小學英語閱讀教學初探

朱燕

摘要： 閱讀教學作為小學英語教學中的重要環節，是教學中的重點和難點。傳統的閱讀教學只是把閱讀文本當作向學生傳授語言知識的載體，而今，在閱讀教學中如何激發學生的閱讀興趣、培養學生積極思維的能力、并掌握一些閱讀技巧與方法，養成良好的閱讀習慣以及提高學生的核心素養方面的重要性日益彰顯。

關鍵詞：明確目標;精心準備;貫徹實施

一、明確閱讀教學的主要目標

首先要明確每個單元的閱讀教學都要以培養學生的閱讀能力為主要教學目標，這部分教學不僅要引導學生對本單元AB部分的主要詞匯進行復習和鞏固，還要幫助學生適當擴展語言，增大語言的輸入量，培養他們良好的語感，讓學生掌握一定的閱讀方法技巧，為更深層次的學習打下堅實的基礎。

二、課前精心準備

根據《小學英語新課程標準》，教師要深究教學內容的目標及重難點，針對學生的年齡特點和認知特點組織教學活動，對課堂教學內容進行精心設計，最大限度調動學生閱讀的興趣。因此，教師對教材內容了然于心并深入研究教材，是上好閱讀課的首要要求。

三、閱讀教學實施過程

閱讀教學的基本環節是Pre-reading，While-reading和Post-reading。每個環節在教學中所起到的作用各不相同。

（一）閱讀前（Pre—reading）

Pre-reading部分起到為后面的學習做準備活動的作用。這部分的活動設計要結合學習內容采取不同的方式，如游戲、唱歌、師生一起做熱身運動等，通過這些活動復習相關的詞匯和語言結構。還可以使學生文章內容有個初步的了解。讓他們觀察課題或圖片，猜測故事的主題，也可以在這個部分呈現課文中會對閱讀理解形成障礙的生詞，為下文掃清障礙。如Pep人教版四年級下冊Unit 6 Meet my family? Part C Story time的Pre—reading部分，教師就可通過白板的英漢詞典功能查閱photo的讀音和意思，從單數句：This is a photo of my family的教學，突破學生對復數句：These? are? photos of my family的掌握，為下面故事內容的理解作好鋪墊，降低難度。

（二）閱讀中（While-reading）

While-reading部分要引導學生在閱讀的過程中獲取重要信息，達到理解課文內容的目的。這個環節的完成要依托教師給學生布置的任務。如讓學生填寫表格、判斷正誤、給文中的圖片或句子排序、完成清單或制作表格等等。這些任務的設計要與教材所要達到的目標緊密聯系，所設計的問題還要注意環環相扣，要針對不同難易的閱讀內容設計不同的問題，也要針對不同程度的學生設計層次不同的指導性任務，讓班上的每一個孩子，特別是基礎差的學生有讀的欲望，讓每一個學生都能夠學有所得。如Pep人教版四年級下冊Unit 6 My schoolbag Part C Story time的While—reading部分就可通過TPR反應法突破學生對take out和put away這兩個短語的理解，教師可通過創設情境、邊做這兩個動作邊發出指令，讓學生在真實的語境中快速、有效地理解意思，通過一“取”一“收”，調動了他們的多種感官，訓練了他們的專注力和思維能力，極大地增強了學習興趣，也帶動了基礎差的學生參與到課堂學習中來，增強了他們學習英語的信心。再如Pep人教版四年級下冊Unit 2 What time is it Part C Story time的While—reading部分，教師可以問題和談話的方式引導學生觀察圖片，問幾個關鍵性的問題，如：What’? s the date in the picture？How many clocks can you see？ 再引導學生思考：Is it really eight o’clock？ Is Zoom really late for school？這樣對發散學生的思維，讓他們主動思考，了解故事的主要內容、理解故事有很大的幫助。

（三）閱讀后（Post-reading）

Post-reading部分是檢測學生是否讀懂的關鍵環節，檢測題的設計不應該只局限于知識的層面，因為閱讀不僅僅是學習知識的載體，也是培養學生英語學習能力的載體，特別是在小學階段。在這一部分的教學中，教師可通過讓學生復述故事、表演故事、續寫故事等著重訓練他們的思維，這些訓練可以增強學生的語感及語言組織能力，也可以訓練學生的理解能力和寫作能力，能有效地挖掘他們的語言潛力，發展他們綜合運用語言的能力。

閱讀能力的提高是一個循序漸進的、漫長的過程，不可能上一次或幾次閱讀課就能使得學生的閱讀水平大幅提高。教師在閱讀教學的方法上要注意多樣性，科學性和時效性的結合，另外，教師也要善于反思自己的教學行為，不斷改進教學方法，將好的教學措施落實到具體的教學環節中去，一步步向著成功的英語閱讀教學邁進。

參考文獻：

[1]英語新課程標準

[2]魯子問 陳則航 《小學英語課程標準與教材研究》華東師范大學出版社

注：本文系安順市教育科學規劃課題“核心素養視域下小學英語閱讀與寫作教學策略研究”成果論文。