享樂主義、拜金主義等。在這些社會思潮相互碰撞、相互影響的過程中，對學生產生了較大影響。而隨著世界各國經濟、文化等交流的加深，這種影響會對民辦高職院校大學生信仰產生負面影響，也會弱化思想政治教育的效果，達不到立德樹人的目標。在這種情況下，民辦高職院校順應形勢，充分整合校內外資源，形成思想政治教育合力，大思政教育理念自此產生。

20世紀末，我國高校進入快速發展模式，各大院校都開始合并、擴招，大學生人數激增，而從學校的硬件和軟件設施來看，暫時還不能完全滿足大學生人數激增所帶來的思想政治理論課教學與實踐的要求，這更是給思想政治工作帶來了極大的挑戰。為了強化高校黨政班子對思想政治課的引導，黨的十三屆四中全會以后，黨中央確定實行黨委領導下的校長負責制。進一步明確黨委和校長的職責，加強黨政溝通協調，建立健全黨委統一領導、黨政分工合作、協調運行的工作機制，發揮教師在教學、學術研究和學校管理中的作用。在黨委的領導下，校長、學校教師、學校各部門納入思想政治教育體系，參與思想政治課的教學和實踐活動，這也影響了大思政教育理念的形成。

（二）大思政教育理念釋義

學術界普遍認同，大思政理念就是一種注重以學生為主體，以教師為引領，以思想政治課堂教學為基礎，以實踐教學為重點，以現代教學方法、教學理念、教學設施為手段，各部門協調參與、共同發力，滿足社會發展需要、企業需求、行業需求，堅持素質教育、人文教育、實踐教育，提高思想道德課育人能力，從而使受教育者成為德智體美勞全面發展、身心協調發展、整體素質提高的人才的一種理念[2]。

筆者也認同這種觀點，但同時認為還應當從實踐角度對大思政教育理念進行釋義。畢竟在現代社會要培養一個合格的甚至是優秀的大學生，脫離家庭、學校、社會、網絡等任何一個環境都不可能完成，因此，需要在大思政教育理念背景下，找出當前民辦高職院校思想政治教育中存在的真實問題，從而整合各種資源探索出一條適合民辦高職院校的思想政治教育之路。

二、大思政教育背景下民辦高職院校思想政治教育存在的問題

（一）教育理念不夠正確

民辦高職院校要培養什么樣的人？如果這個問題思考不清楚、不正確，那么思想政治教育立德樹人的目標將無法達到。

民辦高職院校與其他高職院校的區別主要在于“民辦”二字，民辦意味著必須依靠上級集團完全出資運營、自負盈虧，意味著這類院校必須大力增強對學生的吸引力，才能在激烈的院校競爭中不被淘汰。那么，學生為什么會選擇民辦院校，除了硬性的高考分數限制外，最重要的就是專業和就業前景。筆者在任教十年的過程中，每當講到理想與信念，讓學生分享自己的理想時，大部分學生是茫然的，只有少數學生能夠清楚地知道自己想干什么、能干什么、正在干什么、干不干得成。

隨著社會主義經濟市場化程度越來越高，部分民辦高職院校樹立了以“就業”為導向的教學與實踐理念，片面重視學生的專業知識掌握，特別是專業實踐能力的培養，更加看重學生個人的專業技術能力，而忽視了學生的品行教育，教育理念存在功利化的現象。這就使得立德樹人教育理念無法落到實處，也與我國現代教育發展方向不完全相符。因此，要搞清楚民辦高職院校首先要培養的是具有優秀道德品質，以德為先的當代合格大學生的教育理念，才能在大思政教育背景下真正整合校內外教育資源，落實培養全面發展的大學生的任務。

（二）教師教學模式單一，學生主體性缺失

教學是相互的。教師愿教，學生愿學，教師負責教，學生認真學，才能達到良好的教學效果。

從教師層面來看，教師的教學模式較為單一。第一，在一些民辦高職院校中存在著思想政治課生師比不合理的現象，經常導致一名教師需要承擔多門課程、多個課時的教學任務，導致教師沒有精力與時間去思考如何創新教學模式，怎樣達到立德樹人的教育目標。第二，一些思想政治課教師存在著得過且過的心態，他們不要求高的薪金，也不要求職稱上的晉升，只求一份較為穩定的工作和收入。第三，相對于公辦高職院校來說，民辦高職院校教師的薪金、福利待遇不足，且存在經常性的不穩定問題，為了獲得更高的薪金，民辦高職院校的教師只能在課時或“副業”上下功夫。在這樣的情況之下，他們也不會去探索如何改進教學，提高思想政治教學的實效性。

從學生層面來看，學生作為教育對象的主體性缺失。近幾年我省民辦高職院校高考錄取分數劃線最低為180分，部分大學生存在理論底子差、學習自律性不強等問題。這些大學生相對于重點和普通本科院校的大學生而言，因為他們在學校、學歷上不具有天然的優勢，就更加重視將來的就業，功利性更強，讓他們花時間學習思想政治課、參與思想政治實踐活動，在他們看來是“費力不討好”的事，因為這并不能立刻帶來實際的收益。民辦高職院校的大學生不能充分認識到思想政治教育的重要性，在教學過程中經常處于被動狀態，不愿發揮學習思想政治理論的主動性。學生主體性的缺失，常常使得思想政治教育教學效果不佳，無法實現人的全面發展的目標。

（三）教育環境復雜多變

大思政教育要產生作用，大學生要成才，個人主體性發揮這一內因很重要，但教育環境這一外因也有不可忽視的作用。筆者認為，影響大思政教育的教育環境因素主要有社會、學校、家庭和網絡環境四個方面。

首先，從社會環境看，社會中存在部分奢侈浪費、不思進取、靠關系獲取財富等現象，加之就業難等問題，讓一些民辦高職院校的大學生產生了悲觀情緒，直接影響了他們的人生觀和價值觀，這就對民辦高職院校的思想政治教育提出了更高的要求。其次，從學校環境看，部分民辦高職院校存在師資不足、硬件不足、場地不足、投入不足等問題，這些都影響了思想政治教育活動的開展，從而影響了思想政治教育的效果。再次，從家庭環境看，獨生子女家庭較多，祖輩父輩的溺愛導致他們缺乏分享意識、體貼意識、責任意識，以自我為中心，直接影響了民辦高職院校的思想政治教育活動。最后，從網絡環境看，大眾傳播媒介越來越多，方式越來越多樣，影響力越來越大，淡化了人與人的交流。有些大眾傳播媒介沒有盡到相應的社會責任，反而宣揚一些不良內容，對大學生的人生觀、價值觀造成了極大的沖擊，甚至影響了大學生的道德觀念，給民辦高職院校的思想政治教育帶來了極大的考驗。

三、大思政教育背景下民辦高職院校思想政治教育資源整合路徑

（一）樹立以生為本、德育優先理念

民辦高職院校首先應當樹立以生為本、德育優先、德才并重的教育理念，從思想上有意識地整合思想政治教育資源。要從學生最關心、最現實的問題出發，突出人文關懷，解決學生的實際問題，讓他們沒有后顧之憂，從而增強學生的學習興趣。進行思想政治教育，以提高他們的責任意識、體貼意識、分享意識，讓他們真正肩負起作為大學生應當肩負的重要責任，提高思想素養和政治素養。我院為解決學生學習環境問題，專門在圖書館開辟了公共休息室、公共學習區、獨立學習區等區域，滿足大學生的各種學習需求，并且為了讓學生有一個舒適的學習環境，我院圖書館在夏冬兩季都打開了空調。

（二）改革管理機構，全面整合各項育人板塊

民辦高職院校思想政治教育要辦好，最缺乏的就是人力、物力和財力，在這類院校，要真正將思想政治教育教學推行下去，把思想政治教育實踐活動搞起來，調動所有部門為立德樹人根本教育任務服務，必須由校領導親自把控才有可能實現。我院在這個方面做了不少努力。

我院為辦好大思政教育，落實思想政治教育資源的整合，實行“三套班子”統一規劃學院思想政治教育的方法，三套班子各司其職，相互配合。在我院，理事長親抓思想政治理論課。中高層所有領導全部都是思政部的組成人員，都需要完成相關的思想政治教育教學工作。理事長、各位院長、黨委負責人等每學期都需要給學生和教師講授思想政治課，堅持時時是思政、事事是思政，努力提高我院思想政治教育水平。再者，我院特請理事長任紀委書記，在理事長和院黨委書記的共同領導下，在黨委所有工作人員的配合下，以黨委領頭，抓紀律、抓廉政建設，在教師層面、學生層面推行全面的大思政建設，真正做到全員、全院、全面育人。從職能歸屬上，思想政治課理論教學部作為教學部門的同時，也被納入學校的管理部門，院黨委書記任思想政治課理論教學部主任，有經驗的思想政治理論課教師任副主任，共同完成思想政治理論課教學任務。所有思想政治理論課教師都要出席每月召開的黨組工作會議及相關學院工作安排會議，了解學校動向、發展方向等，做到校領導真正參與教學工作，思想政治理論課教師真正參與學校管理工作。

（三）建構緊密聯絡機制，拓展整合思政教育實現目標渠道

要培養具有工匠精神、實踐能力、良好思想道德素質的民辦高職院校大學生，僅靠學校和教師的努力是不夠的，要充分整合社會、家庭、網絡等因素才可能完成。這就需要以學校為主導，建立緊密的聯絡機制[3]，充分整合各方面教育資源，拓展思想政治教育目標實現渠道。

在這個方面我院做出了以下行動。在思想政治課理論教學方面，學生處和思想政治課理論教學部聯合，對學生上課遲到，課上玩手機、不聽課等問題進行聯合整治，先保證學生按時到課，再由思想政治課教師保證學生聽課。在思想政治課實踐教學方面，學生處和思想政治課理論教學部聯合，共同開展相關的實踐活動。如建黨一百周年時，由學生處牽頭開展黨史問答知識競賽，思想政治課教師作為指導教師和評委參加。我院大學生積極報名參加，主動組隊，并積極學習黨史相關知識，這對民辦高職院校的思想政治教育來說是一次很好的教育實踐，整合了校內資源。再如，我院基本上每月會邀請一位省內廳級以上的行業專家到我院開講座，既給學生教授專業前沿知識，也實現大思政范圍內的教書育人。通過這種方法，努力真正實踐、探尋大思政背景下的全員、全院育人路徑。針對我院專業特色，與成都、德陽、上海、杭州相關鐵路部門、航空部門聯絡，實現校企合作，讓相關專業學生到專門部門進行實習和學習，這些都整合了社會資源。還如，帶領學生支持市雙創活動，參與各類環境保護宣傳等的社區活動，并由校、市宣傳部門在官方微博、官方網站、電視臺、抖音等傳播平臺進行宣傳，充分整合網絡資源，展現當代大學生思想道德素質風采，達到正面宣傳效果。

（四）制定新型評價機制，反思整合育人實效

民辦高職院校思想政治教育搞不好，思想政治課評價機制陳舊是一個重要原因。很多教師為了省時省力，按照傳統單純的期末考試的方式對學生的思想政治課進行考核，學生除了枯燥的理論外學不到其他東西，還會因為擔心考試不合格，從而反感思想政治課，形成惡性循環。我院思想政治課教師在考核評價方式上努力做出一些新的實踐，以整合育人實效。

不完全依靠期末試卷考試成績作為唯一考核標準，而是參考其他因素。如在每堂課后布置下節課的任務，讓學生準備，在下一次課上課時先進行新聞播報，并發表自己的意見，及時掌握學生思想動態。讓學生自己拍攝一些小視頻，和宣傳部門一起進行評優等。我院思想政治課教師將學生平時到課、上課紀律、課堂配合、課后相關任務完成、期末卷面成績等統一作為新型評價機制，能夠整合育人實效，真正實現大思政教育背景下民辦高職院校立德樹人的目標。

（課題組成員：張華、熊詩韻、梁東、袁愛林、任寶良）

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]葉錦文.構建校本大思政教育體系的思考[J].國家教育行政學院學報，2011（11）：11-14.

[3]王登山.大思政觀指導下思政教育資源整合研究[J].長江叢刊，2019（36）：185+192.

Research on the Integration of Ideological and Political Education Resources under the Background of Ideological and Political Education： Taking Private Higher Vocational Colleges as an Example

LI Cheng-hua， XIONG Shi-yun， WU Dong-mei

（Ideological and Political Theory Teaching Department， Deyang College of Urban Rail Transit， Shifang， Sichuan 618400， China）

Abstract： According to the Central Committee of the Communist Party of China’s goal of moral education and education， the idea of ideological and political education came into being. In order to solve the problems existing in private higher vocational colleges， such as the deviation of educational concept， the single teaching mode of teachers， the lack of students’ subjectivity and the complex and changeable educational environment， we should establish the concept of student-oriented and moral education priority to reform the management structure， build a close contact mechanism， expand and integrate the channels of ideological and political education to achieve the goal， formulate a new evaluation mechanism， reflect on and integrate the effectiveness of education， and integrate the resources of ideological and political education， in order to provide reference for the ideological and political education of similar private higher vocational colleges.

Key words： ideological and political education; private higher vocational colleges; integration of ideological and political education resources