英語運用讀后續寫提升高中英語教學實效性策略研究

戴一鑫

摘要：隨著時代的進步高中英語教學也越來越受關注，利用讀后續寫的教學方式綜合的鍛煉了高中生的閱讀理解能力以及英語寫作能力。高中英語詞匯與讀寫相結合的教學模式是至關重要的，且詞匯的掌握對英語成績的提高起著決定性作用。教師可以引用讀后續寫教學模式，幫助學生構建基本知識框架，減輕學習難度，帶動學習氛圍，提高學生的學習熱情。讀后續寫的方式不僅能夠鍛煉學生的理解能力同時也能夠促進學生熟練掌握詞匯與語法的應用。

關鍵詞：讀后續寫;英語;策略

引言

提高高中生英語的教學質量，利用讀后續寫的新型教學模式能夠有效提高學生對英語詞匯與語法的掌握程度。詞匯作為英語中最基本的元素也是必不可缺的一部分，想要提高學生的英語綜合能力，掌握一定的詞匯量是必然的。在以往傳統的教學模式中，學生們很難自然憑借興趣投入到學習中，往往會對英語詞匯的學習產生抵觸心理;讀后續寫的英語教學模式能夠有效的提高高中生在英語讀寫方面的能力，促進高中生提高綜合英語語言能力。

一、英語課堂的教學現狀

1.1課堂氛圍不活躍

良好的學習氛圍是學習新知識的基礎。英語教學課堂氣氛死氣沉沉導致學生沒有學習興趣，上課過程中就會不認真聽講，注意力不集中，課堂效率自然而然便會降低。在這樣的學習氛圍下，教師將知識傳授給學生，學生沒有精力聽課、不隨著教師思路進行思考，就會事倍功半達不到課堂預期的效果。興趣是學習任何東西的起點，教師要培養學生對英語讀寫的興趣與愛好。良好的課堂氛圍為學生學習英語提供學習基礎與動力。如果課堂氛圍沉悶壓抑，會讓學生感到困倦，更不能專心進行英語學習。教師要調動高中生對于課堂的學習積極性，提高課堂的學習氛圍和教師的教學效率。

1.2學生英語基礎薄弱

學生要有良好的英語基礎知識，才能高效的提高英語學習效率。高中英語需要高中生掌握的基礎知識比較多，但是由于教師與學生對于分值占比高的題比較注重，反而忽略了只要仔細便能得到的基礎分數。有良好的英語基礎可以幫助學生剖析難以理解的難點題型，教師與學生要注重基礎知識在整體學習當中的占比，教師要引導學生在課堂上自主的去學習化知識并以學生為教學中心進行教學。

二、采用讀后續寫提高英語教學的相關策略

2.1提高學生對英語詞匯的掌握程度

為提高英語詞匯學習效率并促進高中生英語讀后續寫能力，看、讀、寫、說、這四個步驟缺一不可。首先英語教師要引導學生學會如何去“看”，對單詞的結構有局部大概的了解與控制。然后帶領學生一遍遍的閱讀單詞，當然在閱讀的過程中要注意學生的發音是否準確規范，幫助學生形成語感。接著就是引到學生拼寫詞匯，只是會讀會看是遠遠不夠的，最重要的還是學會如何拼寫單詞。在每學完一單元的詞匯后，老師要給學生布置作業，把這一單元的單詞全部熟記，最后進行聽寫檢查，一來是督促他們背寫單詞，二來也是考察他們的學習情況。掌握單詞以后便可以引導學生結合語法進行作文的寫作。

2.2精準找到關鍵詞確定正確方向

教師要培養學生英語閱讀理解的能力，促使高中生正確找到讀后寫作的方向。英語教師可以采用學生合作學習的方式去提高尋找閱讀關鍵詞的能力，因為合作學習的學習方式能夠更好的增強學生之間的溝通與聯系，也能夠更大程度的提升學生學習的效率，且小組合作進行學習能夠活躍英語閱讀學習的課堂氛圍，讓學生更加有興趣并且自主性的去學習英語知識。通過小組合作能夠準確尋找關鍵詞去確定寫作的方向，能夠培養學生語言溝通能力同時也鍛煉了學生自主學習的能力。找到閱讀文段中的重要中心詞匯能夠確定寫作的大致方向，促進英語讀后寫作在教學當中的應用。

2.3提高高中生的英語閱讀理解能力

英語讀后續寫的教學模式，不僅可以提高學生的學習興趣讓他們快速投入到英語學習的氛圍中，而且還可以了解單詞如何具體應用，這樣一來全面提升了英語詞匯的學習效率。提高學生英語閱讀能力能夠促進學生對文章的進一步理解，把握作文寫作的基本方向，讓學生對英語寫作有正確的認識，防止作文跑題的情況出現。英語閱讀理解能力需要學生不斷積累詞匯并且多多進行閱讀培養英語語感。提高學生理解能力促進能夠鍛煉學生的語言表達能力同時還能夠幫助學生掌握相關詞匯或短語的應用。英語閱讀能力需要學生課下認真學習單詞，并掌握相關的語法應用技巧，促進對英語短文的理解。

結束語

讀后續寫教學是順應時代發展的教學模式，更符合時代的發展要求。讀后續寫能夠促進學生對英語有更深程度的理解，并留給學生一定的自我發揮空間，在掌握單詞與語法的基礎上進行延伸，拓展性的學習。這樣的教學方式不僅可以豐富學生的詞匯量，而且還有助于加深學生自身對單詞的理解。在掌握語法與單詞記憶的同時，讀后續寫促進了高中生全方面發展，提高了英語作文寫作能力與語言表達能力，提高高中英語教學的效率與質量。

參考文獻：

[1]陳鑫. 讀后續寫對高中生二語詞匯學習的影響研究[D].曲阜師范大學，2019.

[2]郭艷珍. 高中英語讀后續寫教學模式的行動研究[D].石河子大學，2019.