淺析小學(xué)中高年段團(tuán)花剪紙教學(xué)策略

鄭春梅

【摘要】剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的民俗文化之一，在各個(gè)地區(qū)都廣為流傳。最近幾年，剪紙藝術(shù)也被融入到了小學(xué)美術(shù)教材中，團(tuán)花剪紙就是其中的一種，在一定程度上也深化了學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。基于此，文章就小學(xué)中高年段團(tuán)花剪紙教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年段;團(tuán)花剪紙;教學(xué)策略

美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)目的也以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展為主，團(tuán)花剪紙藝術(shù)在其中發(fā)揮著不可替代的作用。為此，教師要分析當(dāng)前的教育政策，結(jié)合教材內(nèi)容，強(qiáng)化團(tuán)花剪紙教學(xué)，以此來(lái)提高美術(shù)教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、實(shí)現(xiàn)文化滲透，了解團(tuán)花剪紙的歷史

團(tuán)花剪紙作為中國(guó)民間藝術(shù)文化，在我國(guó)有著至少兩千年的悠長(zhǎng)歷史，很多學(xué)者經(jīng)過(guò)考察目前已經(jīng)出土的文物以及研究相關(guān)歷史，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的剪紙藝術(shù)起源于西漢，初步形成于西晉，最后發(fā)展成熟于南北朝，逐漸演變成了一種通俗的民間文化。目前，我國(guó)的很多地區(qū)都流傳著不同風(fēng)格的團(tuán)花剪紙，由此可見(jiàn)，其歷史悠久，應(yīng)用廣泛。因此，教師在團(tuán)花剪紙教學(xué)中，需要有針對(duì)性地進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生了解我國(guó)團(tuán)花剪紙的歷史，從而在潛移默化中滲透文化和審美熏陶，產(chǎn)生學(xué)習(xí)團(tuán)花剪紙的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師組織了“了解文化起源，感知團(tuán)花剪紙的藝術(shù)造型”的教學(xué)活動(dòng)。教師將活動(dòng)細(xì)化成了三個(gè)流程，即1.關(guān)于團(tuán)花剪紙的文化起源。教師結(jié)合視頻、圖片等資料，為學(xué)生講述了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的剪紙歷史，成功鋪墊了活動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)了文化滲透;2.團(tuán)花剪紙藝術(shù)的造型。教師應(yīng)用電子白板為學(xué)生展示了不同地區(qū)的團(tuán)花剪紙?jiān)煨停偈箤W(xué)生在欣賞精美的團(tuán)花剪紙作品中深化了自己的審美能力;3.團(tuán)花剪紙作為我國(guó)古老的民俗文化的特征。教師通過(guò)組織此次文化滲透活動(dòng)，深化了學(xué)生的藝術(shù)感知，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，明白了團(tuán)花剪紙作為我國(guó)優(yōu)秀的民俗文化，在裝飾的依附性和中國(guó)傳統(tǒng)家庭社會(huì)觀念是統(tǒng)一的。另外，團(tuán)花還表達(dá)了一個(gè)特定的俗信主題，在傳播上也比較廣泛，因此，具有較高的民主文化價(jià)值。

教師通過(guò)組織此次活動(dòng)，幫助學(xué)生了解了團(tuán)花剪紙的歷史，也讓學(xué)生受到了文化熏陶和藝術(shù)洗禮，為學(xué)生之后的動(dòng)手操作奠定了基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，展示團(tuán)花剪紙的步驟

團(tuán)花剪紙教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，這需要教師進(jìn)行教學(xué)示范。因?yàn)閳F(tuán)花剪紙的步驟比較精細(xì)和復(fù)雜，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難精確又直觀地為學(xué)生展示清楚每一個(gè)步驟，無(wú)形中也增加了教學(xué)難度。為此，教師需要應(yīng)用信息技術(shù)，展示團(tuán)花剪紙的步驟。另外，教師還要應(yīng)用信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式在時(shí)間和地點(diǎn)方面的局限性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

例如，在《剪團(tuán)花，巧裝飾》這一節(jié)的教學(xué)中，教師就應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了團(tuán)花剪紙的步驟。在備課時(shí)，教師分析了學(xué)生學(xué)情，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的美術(shù)，在美術(shù)造型上，如點(diǎn)、線、面、色的設(shè)計(jì)方面有了初步的認(rèn)識(shí)，這些都為此次教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是，在團(tuán)花剪紙方面，三年級(jí)學(xué)生還處于持續(xù)探索階段，對(duì)具體的團(tuán)花剪紙的操作步驟認(rèn)識(shí)不清，故而此次教學(xué)還是有挑戰(zhàn)性的。基于此，教師決定應(yīng)用信息技術(shù)。

《剪團(tuán)花，巧裝飾》這一節(jié)涉及對(duì)折、三折、四折、五折、六折等團(tuán)花制作方法。教師上網(wǎng)搜集了詳細(xì)的團(tuán)花制作視頻，制作了微課視頻，在課堂上播放。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，結(jié)合教師講解，一步一步成功制作出了團(tuán)花。另外，教師還將錄制好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，方便在課堂上沒(méi)有掌握的學(xué)生課下研究，最后所有的學(xué)生都掌握了這一節(jié)的內(nèi)容。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評(píng)價(jià)作為美術(shù)教學(xué)的重要流程，在學(xué)生的團(tuán)花剪紙技能增長(zhǎng)過(guò)程中也發(fā)揮著重要作用。因此，教師在實(shí)際的團(tuán)花剪紙教學(xué)中，也需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)工作中，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。另外，教師要盡量采取正面的、積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

依舊以《剪團(tuán)花，巧裝飾》這一節(jié)的教學(xué)為例，這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)花的折、剪、畫(huà)和貼。教師在應(yīng)用信息技術(shù)完成教學(xué)以后，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的智慧加成，教師讓學(xué)生以小組形式動(dòng)手實(shí)踐，并對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。有的小組充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新能力，從裝飾的協(xié)調(diào)性入手，動(dòng)手制作團(tuán)花，并給團(tuán)花上了合適的顏色，最終呈現(xiàn)出來(lái)的效果自然也較好。教師也從這個(gè)方面入手，點(diǎn)評(píng)了學(xué)生在作品形狀、大小以及色彩對(duì)比和周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì);有的小組則就地取材，用團(tuán)花剪紙裝飾自己的雨傘、筆袋等，設(shè)計(jì)出來(lái)的團(tuán)花剪紙作品也和自己的隨身物品相似，這些也是學(xué)生的創(chuàng)意，是值得教師鼓勵(lì)的地方。除此之外，教師還采取了小組互評(píng)的方式，讓各個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)其他小組的作品亮點(diǎn)，進(jìn)而彌補(bǔ)自己的不足。最后，教師將各個(gè)小組的作品張貼在了班級(jí)的展覽墻上，方便學(xué)生時(shí)時(shí)觀看和點(diǎn)評(píng)。

總之，教師通過(guò)組織教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，成功將團(tuán)花剪紙教學(xué)推向了一個(gè)新的高潮，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲得了成功的快樂(lè)，且這種快樂(lè)在教師的積極評(píng)價(jià)中得到了進(jìn)一步升華，無(wú)形中也幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，教師在團(tuán)花剪紙教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)文化滲透，幫助學(xué)生了解我國(guó)團(tuán)花剪紙的歷史。另外，教師還要應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生展示團(tuán)花剪紙的步驟。最后，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

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