比起“正確答案”，學習當有更重要的目標

吳非

摘要：學習不應當只有“做題”一條路。社會的發展與進步，需要善于思考的人，需要有創造精神的人。要盡快地淘汰落后的學習方式，學習的目的也不能只是尋找“正確答案”。“正確答案只有一個”，是教育過程中很危險的一種觀念。事物的答案經常不止一種，而且每一種都可能有價值。

關鍵詞：正確答案;學習目標;學習方式

“尋找答案”只是一種學習方式，是“之一”，并非學習的全部目標。

學習，是為了認識世界、認識自然、認識社會，最重要的，是認識自我，這就包含了發展自我的愿望。可是，如果把尋找“正確答案”作為目標，會有什么樣的后果？

學生說，中小學12年，記不清用過多少作業本，也記不清做過多少冊教輔，加在一起，高度遠不止“等身”了。總之，一直在做題，做各種各樣的題：學校規定的，老師推薦的，家長搜集來的，輔導班代購的，等等。那些題，從學校做回家，又從家里做到學校。春天來了，他在做題，夏天、秋天、冬天來了，他仍然在不停做題。從六七歲到十八歲，生命的主要活動，仿佛就是——做題。學生的學習被窄化成做題，往往是因為恐懼——對考試的恐懼。

有了“做題”，自然就得有“正確答案”。中小學整整12年光陰，培育了他強烈的尋找“正確答案”的意識。那個“正確答案”陪伴他上了大學，甚至滲透他的人生——他在衡量或者評價事物時，往往認為，沒有“正確答案”的事物就沒有觀察和認識的價值。

令人感到不可理喻的是，在一些教師眼中，學生無休止地做題才是積極的學習態度：讀書不算，朗讀不算，默讀也不算，更糟糕的是，連思考也不算學習——中學階段，如果學生不做題，人們會認為他沒有學習;一名不能熟練做題并正確無誤的學生，會被淘汰。但其實，那些耗費生命一本一本做完的試題，并沒有磨礪出有價值的思維，只是訓練了條件反射;那些“正確答案”構筑了一條筆直的通往平庸的路，沒有懷疑和批判，自然也不可能有創造性。

有出版社老編輯感慨，自己大半輩子的工作都在編教輔，半生糾纏在試題和答案上：起先編出的叫“標準答案”，后來改為“答案”，后來又謙虛地改稱“參考答案”。為何如此？因為越來越沒有把握了。幾十年的職業生涯，自己也說不清是耶非耶。

由此想到，各行各業的工作者，都曾經用大量的生命去“做題”并追尋“正確答案”。12年中小學的學習，孜孜矻矻，童年少年的寶貴時光，全部奉獻給了做題。那樣的學習，究竟是為了什么？于生命而言，有什么意義？學習不應當只有“做題”一條路，不管做題有多大收益、能解決多少生計問題，畢竟不能替代生活。社會的發展與進步，需要善于思考的人，需要有創造精神的人，需要智慧、理想與激情。教育，不能只培養機械的尋找“正確答案”的“做題工”“做題匠”，哪怕是“做題家”。

做題的最大好處，在于這是一項循序漸進的機械勞動，只需要熟練。教師按部就班，學生反復操練，“一步一個腳印”甚至“十步跺一個腳印”，扎扎實實地走，直到考上大學，甚至可以繼續往前走——那些大學教師，有相當一批是“小試十萬題”出身的學生。他們站在講臺上，對學生而言，就是“正確答案”——人生的“正確答案”，就這樣天經地義地、機械地、一代又一代地往下傳，因為人們遠遠看不到“最危險的時候”。

需要盡快地淘汰落后的學習方式，學習的目的也不能只是尋找“正確答案”。

事物存在無限的可能，不存在“絕對”或“唯一”。上學，只是學習的一條路徑，學習會在一切可能的地方發生。善于學習的人未必需要完整的學歷教育，未必需要不間斷的考試和檢測。過去的時代，許多重要的文化發明都與學校無關（那時甚至還沒有學校教育）。很多沒有受過學校教育的人，同樣對時代與民族的發展作出了重要貢獻。所以，不能過于夸大學歷教育的作用，更不能夸大“做題”的作用。

“正確答案只有一個”，是教育過程中很危險的一種觀念。事物的答案經常不止一種，而且每一種都可能有價值。無數的歷史事實在告知后人：人們的知識是有限的，事物在發展，情況在變化;人們認為正確的答案，往往是在靜止條件下、在認知片面的狀態下的選擇，如果以此為公理，將其視為“唯一”，人的價值、生命的價值將會非常有限。因為他們的教育不存在“視野”，世界是狹窄的跑道，人生也只能是一條直線。

以我有限的經驗，很多在當時認為的所謂“正確答案”，往往未必可靠。隨著時間的推移，其價值也在減弱，十幾年、幾十年后，甚至可能出現相反的結果。我們觀察幾十年前的那些“知識”“方法”以及“觀念”，會感到淺薄可笑，可是當年的學生卻為之付出了極大的代價。為了那“五分題”“大分題”，人們不愿思考，不會質疑，當然也沒有想到，“正確”會變得“落后”“可笑”！

當人們忘記了學習真正重要的目標時，過往的學習經歷也會稀里糊涂。——忘記了目的，也會記不住來路。

學習，從一開始就必須是思維活動，而非簡單的訓練。D2B702E9-26B0-4803-94D2-9C5D9B69D684