談如何培養農村中高年段學生運算反思能力的研究

吳玲

摘要：在中國鄉村的中高年段中，仍然有部分學習成績不好的中高年段學生，這部分中高年段學生的智商水平雖然和城市的中高年段學生相較，沒有多少差距，但是卻往往由于各種非智力因素的影響，而使得學生的掌握的才能相對低下，特別是在運算方面的反思能力存在很大不足。而運算反思就是指對邏輯推理的反省，當每個中小學生在運算時，往往都需要使用這個推理方法。在運算活動中，由于學生會經常面臨著各種原因所造成的困難，這就要求他們積極地運用自身的運算反思知識，并沿著截然不同的發展走向、截然不同的方式、截然不同的途徑前行。所以，這對培育廣大農村中高年段學生的運算反思能力來說，是十分必要的。

關鍵詞：農村;中高年段;學生;運算反思能力

運算反思分析技能在學生的學習生活中是十分關鍵的，運算能力能使他們對算理更加認識與深入，對于問題也就能用合理有效而且簡便的運算方式去處理，同時還會讓他們的數學成績獲得較大的提升。而運算反思分析技能也會使他們在反省中有所提升，對于復習的速度與成效也會起到加倍的效果。而且農村中高年段的孩子都面對著小升初的巨大壓力，想要出類拔萃，他們運算反思分析技能就尤為關鍵。所以培育鄉村中高年段孩子的運算反思分析技能就刻不可緩了。在培育鄉村孩子運算反思能力的這一實踐中，教師與學校之間需要通力合作，聯手創造一種良好的學習氣氛，使鄉村孩子的運算反思能力逐步提高。

一、淺析農村中高段學生學習現狀

我國農村小學中高段年級數學教學面臨的首要問題就是農村小學教學設備的不完備和師資力量不強大，這使得農村小學中高年級數學教育難以得到有效的提高和發展。對于數學教育的開展，需要學校具備足夠的教學硬件設施，例如書本、黑板、粉筆等基本設施和電子白板、微機室、教學儀器等高級設施，很多學校難以準備完備的教學儀器導致教學效率不高。由于農村勞動力大量外流，許多中高年級的孩子成為留守兒童，而這一時期又是學生思想意識快速成長的階段，他們不僅需要在數學課堂上學習知識，還需要教師的幫助和照顧，而農村小學的教師很少有具有相當充分的教學經驗的，大多都是當地受教育程度稍高的或者大學畢業來完成教學任務的教師。這樣的師資隊伍沒有足夠的知識文化儲備或豐富的中高年級學生教育經驗，很難同時照顧到學生的數學學習和生活情感，導致農村小學中高年級數學教育的開展深受阻礙，難以改革以提高農村小學數學課堂教學的有效性。

二、探究農村中高段學生運算反思能力提升的策略

2.1由老師指導編題，調動學生的運算和反思能力

讓每個學生的運算能力可以在實踐中慢慢地獲得提高，但在解決問題的過程中，每個學生也或許會出現瓶頸，這就要求每個學生們自行去反思自己的運算。都說興趣愛好是一個良師，會使人類自行去探索去尋求。那么在課程中，興趣愛好當然更是起到了至關重要的作用。比如在人教版的《除數是一位數的除法練習（一）》這一課程中，由老師引導學生編習題，讓同學們自行思考運算問題。當同學們運算出正確答案以后，由老師給出了一個錯誤的回答，讓學生們自行質疑回答是不是錯誤，當認定自已對了以后，就可以勇于提出疑問。教師通過再推算得出正確的答案，使學生能夠更深入地了解筆算除法的方式，使學生的運算能力有所提升，同時訓練了學生的數據分析、邏輯推理和反思能力。這將會對學生的運算反省能力進行基礎性的培養，也有助于培養學生對學習的興趣，為今后的運算反省能力奠定了很好的基石。

2.2培養學生積極獨立運算的能力

在中國傳統的教育模式中，學生的學習狀況是比較被動的，雖然他們是教學的目標對象，但他們學習的方式和目的往往是不確定的。因為他們受老師的控制，而老師也決定了他們學習的目標。在這種狀況下，由于老師和學生相互之間對各自的教學力量并沒有擰成一根繩，教學結果往往達不到目標。為克服這一矛盾，老師可以適當放手，賦予學生一定含義上的自主練習時間，使他們可以更全面地表現自己的思維，也使他們可以更積極主動地進行自由運算。因此在人教版《分數乘整數（第2課時）》的教學中，老師根據具體情景讓每個學生們分類探討有關礦泉水的乘法問題，讓每個學生在小組進行探討的流程中自行進行，而且在自身的思考方法有欠缺時，可以反省自已的方法，學習參考別人的方法。從而可以讓每個學生們都能了解分數乘法的含義，而且充分地表達自已的思想，讓每個學生可以感受知識點之間的內在聯系，提升獨立研究算法的力量，樹立學好數學的信念，提升運算反思能力。

2.3分階段教育，讓知識得到運用貫徹

在掌握基礎知識的過程中，逐漸深入、穩扎穩打是十分關鍵的。在農村中高年段的基本課程中，分階段教學，使每個學生從開端就打好基本是至關重要的。在確定培養學生某一學習能力時，分階段教育尤為關鍵。因為老師必須在課堂教育前期，先抓住每個章節歷年考查的要點，然后確定概念掌握對每個學生進行學習以及復習的重要意義，然后才能夠用練習題來強化所學到的東西，這樣才能夠使每個學生穩扎穩打，一步一條腳印地融會貫穿知識點。比如在人教版《分數乘加乘減的簡單計算》的課程中，老師必須首先讓每個學生掌握乘法運算法律，這以后再讓每個學生逐步掌握簡單方法。讓學生在能認識到運算結果的基本方法以后再去實踐運算結果，不但能夠使學生的運算能力獲得提升，還能夠使學生在訓練初期就能夠了解自身的缺點，對自身的運算能力做出反思，從而培養了學生的算法反思能力。還能夠在一定程度上提升并優化老師教學課堂時間和結果，從而使學生的實力與成果同時獲得提升。

結束語

在培育中高段年級學生的運算反思能力的時候，需要教師和學生一起努力。同時老師轉變自己的教學模式和訓練方法，使教育手法與措施變得更加靈活多樣，從而獲得了更多中高段學生的青睞。同時中高段學生也需要使自身的獨立運算能力有所提升，增加對學習的興趣與對學習的主動性等。中高年段的課程是十分重要的，不但直接影響到了學生的習慣，而且也對中高段學生的創造力形成了重要的影響，而在這一系列中，中高段學生運算反省能力才是關鍵。鄉村中高年段學生正面對著升學的壓迫，也面對著在縣城中接受了更多優質高等教育的同級學生所賦予農村學生的壓迫，這也就要求老師能引導學生們走上正確的學業道路，使鄉村中高年段學生的運算反思能力能夠提高，這也將促進這類學生的全面發展。

參考文獻：

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