雙減背景下促進初中科學學生核心素養培養

壽學忠

摘要：在“雙減”背景下，教育方式不斷改革，教學理念也隨之改變，以往的傳統應試教育已經不符合當代教育工作的要求，所以在初中科學的教學工作中要求教師不斷改進教學結構，創新教學方式，不單單是講授課本理論知識，更要注重學生對于學科的實踐和科學的核心素養的培育。教師要緊緊把握“以德樹人”的理念，將學生作為教學工作的主體，不斷地豐富教學的內容，充分發揮科學學科的優勢，培養符合新時代新要求的人才。本文將就科學學科的核心素養內涵以及“雙減”背景下促進初中科學學生核心素養的培育策略展開論述。

關鍵詞：雙減背景;初中科學;核心素養;學生培養

隨著教育的不斷發展以及“雙減”在我國的全面落實，教育不僅僅是課本理論知識的傳授學習，更重要的是注重學生學科素養的培育。在新時代的背景下，素質教育應當融入到日常的教學工作當中。“雙減”提倡應減輕學生的課業作業負擔，但是不應減少對學生素質教育的培養。教師應當在科學學科的課程開始之際就引導學生真正理解科學的內涵，將理論知識運用到實際當中，由“學科教學”轉向“學科教育”，由“核心知識”走向“核心素養”，可以讓學生在學校的教育中獲得對于生活有指導性和引領性的作用，發揚科學的育人精神。

一、科學的核心素養內涵

初中科學這一門學科由生物學、物理學、化學等相關學科所構成，學科類別較雜，但是又相互融通。其核心素養的培養可以分為兩個方面，第一個是學科的培養，教師根據課程的標準，設計課程內容，講授課本知識來提升學生的專業知識水平;而另一方面，則是要讓學生學以致用，將課堂上所學的科學知識充分的運用到現實生活當中，去處理生活中所存在的問題，讓學生在不斷的實踐中，將科學融入到生活中。培養學生不斷學習，用科學知識去處理日常生活問題的能力，學生在以核心素養為前提的科學學科教育下，在學習和生活中一邊反思一邊提高能力，養成熱愛生活的品格，科學核心素養作為新課程改革下學校所必須的教育方面，應當受到教師的充分重視。

二、“雙減”背景下促進初中科學學生核心素養的培育策略

在當前的教育背景下，推行素質教育，以培養學生們的核心素養為主，已經成為了教育的主流。同時，在雙減背景的加持之下，初中科學這一學科的教育模式逐漸由傳統的應試教育模式轉變為讓學生全面發展。初中科學作為一門科學類學科，其中包含的內容比較龐雜，在其背景下培養學生的核心素養有著重要意義。初中科學教師需要在不斷創新中找到最適合的教學方法，來優化初中科學的教學方式，以此來培養學生的核心素養以及提升課堂效率和讓學生全面發展，其前提是要以學生為教學主體，幫助學生更好的去理解科學知識，并且培養學生的良好的思維品質。

2.1走進生活，讓科學知識運用與實際

科學很多方面與現實生活有重大聯系，在教學上，教師可以采取讓學生在生活中自己探索，在課堂上自由思考教學模式。興趣一直作為學習的第一動力，初中生受年齡和心理發育的限制，對于一些枯燥的知識理解不夠深刻，教師采用貼近生活實際規律的方式，來拉近學生與課堂之間的距離。生活當中處處蘊含著科學課本當中的實際案例，教師可以在教學時先讓學生觀察實際生活與課本之間的關系，再去進行課本內容的教學，讓教學活動充滿輕松的氣氛，激發學生的學習性趣，提高課堂效率，同時在不斷觀察生活中培養學生科學的核心素養。

例如，在浙教版初中科學七年級下冊第二章《對環境的察覺》的教學過程當中，教師可以在教學開始之前讓學生去觀察生活中聲音的傳播，教師可以讓學生自由成組，在不同距離下傾聽同樣大小的聲音，感受聲音傳播的速率以及在傳播過程中音量的變化。還可以讓學生觀察光以及光的折射現象，學生可以在生活中觀察到，湖面上有時會出現波光粼粼的現象，可以以此為契機，向學生發出提問，從而引出光的反射的學習。將科學教學融入生活之中，符合了“雙減”背景下對于學生課業負擔的減少又創造了良好輕松的學習氛圍，提高了學生的學習興趣，符合新時代下素質教育的要求。

2.2開展合作式課堂，培養核心素養

科學課程應當充分的提供給學生科學探究的機會，在課堂當中，應當多采取合作學習的方式，讓學生共同探究，構建合理的小組關系。可以讓組內同學優勢互補，增加協作精神，同時各個小組之間進行互相比拼，會激發學生的求知欲望，在互相配合中收獲知識的同時結交新的朋友，為培養學生科學的核心素養提供了動力源泉。

例如，教師可以在上課前根據學生的興趣愛好等因素對學生進行分組，在浙教版初中科學九年級上冊第一章《物質及其變化》第五節《酸和堿之間發生的反應》的教學過程中，會存在著實驗的形式，可以讓學生以小組的形式完成實驗。在實驗過程當中，小組內部成員明確分工，相互配合，提升實驗的效率以及完成率，讓學生更快、更有成就的完成實驗，提升學生對于學科的自信心。同時，小組合作可以讓學生之間查漏補缺，不斷地運用科學知識去處理生活當中的問題，將核心素養融入到學科教育當中。

結束語

素質教育已經在我國全面推進，科學學科的核心素養是要在教學過程中的不斷培育學生在生活中運用科學知識的能力，“雙減”背景下，又對教師提出來新的要求，教師應當不斷的創新教學方式，為提升學生科學核心素養建言獻策。

參考文獻：

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