高中語文思辨讀寫的思考與實踐

陳露

摘要：在新一輪的課程改革實踐中，高中語文的學習方式也隨之產生了巨大的改變，老師們不但要重視學生的最終學業成就，還要重視他們的思想素質。“思辨教學”的產生與發展，使高中語言的課堂狀況得得到了極大的改善，老師們會讓孩子們擺脫死板的束縛，讓他們自由思維，在教學中要注意培養學生的思維能力，以小組合作的形式把教室還給同學，從而使他們的學習更有效。

關鍵詞：高中語文;思辨讀寫;教學研究

前言

“思辨讀寫”旨在指導同學們自由思維，運用批判思維的原則進行讀寫。這樣可以讓孩子們更好地閱讀和書寫，從而激發他們的情緒，以加深對作品的認識，使其表達感情，對提高學生的語文寫作能力和語文閱讀能力都是有益的。

一、開展思辨意識培養

在高中語文的傳統課堂上，仍然采取一言堂的教學方式，通常老師在課堂上充當引導，向同學們講授課本上的內容，老師教給他們的東西，他們都會接受，不會懷疑老師的教學方法和教學的內容有什么問題。在這種學習的全階段，同學們總是處在一種消極的狀態，隨著時間的推移，他們就會感到厭倦，從而喪失對高中的語言的興趣。在這樣的學習氛圍中，想要培養出思維的能力是非常困難的，老師們可以在閱讀和寫作的時候，刻意地給孩子們留點問題，讓他們自己去找答案。

《荷塘月色》一文中，似是描繪荷塘明月下的美景，實際上卻是對自由的渴求與追求。因此，在本章中，老師首先要引導同學們對文中的優秀篇章進行鑒賞。要激發同學們的思維能力，老師在課堂上會刻意地留下一個較大的錯誤給同學們。老師可以在一開頭就給予他們一些建議，讓他們有更多的時間去學習，告訴他們自己在后面的課上會給他們留下一些問題，當學生們注意到問題的時候，老師要讓他們把自己的問題說出來，然后對他們進行贊揚，使他們有勇氣去批評老師的過失。在以后的課堂上，老師可以給他們提供合適的提問，讓他們自己摸索。當學生們在閱讀與寫作教學中遇到的問題時，他們會逐漸意識到自己思維能力的提高。這樣的教育方法使孩子們形成不依賴于權威的思想，學習以批判的方式來進行閱讀和書寫，這將有助于學生思辨能力的提高。

二、開展小組合作學習

在高中語文的閱讀與書寫中，教師要把課堂還回去，以利于“思辨讀寫”的發展。為使部分學習者更好地融入課堂，老師們可以采取小組合作的方法。在語言的學習和寫作中，把問題留給孩子們，讓他們進行溝通和反思，從而找到應對的辦法，讓每個同學都可以在讀的時候，有勇氣提出自己的意見和想法。在同學們意見不同的情況下，就要去反復閱讀。一般來說，一個人的思想傾向是固定的，不過每個人都有自己的想法。有的時候，一個學生的一句話，就能讓所有人都受益匪淺，想出更新穎的主意。就像高中的《故都的秋》，其主要的主題是：作者在描繪故鄉的秋日風光時，表達了對故鄉的懷念。老師可以讓同學們分組進行深入的研讀，再從不同的視角來理解這篇論文，并撰寫自己的心得體會。在進行溝通和討論的過程中，老師不能過分干預，只有在遇到自己無法處理的問題時，才會出手相助。小組合作教學能為同學們帶來更多的思維碰撞，使他們能夠更好地發揮自己的潛能，發揮更大的想象力和創造性。當學生完成了合作的學習之后，老師會讓他們把自己的閱讀心得和其他同學分享，這樣才能形成更廣泛的思想碰撞，創造出一個讓他們在課堂上進步的氛圍。

三、開展個性化寫作教學

作文既是對學生的全面素質的一次測試，也是對他們進行思想表述的一種方式。老師可以從學生的作文中了解他們的思想特征，還有關于一些事情的觀點。在“思辨讀寫”課程中，教師可以進行個體化的寫作，以便使他們更好地表達自己的意見。使同學們從以往單調乏味的作文中脫離出來，把真實的情感和思想和想法結合起來，使他們清晰地表述自己的想法，從而使他們的思辨能力更加活躍。在開始寫作文前，老師可以讓同學們先看書，這樣就可以把讀和寫的聯系起來，讓他們把自己的想法和觀點都說出來。當一個人想要表達自己的想法的時候，就算他的想法不對，老師也不能打斷他的思路，要注意傾聽同學們為什么這么想，然后再用作文來逐步發掘他們的深層思維，從而形成他們的作文個性。

正如《囚綠記》中的一篇，其主要內容是作者以常春藤為題材，表現了作家和廣大民眾的不屈不撓的民族精神。老師在對課文進行解釋以后，可以讓同學們從自己所獲得的各種靈感中選擇自己的寫作視角，并將自己的觀點和想法結合起來。有的同學選擇了贊美常春藤的頑強，常春藤雖然被“囚禁”了，但他們還是渴望著自由，而有的同學，卻是為了滿足自己的好奇心，將常春藤給帶進了房子，在看見常春藤想要爬出去的那一刻，他就決定把它給放了。因為，他們可以從不同的視角去觀察，正是由于學習用思辨的方式來看文章，才能在寫出真實的情感時，才能更好地表達出真實的情感。

四、開展課堂辯論活動

“思辨讀寫”的實施，激發了學習者的思想意識，這是教育的首要步驟，要想使他們的思想更加成熟，首先要做到的就是“辯”。因此，老師可以安排一些討論的環節，讓同學們在討論中提高自己的思辨能力。辯論賽就是利用對手話語中的破綻來進行爭論，這樣可以讓學員更好地找到自己的缺點，從而找到解決問題的方法。正像《拿來主義》一樣，作家不但思想豐富，還具有獨特的觀點。因此，在閱讀本文時，老師會要求同學們將其分為正面與負面兩派，并清楚地討論要討論的議題。在辯題時，不能隨意亂說，要在論文中尋找每個句子的來源和含義，不然就會被視為學生們的爭論沒有意義。這樣的爭論可以使同學們學著“為難”自己，從而使他們的思辨水平得到進一步的提升。而且，如果學生們為了獲得更好的討論，可以從不同的角度來進行爭論，讓他們從另一個視角去思辨，從而提升他們的思維能力。

結語

總之，“思辨讀寫”在高中語言課堂上進行，有利于提高學生的學習能力，提高他們的思維能力，因此，必須引起老師的高度關注。“思辨讀寫”不同于傳統教學方式，在這種模式下，學習者會成為自己的主體，在思維中不斷地改正過去的失誤，從而達到完善的目的。

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