全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下高職院校“三教”改革研究

梁芳 謝景文

摘要“三教”改革是職業(yè)教育改革的突破口。在全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下，教師受到熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教材不能滿足全媒體條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法也不再適用，因此“三教”改革勢(shì)在必行。文章對(duì)全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)進(jìn)行了介紹，分析了全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下高職院校“三教”改革的意義、內(nèi)涵、目標(biāo)以及實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞全媒體學(xué)習(xí)生態(tài);高職院校;“三教”改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.009

The Research on Reform of "Teachers， Textbooks and 'Teaching" in HigherVocational Colleges from the Perspective of Integrated Media Learning EcologyLIANG Fang， XIE Jingwen

（Huaihua Polytechnic College， Huaihua， Hunan 418000）

Abstract? The reform of "teachers， textbooks and teaching" is an important breach point ofvocational education reform. In the perspective ofintegrated media learning ecology， teachers are challenged to use information technology skillfully to teach， traditional textbooks cannot meet the needs of students under the condition of integrated media，? traditional methods of learning no longer apply， therefore， the reform of "teachers， textbooks and teaching" is imperative. This paper introduces integrated media learning ecology， analyzes the significance， connotation， goal and implementation path of the reform of "teachers， textbooks and teaching" in higher vocational colleges from the perspective of integrated media learning ecology. Keywords? integrated media learning ecology; higher vocational colleges; the reform of "teachers， textbooks and teaching"

教學(xué)是教和學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，[1]這種活動(dòng)中包含兩個(gè)活動(dòng)主體：教師和學(xué)生。在教學(xué)研究中，我們不僅要從教師端著手進(jìn)行思考，更要從學(xué)生端著手進(jìn)行思考，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)教師怎么教、教材怎么改、教法怎么改，即“三教”改革。

1全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)

全媒體是指不同種類媒體、不同信息傳播方式上的融合、轉(zhuǎn)化或嫁接，以便增加人類對(duì)信息的獲取途徑。[2]

全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)是依托全媒體條件構(gòu)建的。身處全媒體時(shí)代的高職學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系更加緊密，能擁有的媒體設(shè)備更加多樣，有校園網(wǎng)、電腦、平板電腦、智能手機(jī)等，能接觸到的媒體更加豐富，有文字、圖片、聲音、圖像，動(dòng)畫、視頻等，他們更愿意接受通過多種媒體手段結(jié)合而呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，愿意通過全媒體的交互手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在全媒體時(shí)代，為高職學(xué)生構(gòu)建和健全全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需。

在全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)中，重點(diǎn)是學(xué)生，構(gòu)建此生態(tài)的難點(diǎn)是教師、教材。在此環(huán)境中，教師受到的挑戰(zhàn)來自以下幾方面，一是作為施教者除了需要豐富的知識(shí)，精湛的技能外，還要能熟練地運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，利用各種媒體收集、制作、組合各種學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，并運(yùn)用各種信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué);二是全媒體條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以適應(yīng)這種變化，必須探索新的教法。三是全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)拓展了教材的含義，不再局限于教科書、講義等，還包括各種學(xué)習(xí)資源，既可以是紙質(zhì)檔，也可以是圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫等電子資源。綜上所述，全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)對(duì)教師、教材、教法都提出了改革要求。

2全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下高職院校“三教”改革的意義

2.1“三教”改革是職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變的需求

2019年2月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，指出職業(yè)教育由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。[3]6月，教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出提升職業(yè)教育質(zhì)量，要突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)“三教”改革。這些政策文件，指明了職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。加強(qiáng)職業(yè)教育供給側(cè)改革和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革成為當(dāng)前職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。[4]

2019年4月，教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》中指出，組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，深化教材與教法改革，推動(dòng)課堂革命。[5]“三教”改革也是雙高建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，“三教”改革的成功是雙高計(jì)劃成功的關(guān)鍵。????? 2.2“三教”改革構(gòu)建和健全全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)的需求

2020年春季開始的新冠疫情迫使各高職院校的線上教學(xué)成為常態(tài)，線上教學(xué)在進(jìn)行的過程中存在一些問題：學(xué)生因疫情在家上課期間，各自的網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、軟件等信息化條件不相同，極需要一個(gè)能支持各種媒體資源的學(xué)習(xí)環(huán)境;目前，教師已能開展網(wǎng)上教學(xué)，但信息技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高，對(duì)如何在信息技術(shù)條件下進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，還顯得能力不足;傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已不能滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的需要，教學(xué)資源具有多樣性，需要多種媒體支撐。時(shí)至今日，在常態(tài)化疫情防控背景下，線上教學(xué)成為線下教學(xué)的一種補(bǔ)充和候選方式，以上問題依然存在。

3全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下高職院校“三教”改革的內(nèi)涵

“三教”改革抓住了人才培養(yǎng)的核心要素——教師、教材、教法，這是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)改革工程，是在職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)背景下提出的，是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的突破口，是不可割裂的一個(gè)整體。“三教”改革是涉及教與學(xué)各環(huán)節(jié)的一項(xiàng)綜合性改革，抓住了“三教”改革，也就抓住了教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

教師是“三教”改革的重心，一切教學(xué)改革的計(jì)劃與實(shí)施都是由教師去完成的，教師教學(xué)能力的好壞決定著教學(xué)改革是否能夠成功。全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下，施教者除了需要豐富的知識(shí)，精湛的技能，還要能運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，熟練地運(yùn)用各種媒體，收集、制作、組合各種學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)習(xí)環(huán)境。全媒體條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以適應(yīng)這種變化，必須探索新的教法。

教材是“三教”改革的載體，教材是一切教學(xué)改革的基礎(chǔ)，是課程建設(shè)的承載物，教師對(duì)課程的改革能以教材的形式體現(xiàn)，教材也是聯(lián)系教與學(xué)的一個(gè)紐帶。全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)拓展了教材的含義，不再局限于教科書、講義等，還包括各種學(xué)習(xí)資源，既可以是紙質(zhì)檔，也可以是圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫等電子資源。

教法是“三教”改革的途徑，教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)的改革是通過教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段去實(shí)現(xiàn)的。全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下，教法的改革必須搭載信息技術(shù)，與信息技術(shù)深度融合，才能實(shí)現(xiàn)教師的精準(zhǔn)教和學(xué)生的有效學(xué)。

4全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下高職院校“三教”改革的目標(biāo)

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)亟需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，目前我國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，對(duì)人才的質(zhì)量要求越來越高，亟需大量思想覺悟高，科學(xué)文化素養(yǎng)好，技術(shù)技能精湛的人才。高職院校必須要大力推動(dòng)教學(xué)改革，以“三教”改革為突破口，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的需要。“三教”改革的目標(biāo)即為全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

在全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下，高職院校通過不斷提高教師自身的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)水平，構(gòu)建全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)，積極進(jìn)行課程改革，建設(shè)新形態(tài)教材，大力推進(jìn)課堂革命，進(jìn)行教學(xué)改革，來提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提升人才培養(yǎng)水平”這一“三教”改革的終極目標(biāo)。

5全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下高職院校“三教”改革的實(shí)施路徑

5.1多措并舉建設(shè)高水平的雙師型教師隊(duì)伍

在全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下，全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)的構(gòu)建與維持，學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的組織，都需要一支高水平的雙師型教學(xué)隊(duì)伍。

5.1.1專兼相結(jié)合，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校的發(fā)展，需要一批既有深厚理論知識(shí)，又有一定企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師。目前高職院校教師的引進(jìn)途徑有公開招聘和依托地方政策的人才引進(jìn)。各高職院校在引進(jìn)教師的時(shí)候，需拓寬教師來源渠道，從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的人員中招聘教師，對(duì)能工巧匠、技能大師等可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，開辟特殊高技能人才進(jìn)學(xué)校的通道，優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)。

設(shè)立兼職教師特聘崗，彰顯職教特色。完善兼職教師的引進(jìn)機(jī)制，暢通兼職教師的引進(jìn)渠道，為建設(shè)專兼結(jié)合的高水平雙師型教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

5.1.2實(shí)施教師全員輪訓(xùn)，提升教師的理論水平

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出對(duì)職業(yè)院校師資要落實(shí)5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。高職院校應(yīng)以此為契機(jī)，積極安排教師研修訪學(xué)，利用好國(guó)培、省培機(jī)會(huì)。教師外出學(xué)習(xí)，可以開闊視野，與知名教授、培訓(xùn)師、同行進(jìn)行交流，產(chǎn)生思想碰撞，提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，深刻理解職業(yè)教育的內(nèi)涵，為今后的教學(xué)指明方向。

5.1.3以兩賽為引領(lǐng)，提升教師的職業(yè)能力

高職院校兩大賽事：教師職業(yè)能力大賽和學(xué)生技能大賽，是檢驗(yàn)和展示各高職院校教育教學(xué)水平的平臺(tái)，教育教學(xué)起引領(lǐng)作用。

教師職業(yè)能力大賽要求參賽團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)崗位能力需求，進(jìn)行課程開發(fā)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)情，在信息技術(shù)支撐下，以適宜的教學(xué)手段和策略實(shí)施教學(xué)，組織教學(xué)評(píng)價(jià)。參賽團(tuán)隊(duì)通過備賽實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)、教學(xué)能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的全面提升。通過賽事的組織，全體老師向大賽看齊，努力提升職業(yè)能力。

學(xué)生技能大賽圍繞行業(yè)最新技術(shù)設(shè)置賽項(xiàng)，指導(dǎo)老師在組織學(xué)生備賽的過程中，需要積極學(xué)習(xí)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)過程中教師的教學(xué)能力、專業(yè)技能水平能力不斷得到提升。

5.1.4引導(dǎo)教師下企業(yè)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐能力

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)院校教師需要每年在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)至少1個(gè)月。高職院校教師既要給學(xué)生傳播專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)操作技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。教師在下企業(yè)鍛煉過程中，一方面可以調(diào)研本專業(yè)面向的企業(yè)崗位對(duì)人才的能力需求，從而對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整;另一方面可以學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范;另外，還可以感受企業(yè)現(xiàn)代化的管理，用于調(diào)整教學(xué)組織，提升學(xué)生適崗能力。

5.2以課程建設(shè)為依托，進(jìn)行教材改革

全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下，高職院校教材存在以下問題：內(nèi)容學(xué)科體系特征明顯，實(shí)踐性不強(qiáng);教材知識(shí)內(nèi)容體系陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展;教材的配套資源不夠豐富，缺乏線上線下相結(jié)合的立體化資源。

全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下，加快教材改革，以課程建設(shè)為依托，要以產(chǎn)教融合為突破口。對(duì)接企業(yè)崗位需求，對(duì)照課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境，校企合作共同開發(fā)教材，增加實(shí)踐性，融入行業(yè)企業(yè)新工藝、新技術(shù)、新流程。積極開發(fā)與教材內(nèi)容相配套的圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源，與紙質(zhì)教材一起構(gòu)成立體教材、工作手冊(cè)式教材等新形態(tài)教材。教材要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化教學(xué)理念，要融入學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等課程思政內(nèi)容。

5.3以課堂革命為推手，推進(jìn)教法改革

教法作為一種教學(xué)技能和技巧，具有經(jīng)驗(yàn)性，教師教學(xué)過程中不僅僅傳授知識(shí)和能力，還要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。

全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下，高職院校的教法存在以下問題：高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有限，無法滿足專業(yè)需求，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操練得不到保障，教師只能在“黑板上開汽車”“紙上造房子”;部分教師沒有深入了解學(xué)生情況，沒有對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析，也就沒法因材施教;部分教師教學(xué)方法陳舊，無法適應(yīng)全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)視域下，教師要以課堂革命為推手，大力推進(jìn)教法改革。首先要加大校企業(yè)合作力度，引入企業(yè)真實(shí)案例，模擬企業(yè)工作情境，或?qū)W(xué)生帶出去進(jìn)入企業(yè)課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境中，完成企業(yè)真實(shí)案例。其次，組織教師積極進(jìn)行教學(xué)研討，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷與改進(jìn)。加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，對(duì)于一些沒法到企業(yè)去，或沒法進(jìn)行模擬的工作案例，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)的手段來完成。教師在開展教學(xué)的過程中，課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)實(shí)施，課后拓展，都要充分利用信息技術(shù)，與教學(xué)過程進(jìn)行深度融合。

基金項(xiàng)目：2020年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（ZJGB2020185）。

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