雙減背景下小學數學高效課堂的構建策略

馬曉宇?

摘要：在雙減背景下，小學數學教師成功構建高效課堂，可以使小學生對數學知識快速的理解和應用，并不斷提高綜合能力。教師要注重有效引導小學生主動參與課堂學習和練習，組織多種課堂活動降低數學知識難度，使數學教學更加豐富多彩，才會收獲事半功倍的教學效果。同時，也會良好滿足雙減政策的教學要求。以下對雙減背景下，構建小學數學高效課堂的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：雙減;小學數學;高效課堂;構建策略

前言：

隨著雙減政策的不斷開展，提高課堂效率是重要的教學目標。小學數學教師構建高效課堂，不僅可以滿足雙減教育政策要求，還可以使小學生獲得更全面的發展。教師要注重結合小學生的成長規律、知識水平等因素，科學開展多樣化的教學活動，才會使教學更有起色，同時還可以明顯提高課堂效率。

一、開展趣味游戲點燃學習興趣

小學生活潑好動，往往對新鮮有趣的事物感興趣。以往，教師通常是講解數學知識后，讓小學生進行大量練習以此使其熟練掌握數學知識。但練習過程難免乏味，對于小學生而言，缺少足夠的吸引力，其興趣度也會大幅降低。鑒于此，教師可以將枯燥的課堂練習與趣味的游戲、比賽結合到一起，使小學生充分被吸引，并點燃主動學習的興趣，才會更有效落實教學目標。

如，《100以內的加法（二）》一課，要讓小學生對十進位的知識深刻掌握，并且可以準確列出算式并計算。倘若教師應用題海戰術，讓小學生進行大量計算，不僅會直接影響小學生的積極性，還不利于構建高效課堂。鑒于此，教師可以在講解加法知識后組織趣味的搶答比賽。將不同的計算題以幻燈片的形式展現在課堂上，讓小學生以舉手的方式搶答。小學生每回答正確一道題，就可以得十分，比賽結束后，哪名小學生得分最多就可以取得第一名，同時還會有精美的獎勵。或者，教師也可以小組的方式，開展搶答比賽。可以讓小學生五人一組，然后同時呈現五道計算題。并且，規定每一組計算題的計算時間。此后，再引入下一組計算題。讓小學生在小組內進行編號，當看到計算題后，讓每個小組的組員根據計算題的序號加以計算。最后，統計每組的計算結果，同樣以每題十分為標準加以統計，哪個小組的總分最多即可以取勝。在趣味比賽的感染下，小學生會主動進行計算練習，為高效課堂構建提供保障。

二、組織課堂活動提升綜合能力

在小學數學教學中，教師的工作目標不僅要讓小學生充分掌握數學知識，還要讓其實踐探索、解決問題等能力同步提升，才會有效構建高效課堂。這就需要教師要注重為小學生提供更多動手操作、實踐的機會，讓其對數學知識有深刻體驗，對知識的深度理解和感受。在教學中，教師要根據小學生的年齡特點、身心發展規律以及智力水平等，精心組織課堂實踐活動，把主動權充分交給小學生，促使其可以通過動手操作認識到不同知識點，并充分消化吸收，其綜合能力和學習效率才會同時進步。

如，《三角形》一課，要讓小學生對三角形的特征及穩定性等知識充分理解并良好掌握。教師直接引入具體知識點，小學生不僅難以深刻記憶，而且不能充分理解。對此，教師就可以精心組織課堂實踐活動。可以讓小學生提前準備圖釘、硬紙板等材料。引入實踐時，教師可以展示生活中包含三角形的圖片，讓小學生對三角形形成一定了解。接著，教師再提問：“為何許多支撐架都是三角形的呢？”。接著，再讓小學生通過實踐方式，親手制作三角形和長方形。并且，讓其在制作后，對兩種圖形進行拉伸，感受兩種圖形的穩定性。通過實踐對比，就會使小學生體驗到三角形的良好穩定性，從而快速理解知識點，提高學習效率。

三、借助多媒體提升課堂效率

當下，多種先進教學技術涌入數學課堂。教師可以借助多媒體將以往需要小學生進行抽象思維的知識進行具體、生動的轉化，讓其直觀的呈現在課堂上，不僅便于小學生快速思考和理解，還可以讓其對知識精華充分消化吸收，促使其思維水平得到進一步發展。而且，數學知識的乏味感也會明顯降低，有效提升課堂效率。小學生在視覺上也會增加許多愉快的感受，讓其將注意力主動集中到新知識的學習和探索中。

如，《圖形的運動（二）》一課，要讓小學生可以對圖形的旋轉變換、基本性質充分了解。可以按照要求畫出簡單的平面圖形旋轉后的圖形。教師需要讓小學生可以全面觀察，掌握圖形的變化過程，從而發展小學生的推理能力。教學時，教師可以應用電子白板先繪畫出方格，再將樹木、箭頭等簡體圖形繪畫在其中。使小學生清晰的觀看到其輪廓。接著，教師再利用電子白板的功能，直接將圖形拖至其它的方格內，讓小學生的視覺受到直觀沖擊，再讓小學生觀察圖形的位置的變化。教師同樣對圖形進行旋轉操作時，也會使小學生快速掌握圖形不同方向時的變化。并且，會使小學生感受到許多趣味性，并提高學習熱情。接下來，再讓不同小學生到白板前進行操作體驗，增加其學習感知，就會明顯提升其學習有效性，課堂效率也會明顯改善。

總結：

在雙減背景下，小學數學教師構建高效課堂，要注重提高課堂教學的趣味性，使小學生的主動學習興趣充分被點燃，主動進行課堂練習，快速掌握數學新知識。并且，教師要結合小學生的知識水平，合理組織課堂實踐，讓其對過實踐探索領會知識精髓，小學生的學習效率才會真正提高。另外，教學技術是構建高效課堂的利器，教師也需要積極加以應用，優化傳統教學方法，使數學知識的難度明顯降低，小學生的學習效率才會明顯提升。

參考文獻：

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