新課改背景下的農村小學教育教學管理

黃玉超

摘 要：當前，素質教育越來越盛行。教育部門也結合當前的教育發展情況提出了新的要求，農村小學在發展的過程中要根據新課改的要求做好教學管理工作。提高整體的管理水平，分析教學現狀和存在的問題。從實際出發，針對性的提出發展建議。

關鍵詞：新課改;農村小學;教學管理

引言

隨著當前國家經濟的不斷發展，農村地區的教育水平也有了明顯的提升。農村小學在發展期間要重視小學生的思維引導和認知培養，對學生進行系統的基礎教育。教育者要明確小學教育的重點，結合新課改提出的教學要求，對教學模式進行系統的調整。

1 新課改背景下的農村小學教育管理中存在的問題

1.1現狀分析

從當前農村地區小學教育的教學情況和教學管理的情況來看，依舊存在一些問題，首先較明顯的是傳統的教育管理模式對于農村地區的教育影響是比較深刻的，很多農村地區在發展的過程中受到各方面的影響，并沒有隨著新課改的發展而進行系統的改善，也沒有對教育模式進行系統的調整。當前部分地區在開展小學教育的過程中，更加重視的依舊是分數，而且素質教育的改革并沒有滲透到農村地區的實際教學工作中。不說老師在教學的過程中依舊受到傳統英式思維的影響，更加重視學生的成績，會針對性的對學生的成績進行嚴格的規定和要求。對于小學生的發展而言學生發展是多方面的，不能只依靠成績對學生進行判別，這樣的判別標準缺乏嚴謹性和科學性，而且也不符合當前大環境下的教育模式和要求。如果老師在教育的過程中只關注學生的學習成績，而不關注學生綜合能力的培養和發展，會給學生的后續發展造成一定的負面影響[1]。

1.2問題探討

隨著當前新課改的不斷深入和發展，農村地區在開展教育管理工作的過程中依舊存在一些問題。部分地區的教師專業水平和專業素養有待提升，很多學校在辦學和發展的過程中，并沒有從根本上意識到教學管理工作的難度，只是將其等同于日常的教育工作。很多學校和老師都缺乏一定的重視度，所以在對小學生進行管理的過程中，整體的管理模式是比較松懈的。而且老師在實踐發展的過程中缺乏完善的文學素養，也缺乏一定的教育能力，導致現有的教育內容很難搭上時代發展的步伐。而且在當前新課堂發展的背景下，農村地區在開展教育是整體的管理模式并沒有進行系統的改革，很多農村地區所采取的依舊是傳統死板的管理方式，老師在教學的過程中過分看重學生的成績，而且會給學生提出非常嚴格的要求。整體的課堂缺乏一定的靈活性和變通性，直接限制了教學策略的實施，而且也影響了課堂學習的積極性。老師在課堂上沒有真正體現現代化的教育理念，并不利于整個教學水平的提升。

2 新課改背景下的農村小學教育教學管理策略

2.1加強師資建設

在當前農村階段的小學教育中，要想全面提高教育管理的水平，首先學校方面要明確教育有管理的重要性，要加強師資建設，全面提高教師的整體水平和專業素養。從當前的教育發展情況來看，教師的素質是決定將錢農村管理水平和教育質量高低的必要因素，要想在發展的過程中真正實現農村教育管理水平的提高，學校就應該打破傳統的教育模式，要了解當前教育的實質內容，分析教師的教育水平和個人的實際素養。要針對不同水平的教師進行系統的教育和培育，同時要鼓勵教師在教學的過程中對自己的教育模式進行創新[2]。教師在發展的過程中應該了解當前的教育現狀，結合時代的發展步伐，給自己提出更加嚴格的要求。在教育的過程中，應該結合當前的教育發展情況進行分析，要緊跟時代的發展步伐，不斷對全新的教育模式進行優化調整。交流的過程中要不斷探索根據學生的實際情況，選擇適合學生的教育方式，同時要重視學生綜合素質的培養與提升。在教學的過程中要與學校的管理者進行及時的溝通，針對當前學生的實際學習情況進行分析，結合實際情況制定明確的考核和監督制度。學校管理者要正確的看待老師的發展，給老師提出更高的要求，通過多元化的方式激勵教師團隊能夠獲得徹底的進步與提升。

對于教師團隊的管理而言，學校是管理的執行者。教師團隊水平的高低會直接影響最終教學水平的高低，所以教師在發展的過程中應該真正遵循以身作則的原則，要嚴格遵守學校提出的各項規定要求，要嚴格約束自己的行為舉止，避免給學生留下不好的印象[3]。學校方面在發展的過程中，也應該根據實際情況，不斷對教育管理的制度進行完善和優化，要制定嚴格的管理制度，保證制度的嚴謹性和科學性。

2.2完善管理創新

在當前新時期發展的過程中，老師必須正確的看待教育管理工作的開展，在管理的過程中要對管理的模式進行創新，而且要保證管理的內容和形式與當前的時代發展相契合。，農村地區在開展教育的過程中，也應該重視教育創新的重要性，要緊跟時代的發展步伐，將小學地區的教育和管理融合在一起。老師要具有現代化的思維，要充分發揮網絡的作用和價值，到網絡上尋找一些多元化的知識內容，不斷完善知識的學習平臺和系統。學校方面應該結合當前教育的情況，加大資金和設備的投入力度，要建設專屬的校園網絡教育平臺，而且要保證教育管理的透明化和公平化。建立公平的網絡平臺之后，能夠有效的實現家校合作教育，家長能夠直接從網絡平臺上了解這段時間的學習情況。在教學的過程中能夠實現教育的系統融合，而且可以將教學和信息領域平臺結合在一起，能夠有效的增加學生課堂的靈活性和趣味性，提高學生的學習興趣。采用信息化的交易模式之后，能夠有效的拓寬學生的視野，而且學生能夠直接利用網絡搜索一些信息化的東西，可以有利于學生的個人發展，也能夠提高整體的教育管理水平。

教育者要了解自身教育管理的重要性，學校方面要建立和完善教師的管理制度和培訓制度，要了解當前教育部門跟老師提出的要求，前面提高老師的職業水平。同時要建立科學完善的評價制度，評價制度是對老師的一種約束，同時也能夠讓老師更加明確自己當前的發展情況。只有從多方位的角度對老師進行評價，就能夠讓老師更好的實現自我提升，從而提高整體的教學效果。

3結束語

綜上所述，農村地區開展小學教育的過程中，要做好系統的教學管理工作。教育者要立足于農村地區教育的特殊性進行分析，根據學校的實際情況，選取合適的措施開展教育。從根本上提高學校的管理水平，實現管理教育的全面性發展。

參考文獻

[1] 徐金有. 基于新課改背景下農村小學教育的教學管理[J]. 中國校外教育：中旬， 2017， 000（011）：86-87.

[2] 田正旗. 新課改背景下的農村小學教育教學管理[J].? 2021（2016-4）：81-82.

[3] 米銀鋒. 新課改背景下農村小學教育的教學管理[J]. 速讀（上旬）， 2019.