小學生語文閱讀能力的培養研究

王妹

摘要：語文學科的重要性毋庸置疑，得到了各界的普遍重視。特別是在小學階段，語文學科的教學質量牽動著廣大教師和家長的神經。而閱讀，則是小學語文教學中一項非常重要的教學內容。但是，因為小學生自身的發展規律和教師在教學思想及理念上存在的一些失誤，造成很多小學生在閱讀方面的潛力并沒有被完全挖掘出來，閱讀教學的質量仍然有提升的必要。本文將從創建趣味閱讀情境，鼓勵表達閱讀感受和養成良好閱讀習慣三個方面展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文閱讀;小學生閱讀能力;閱讀能力培養

閱讀不僅是小學語文教學的必然組成，還是小學生學習各方面知識的主要渠道之一。通過閱讀，學生能夠拓寬視野，增長知識，積累語言材料，學習如何通過口頭和文字語言進行自我表達，意義重大，有著廣闊的作用范圍。由于小學生正處于身心快速成長的時期，該階段的能力和習慣能夠對他們未來一生的學習、生活和工作造成影響，所以教師應該抓住機會增強小學生的閱讀能力，幫助他們養成較好的閱讀習慣，掌握足夠多的有效閱讀技巧。為此，必然要采取小學生愿意接受的教育策略，將學生吸引到閱讀中來。

一、創建趣味閱讀情境

對于小學生群體來說，激發閱讀興趣是讓他們充分參與閱讀的前提條件。小學生性格活躍，活潑好動，容易被分散注意力，對于坐在那里閱讀經常會有堅持不下去的感覺。因此，如果教師不能激發出小學生的閱讀興趣，學生很容易出現“三分鐘熱度”的情況，注意力不能集中在閱讀上，也就無法保證閱讀效果。而在激發學生閱讀興趣的各種方法中，情境起著非常重要的作用。如果教師能夠根據學生的特點創造有趣的情境，就能讓學生沉浸在閱讀中，促使學生在情境中展開思考，引發學生的情感體驗。

例如，在學習《觀潮》等描繪景物的課文時，教師要結合小學生喜歡從視覺這一直觀角度接收信息的特點，利用多媒體、圖片或某些道具來創造有趣的閱讀情境。比如近距離拍攝的錢塘江大潮的景觀，讓學生觀看時仿佛大潮正在撲面而來，帶給學生震撼的感覺，促進學生對課文文字的理解。教室還可以嘗試使用簡單的道具，在課堂上為學生展示一個微縮的錢塘江大潮的場景，讓學生將自己代入到道具旁邊擺放的積木小人上，感受潮水的雄渾氣勢。這些直接的視覺刺激，會極大吸引學生深入閱讀探究課文的興趣。

二、鼓勵表達閱讀感受

閱讀與表達應該是相互聯系的活動，無論口頭表達還是文字表達。而且，越是有效的閱讀教學，學生的體驗越深刻，越會產生比較強烈的表達愿望。教師給予學生表達的機會，一方面是在滿足學生的表達需求，另一方面也是在促進讀寫結合，幫助學生積累更多的語言素材，讓學生有機會通過表達中的互動交流傾聽他人的意見，升華學生的閱讀感受。對于個人生活經歷和能力素養存在一定區別的小學生來說，這是非常必要的一個閱讀和綜合素養提升環節，教師應該引起充分的重視。

例如，在閱讀《圓明園的毀滅》這篇課文時，學生會產生各種各樣的閱讀感受。有的學生會對圓明園的毀滅感到可惜，有的對外國侵略者充滿了憤恨，有的則意識到了自強的重要性。這些不同的感受，源自于學生不同的關注點和思想情感基礎，是正常的。但教師對閱讀效果的追求不能僅此而已，而要在學生被情境調動起充沛的情感反應之后，組織學生之間的交流互動，鼓勵學生暢所欲言，乃至讓學生展開必要的爭論，進一步梳理和完善自內的情感和想法，引導學生以更有條理的語言表達出更加完善的思想內容，升華學生的閱讀體驗。

三、養成良好閱讀習慣

小學生的特點是模仿能力比較強，如果教師能夠贏得學生的信任，那么學生會主動根據教師的講解、示范及其他同學的做法展開閱讀活動。但是，這并不意味著他們已經養成了良好的閱讀習慣。習慣是不能靠模仿養成的，正如教師在教學期間不可能一直在讀書，把時間都用來讓學生模仿自己。所以，教師還要培養學生的閱讀自主性，要引導學生感受到自主閱讀的快樂，逐漸掌握越來越多的自主閱讀方法，通過直接的指導等各種方式不斷增強學生的自主閱讀效果。只要能夠堅持下去，一定能夠在培養學生習慣方面取得良好的效果。

例如，在閱讀諸如《海底兩萬里》《草船借箭》等有很強故事性的課文之后，教師可以趁著學生興趣十足的時候向他們推薦類似題材的課外讀物，鼓勵學生進行課外閱讀。但是在課外閱讀開始之后，教師不能不聞不問，應該嘗試通過網絡途徑了解學生的閱讀狀態、進度及存在的各種疑問，幫助學生解決閱讀中的難題，向學生滲透閱讀技巧，鼓勵學生堅持閱讀，同時又不對學生的閱讀介入過多，不強行要求學生得到何種閱讀成果。在日常教學中，則可以時常抽出時間組織學生分享自己的課外閱讀體會，談一談應用課堂學習成果的經驗。

總之，閱讀是小學語文教育的核心內容，可以幫助學生積累知識，為學生今后在多個方面的成長進步打下基礎。因此，小學語文教師應充分重視閱讀教學，要認識到閱讀是所有小學生都應該具備的一項技能。相信在大家的努力下，一定能夠通過閱讀教學培養出更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]李艷梅. 小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略[J]. 當代家庭教育， 2020（7）：1.

[2]班杰. 點亮閱讀之燈，開啟智慧之門 ——探析小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略[J]. 才智， 2020.