信息技術在閱讀教學中的應用討論

陳小環(huán)

摘 要：合理科學與有效地將信息技術引入到小學語文閱讀教學組織和實施的各個環(huán)節(jié)中，對于強化閱讀教學實施、激發(fā)學生閱讀興趣和提升閱讀教學質(zhì)量具有非常積極地促進價值。語文教師要結合閱讀教學現(xiàn)狀，不斷深化對信息化教學的認識，并全面開展信息化教學研究和實踐中，更好服務閱讀教學目標達成。本文將就信息技術在閱讀教學中的應用進行討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務閱讀教學目標的達成。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學;應用;策略

從目前的小學語文閱讀信息化教學的基本情況來看，閱讀教學組織和實施過程中還不可避免地存在很多突出的問題，如沒有更好發(fā)揮信息技術的應用效益、教師信息化教學水平低等等，小學語文教師積極地強化問題驅(qū)動，進一步結合信息化教學中存在的問題，全面地摸索解決的具體策略和有效方法，不斷在語文閱讀教學實施的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮信息化教學工具的應用效益，讓每個學生可以獲得不斷發(fā)展和提升。

一、借助信息技術，強化備課實施

積極地做好充分化的準備工作，是信息化教學實施的所要討論的熱門課題。而從目前的備課情況來看，還存在學情分析不透徹，教材研究不深入，目標設計不合理等突出問題，使得備課的效益打了折扣。需要小學語文教師積極地借助信息技術和信息化教學資源來更為精準化的了解學情，更為透徹化的分析教材，更為合理化的定位目標，從而發(fā)揮信息技術的應用效益，讓備課更加的精準化和細致化。

例如，在教授《宿建德江》模塊內(nèi)容時，其一，學情分析。教師可以借助線上互動交流、線上摸底考試和線上問卷調(diào)查等多種形式，初步了解不同學生的學習狀態(tài)、困惑和基礎，并為學生建立電子檔案，繼而更好了解不同學生的基本狀態(tài)、個人學習能力和學習基礎，為后續(xù)的教學目標設計打好堅實的基礎。其二，教材研究。教師要搜集相關的電子教案、電子教材、電子教案參考書，同時聯(lián)合優(yōu)秀的同行不斷深化對這些資源的研究、分析和討論，繼而對該節(jié)課包含的具體知識點進行明確，并在此基礎上認真分析不同模塊的關聯(lián)和教材的重難點，并借助思維導圖進行知識框架的搭建。其三，目標設計。教師可以搜集電子教案、電子教學設計和網(wǎng)絡公開課，了解不同名師對目標的定位，并結合學情進行科學化設計，如了解題目的意思、知道作者的生平成就、掌握古詩的內(nèi)容和情感抒發(fā)等等，為后續(xù)的教學指引方向。

二、借助信息技術，實現(xiàn)形象教學

信息技術在展示上具有較為突出的問題，如借助交互式白板可以讓知識點講解更好的形象化和趣味化，借助微課視頻可以讓教學逼真化和有趣味化，繼而激發(fā)學生興趣。教師要充分把握信息技術的應用價值所在，積極運用信息技術來不斷優(yōu)化生字詞講解、閱讀學習，繼而助力閱讀教學達到動態(tài)平衡，服務每個學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教授《七律·長征》模塊內(nèi)容時，其一，趣味導入。教師可以運用微課視頻向?qū)W生呈現(xiàn)幾個關于長征的影視劇，如《飛奪瀘定橋》《長征》等，讓學生結合案例初步感知該節(jié)課的教學內(nèi)容。其二，形象化講解。教師可以運用思維導圖對該節(jié)課包含哪些具體的教學內(nèi)容、這些內(nèi)容之間有哪些關聯(lián)等進行清晰化呈現(xiàn)，如作者生平、詩歌內(nèi)容、作者情感融入等，讓學生了解主要內(nèi)容。之后，教師可以使用投影儀、交互式電子白板等信息化工具對上述的每個具體知識點進行形象化和清晰化講解，并在講解過程中借助交互工具強化和學生的互動交流，還可以為學生展示關于長征主題的圖片，真正運用信息技術在課堂教學更加形象化和具體化，繼而服務每個學生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

三、借助信息技術，實現(xiàn)多元評價

積極地開展多元化和有效化的教學評價，同樣是信息化教學所要討論和研究的重要課題。小學語文教師積極地結合評價實施過程中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，全面地通過引入信息技術來進一步強化多元化評價實施，從而更好的發(fā)揮評價實施的效益，助力學生的不斷改進和提高。

例如，在教授《狼牙山五壯士》模塊內(nèi)容時，教師可以借助課件將該節(jié)課的內(nèi)容以具體問題的形式進行呈現(xiàn)，如文章講述了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了狼牙山五壯士什么樣的精神？并運用交互式電子白板給予學生隨機化和靈活化提問，讓學生對問題進行回答，并根據(jù)自己的回答情況給予學生評價。之后，教師可以借助線上平臺，如微信公眾號、相關的網(wǎng)站等，進行線上摸底測試，并運用相應的計算機軟件開展閱卷，給予學生科學化評價，真正借助信息技術來強化評價實施。

綜上所述，積極地開展信息化教學研究，并進一步在閱讀教學實施的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮信息技術的應用價值和應用優(yōu)勢，是小學語文教師破解教學瓶頸，提升教學效益的關鍵所在。小學語文教師要積極地沿著信息化教學方向的指引，進一步開展信息化教學研究和探索，并借助信息技術來破解閱讀教學瓶頸，從而助力閱讀教學目標的高質(zhì)量達成。

參考文獻

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