“互聯網+”背景下線上古箏教學模式的幾點思考

許敬歡

（西華師范大學音樂學院）

“互聯網+”即為互聯網和傳統行業的深度結合，是互聯網思維的實踐碩果，進一步革新了社會生產力和創造了新的發展方向，大幅度提高了就業率，培養了層出不窮的行業優秀人才。國家相關部門已經提出了我們的教育需發揮互聯網共建共享優勢，走現代化教育的發展道路。當下我們應不懼困難，正視互聯網帶來的優勢，研究理解并深入把握好其帶來的機遇。我國是世界上第一人口大國，日益增長的物質文化需求背后是社會的龐大競爭壓力，加之疫情的全球爆發，社會人才市場的比值急劇增長，導致國民焦慮感彌漫，但也加速衍生了許多相關產業。例如短視頻平臺一躍而起，互聯網新興行業應運而生，其迅猛發展的趨勢也使得古箏教育迎來了新挑戰。傳統的古箏教育方式，更多是師生直面，按照特定的教學步驟和按部就班的教學模式授課，就古箏教育本身而言，這是最為直接的教學模式。古箏教育根據老師的單位性質可以分為學校教育和社會教育。學校教育主要是面向學校里的專業古箏學習者，老師同時畢業于專業音樂院校，這種模式由專業音樂院校開設居多，另學校組織開辦的各項線下藝術教育課程也可包含。社會教育學生多由興趣愛好者構成，老師可以是非音樂院校出身，多見于藝術類培訓機構或小型音樂工作室等。

一、以往古箏教育教學問題分析

（一）教學模式固定加之方法單一

傳統的古箏音樂課堂是指教師和學生同處于一個空間下，然后以教師面對面指導學生為主，學生練習為輔的一種模式。傳統古箏課堂具有封閉性，老師直面授課主要是一對一、一對二、一對多的小組教學模式。多數課堂過程中，學生往往回課和練習就占據過多時間，再由老師指正修改，最后才到新課學習環節。這種模式已經固定化，學生的積極性與主動性并不能得到充分發揮，效率也不能得到保障。老師的教學往往帶有主觀性，教授的演奏版本在流水線的固有模式中一成不變，學生的鑒賞能力跟著老師給予的空間限度才能發揮，得不到自主提高和自我創新。心理上，教師在原有教學模式中，會過于注重課堂的學習結果，往往忽視學生的學習過程與接收程度，無論教學內容是怎樣，學生很容易掌握課堂的規律和節奏，產生枯燥心理和千人一面的演奏。

（二）不注重學生個性化差異居多

學生是個體的具體的學習者，對音樂的理解和感知都是各不相同，接受程度也迥然有別。作為教師，在傳統教學模式里聚焦這一因素卻少之又少。在傳授知識的過程中，多數教師在面對一對多的小組課程環節時，并不能及時地解決不同程度學生在課堂上對古箏學習的不同反饋。學習過程如果過于呆板化、機械化、頑固化，缺少有效互動，不能準確注意到每一個學生發出的信號，交互性不強，那么教學內容也不能保證有效地傳遞。課堂節奏一旦按照少數服從多數的原則實施，質量便不會得到保證。大課環境下的學生，缺乏老師精準地督促與指導，自然完成教學任務不佳，學生在學習過程里是處于被動的角色，積極性也會大打折扣。

（三）教學理念落后

地區不同于師資力量的分配不均，會導致各個地區的古箏教學出現巨大差異，簡單來講，如果教師專業素質良莠不齊，缺少足夠的實踐經驗，學生的素質自然得不到拔高，音樂修養也得不到提升。現階段市面上的古箏教案版本內容少有新意，如果教師在教學過程里觀念陳舊，跟不上時代的軌跡，那么與當下迅猛的古箏發展和古箏學習大環境會嚴重脫節。線下學習，學生對教師亦呈現出過度依賴狀態，如果教師的素養不革新，學生普遍也得不到新的音樂見解與視野。

二、“互聯網+”背景下線上古箏教育特征及優勢

古箏線上教育的出現和發展速度與我國不斷發展的經濟水平密切相關。隨著經濟的提升，平板、家用電腦與智能手機已經成為千家萬戶的標準配備。同時，我們國家光纖入戶已經普及，日益完備的5G網絡覆蓋，也為古箏線上教育提供了硬件上的充分支持。現在，當老師和學生只要同時具備有設備和網絡的條件，就可以隨時隨地的開展古箏課堂教學活動。現階段古箏線上教育，如果以直播為主，主要依托的幾個平臺有微信、騰訊、釘釘、抖音、zoom、微課、VIP陪練等，這種教學模式主要是基于近年來平臺的便捷和功能的完善，受眾人群沒有限制。還有一種是SPOC模式，即小規模限制性線上課程，專門應用于學校或者小范圍教學的課程模式，適用于疫情期間音樂院校的古箏課堂開展。另一種即錄課模式，依托慕課等線上開放性課程平臺，適用于不同階段不同種類的古箏學習愛好者。最后一種即直播和錄課相結合模式，支持直播同步收看與課后回放無限次觀看。此種模式中國古箏網已與各大古箏名師合作，推出特定欄目，還有人人講App等許多平臺相繼推出發展中，支持古箏教學與回放觀看的權限。運用平臺課程體系合理規范線上古箏教學模式的創新，發揮線上教學新模式優勢，可以讓古箏網絡教學更好地融于老師和學生還有各種社會生活中去，加快構造便捷高效的線上古箏教學形式，可以更好地服務于古箏學習者、愛好者，服務于古箏藝術傳授者。

（一）古箏線上教育是對古箏教師群體素質的全面提高

古箏線上課堂，對古箏老師而言是一次創新的過程。古箏線上教學要求教師要對傳統的教學方式進行相應調整，包括線下課堂里的教學環節設計，教學方法的實施，都要進行相應的轉換，變成適配于線上的模式。這是不能生搬硬套或借鑒的，需根據學生的實際學情進行靈活變通。也就要求古箏教師不能僅停留于互聯網技術層面與教學活動的簡單疊加，而要適應環境，革新和提高自身素養。這不僅是網絡講課、錄制視頻的形式，而是古箏教師自身綜合素質的體現與檢測。現階段，線上古箏教育理論特色有待開發和創新，就需要教師來凸顯此價值。線上古箏教學，要求古箏老師在每堂課開始前就要做好備課，做好內容甄別和課堂時間編排，要在古箏知識傳授的同時，實現教與學的相得益彰，善于運用線上優勢，擴展學生知識面和視野。這就要求古箏教師更加精準地把握教學目標，只有自身知識體系完善，才能信手拈來做到寓教于樂。古箏教師不僅要不斷更新自身的知識儲備，還要有快速吸收和接納新理念的能力。積極交流探討的同時，需再構教學模塊，完善教學流程，有意識地將更多古箏理論知識帶入課堂，鼓勵學生勤于思考，指導學生不單一停留于線上課堂的短時間，課后也要輔導學生進行查漏補缺。

（二）古箏線上課堂有利于學生的自主學習和滿足其個性化需要

線上古箏課堂，學生可在老師的指導下通過多種教學方式學習，全方位感受和領略古箏藝術的魅力，大大提高自主學習的積極性與效率。線上課程選擇，學生可根據自身學習能力和古箏水平評估，量身定制古箏課程。對于相關平臺機構而言，可以根據經驗調查和大數據算法總結，推出獨具一格的有針對性又受眾面廣泛的古箏課程。如古箏流派鑒賞課、古箏起源歷史課，還可以推出跨學科類目學習和古箏創新等一系列課程，使得古箏知識體系不斷擴展，涉及范圍愈發寬廣，學習者整體素質與知識儲備量便于進一步提升一個臺階。同時要充分利用互聯網大數據和AI分析，一門特色古箏課程就可以精準地推送給特定人群。再通過問卷調查與課堂評價等方式，線上學習者可以及時準確地反饋給教學方需要完善改進之處，也便于教學方及時調整教學策略，做到對學生的精準施策，滿足其個性化需求。線上古箏學習，學生不再是被動地接受一成不變的授課模式，而是主動、積極融入。

（三）古箏線上課堂環節豐富，不再僅依賴于古箏老師綜合素質

線上古箏藝術課堂，想要獲得極高反響或是較優的評價，課前到課中至課后都需要環環相扣，不再是依靠古箏教師單打獨斗出成績。其所需要運用的媒介、教學活動設計、還有網絡學習氛圍，直至成果展示，都需要非常出彩才可以。對于課程建設而言，教學方可以選擇成立核心團隊，目標是打造一門專業的古箏精品課程及其衍生而成的系列課程，課后環節利用互聯網優勢，多維度的完善考核評價體系。在以古箏老師為主導的基礎上，學生之間還可在此模式下更細致地劃分成立互評考核小組。考核方式也可多樣化，不局限于總課程結束后的成果反饋，更要綜合地從課前預習效果、課中參與簽到次數、上課積極性與作業完成的具體實際情況來評價。

（四）古箏線上教育有利于提供更多優質教育資源

古箏教育隸屬于藝術教育范疇，藝術教育是廣泛不局限的，需不停地學習和大量積累，長久以往才能不斷提高藝術素養陶冶情操。線上古箏教育，有利于平衡教育資源的分配，在充分利用互聯網的便捷，收集整理海量的圖片、視頻、音頻資源的同時，又能讓不同類別的學習者齊聚于同一線上課堂，打破了以往的空間限制。很多學生經常夢想能在學習生活之余有時間去領略大師風采，上一堂大師課，但常因為地域或其他不確定因素，而未能實現這一愿望。線上古箏教育的興起，打破了以往限制，現在只要有充足的時間并留意相關信息，就可在家報名，上一堂自己喜歡的古箏演奏家開講的線上課程。在線古箏教育實現了讓學生更合理地安排時間，在課堂之余，還有其他豐富的資源可供學習者搜索利用，有利于古箏學生增長自己的見識，提升知識技能與擴展知識層次。

三、“互聯網+”背景下古箏教育現存的問題及策略

當下，古箏學習者在中國遍布相當廣泛，又因古箏上手程度簡單而受到了廣大音樂愛好者一致好評。線上古箏課堂的出現，極大程度縮短了我們與音樂的距離，學習方式和內容的多元化，打破了時間、交通、地理等方面的限制，教育成本大大降低的同時使得教育親民化，資源合理化。互聯網與古箏教育相融合，長遠看來是利大于弊的，但現階段仍然面臨一些挑戰和困難有待解決。

（一）課程設置過于迎合大眾口味而忽略基礎練習

古箏學習不單需要掌握基礎樂理知識，還需要不停的鞏固練習，在日復一日的堅持中，才能有所成就。現階段的線上古箏課程設置上，有許多機構過于注重教育帶來的實際利益，針對初學者推出了所謂的“速成古箏課程”，再者，一首高階段古箏樂曲，線上教師在幾節課的時間里即可完成講解，這樣的情形已是常態。對于有上進心的學習者來講，一方面這是一件好事情，能夠收獲一首新樂曲擴充了自身曲庫，而另一方面，在缺乏大量的練習基礎上，短時間拿下一首樂曲，地基是不牢固的，后期一定要勤于練習。所以，建議課程設置還需更加合理，充分考慮到學生的吸收程度。樂器學習，一定要循序漸進，掌握輕重，堅持為佳，在基礎牢固之上再不斷重復，才能量變達到質變。

（二）缺乏真切的實景體會且受網絡等因素制約

由于線上古箏課程缺乏強制性，老師不會與學生共處同一空間，而是利用多媒體等電子設備產品搭建構造的平臺會面，所以如果學生自覺性不高，隨時可以停止甚至延后古箏上課的時間。古箏是一件樂器，非常注重實際彈奏效果和聽覺體會，而線上課堂只能依靠視頻的示范，跟隨彈奏理解，不一定能做到線下老師在旁清晰地觀看指導。線下古箏授課，教師能全方位看到學生演奏環節，準確指出各個層面需要解決的問題，小到呼吸的控制和手型的擺放，大到情感的強烈對比和音色的拿捏。但由于網絡限制等不確定的課堂實際因素，線上古箏授課，樂曲彈奏傳達給師與生兩者的實際接收效果，可能并不如真實地同處于同一空間時的效果理想。所以建議師生提前準備，盡量減少不利因素以免干擾課堂效果。

（三）線上古箏教育門檻過低

線上古箏教育，現階段并沒有一個統一的評價標準，很難核對授課教師的實際資質。除開音樂院校所設立的課程和已知名家開辦課程，其他平臺或者教學機構都是憑借口碑立足。有的老師為了引流線上學生到線下實際學習，也會在網絡上利用不同平臺進行宣傳推廣。但恰恰是互聯網的包容性和開放性，在古箏藝術發展過程中，也確實看到了不少老師打著教學名師的旗號發布相關教學視頻，但其所講述的古箏知識卻有明顯技術層面錯誤。這一現象在現階段不是個例了，背后反映的是古箏在線教育中急需解決的問題。眾所周知，優秀的古箏老師在豐富的教學生涯里，積累的經驗是獨一無二的，老師不僅要傳授音樂知識，還會帶領學生感知、理解樂曲以及對作品的分析和情感體驗。如果是線上古箏教育，想要遇到一位這樣的老師，就要求學生和家長擦亮眼睛，從維護自身的利益角度出發，具備充足的辨析能力。

四、結語

古箏的線上教育正處于蓬勃發展時期，互聯網模式下，任何行業都開始面臨新的機遇與挑戰。我們可以通過“線上與線下相結合”的古箏教學模式進行探索，此種模式里，學生不僅可以在線學習，同時能與老師進行線下交流，對學生積極性產生極大推動。

線上教學已成為教育發展的趨勢，即使線上古箏教學模式暫且不能完整替代以往傳統教學模式，也要承認其優勢。我們需在不斷創新線上古箏教學理念的同時，充分利用AR和VR技術，來彌補和拓展線上古箏教育的缺失，提供虛實結合的教育服務。要正確看待互聯網帶來的優勢，利用好大數據合理分析規劃，應用多元化技術，推廣我們的古箏教育。總之，線上教學模式的興起，促使了傳統藝術行業的變革，為更多藝術愛好者提供了更加智能、優質、便捷的學習平臺，也為中國優秀傳統文化的發揚提供了重要的契機。