動漫在中小學教學中的應用

王濤

摘? 要：在現代中小學教學及教材中，動漫以其不可替代的特點，在教學中發揮了重要的作用，動漫形式在現代中小學教育中得到廣泛的應用，對提高學生的學習效果產生著重要影響。

關鍵詞：動漫;中小學教學;概念;應用;技能

一、動漫的概念

動漫（Anime & Comic），動畫與漫畫的結合，二者各取其一所得，是一個合成詞。“動漫”作為一種流行文化，發源于日本，但在日本至今還沒有“動漫”的概念，只是對一種流行文化的稱呼，通俗地講就是動畫與漫畫的合稱，是一個集合名詞。

二、動漫在中小學各學科教學中的應用

（一）動漫在中小學各學科教學中的作用

動漫進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是動漫的動態演示，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，能有效地刺激學生像大腦皮層的興奮，增強他們的直觀印象（實踐證明：人的大腦對動態畫面的印象要遠遠超過對靜態畫面的印象）。這就為教師突出教學重點，提高課堂教學效果提供了一種現代化的手段。

動漫也有助于突破繁點，繁點是指傳統方式下費時費力的教學部位。如復雜圖形的繪制、煩瑣的計算、冗長的板書等，不但耗費很多課時，而且耗費教師的體力。動漫可以把教師從大量煩瑣、重復、機械的板書勞動中解放出來，這樣教師就會有較充實的時間和精力去完成其他高質量的工作。

（二）動漫在中小學各學科教學中的應用

1. 動漫在數學教學中的應用。例如在講立體幾何中的圓柱、圓錐、圓臺概念的形成時，若用傳統教學方法，可用長方形、直角三角形和直角梯形模型進行比畫演示，但在旋轉中所產生的曲面是虛空的，不能給學生在大腦中留下任何的表象，形成完整的概念。利用動畫讓長方形繞著一條邊旋轉，直角三角形繞著一條直角邊旋轉，直角梯形繞著垂直于底邊的腰旋轉360°的運動過程保留在屏幕上。通過這樣的演示，學生就能很容易地建立起由發生式定義的“圓柱、圓錐、圓臺”概念。

2. 動漫在語文教學中的應用。《羚羊飛渡》一課中最激動人心的場景——老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲性命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。像這樣比較復雜的說明、描寫部分，過去是要費許多口舌也不一定說清楚的。那么實際教學中，以動畫的形式展示羚羊飛渡這悲壯的一幕。使學生直觀感受到——小斑羚順利飛渡之時，也正是老斑羚跌落深谷的那一刻。小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩慘叫聲，那情景讓孩子們惋惜不已。他們的心靈為老斑羚們的無私無畏精神所震撼。這樣就把課文中“緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線。”“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡作橋墩的生命橋。”的這兩句只可意會的話具體化形象化了，而無須教師做更多語言的說教，孩子們便自然地理解了。像這樣驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所不能極的。

3. 動漫在英語教學中的應用。隨著英語學習內容的增加，在教學中，常會遇到一些單詞，并不能僅僅通過一張圖片或一個動作所能解釋單詞意義。如果用英語解釋，學生不一定能對這些單詞的意義很明確。教師免不了要用中文對這類單詞的意義加以確定。在這方面，動畫又有其無可比擬的優勢。通過動態的圖畫配以老師的英語解釋，學生對這類單詞的理解可以直接越過中文的思維，達到更深刻的用英語理解的程度。如在教學感覺的形容詞happy，sad，thirsty，hungry，tired，afraid，hot，cold中，教師已動態的圖片讓學生在感性上有個認識，再配以肢體語言等的解釋，讓學生從理性上對該意義加以明確。通過一系列情境的描述，讓學生選用正確的形容詞加以形容，從而對其意義的理解進一步鞏固和加深。通過這一系列的教學活動，學生對單詞的理解不僅單一地知道這個單詞的中文意思，而能在不同的英語情境中選用到正確的英語單詞。

4. 動漫在生物教學中的應用。生物學作為一門自然科學，正在向宏觀和微觀兩個方向縱深研究，傳統的教學手段對微觀世界尤其是微觀世界的動態變化卻顯得無能為力。比如細胞本身很微小，要搞清細胞內染色體的變化，學生往往難以理解。在這種情況下，運用動漫可以收到很好的教學效果。如在噬菌體的結構和侵染細菌的過程，都是用肉眼看不到的，用傳統的掛圖結合講述的教學方法，學生不容易理解，把整個侵染過程做成動畫展現在學生面前，學生看到的是一個放大的、動態的、連續的變化的微觀世界。

中學生物學的教學內容，既有宏觀世界的又有微觀世界的，其空間跨度很大。使用多媒體課件可以擺脫空間的限制，將生物的微觀世界放大再現在學生面前，把學生帶進生物的微觀世界。

5. 動漫在物理教學中的應用。就串并聯電路實驗在動畫中直接提供中學物理所包動漫在生物教學中的運用括的大部分物理實驗元器件素材，學生只要簡單將實驗中所需要的物理器件拖拽到白板上，接著按實驗的要求連接好這些器件，然后使用動畫中提供的實驗圖有效性檢測。若檢測通過，按運行，則系統將以二維動畫和聲音相結合的效果展現物理原理。這樣讓學生自己動手，發揮他們的主觀能動性，可進一步加深對該實驗原理的理解，又可節約時間。

6. 動漫在化學教學中的應用。在初中化學教學中引入電腦動畫，可以形象地演示出化學反應的過程。例如：在講解人教版化學第三單元課題2《分子和原子》時，如果教師在授課過程中只是一味地泛泛地講解或是做幾個簡單的實驗，學生對于原子和分子的理解和認識上就會很模糊。因為根據初中學生的生理特點和認知能力，學生不可能有那么高的抽象思維和空間想象能力，也不可能對生活中看不到的分子和原子有清晰的認識。

教師在授課中如果能適時引入電腦動畫，那么學生的理解和認識就不會感到摸不到邊際。例如：在做完電解水的實驗后，教師先進行理論講解，然后再利用多媒體為學生放一段水分子通電后分解為氫原子和氧原子，然后又重新組合成氫分子和氧分子的動畫。這樣學生對分子和原子的就會有一個很深的印象。

三、在中小學教學中應用動漫所要具備的技能

（一）繪畫技能

繪畫并不一定需要天賦，它需要技巧。創作動漫時，最重要的技能要算是繪畫了。雖然一定的繪畫能力是必須的，但是這并不要求是必須是一個繪畫的天才。繪畫是一種能被教授的技能，如果你有決心學的話，你就能學會。其實我們每個人都有繪畫的能力，只是沒有進一步的培養，我們在日常生活中也經常在從事繪畫的活動。如書寫字母、數字或文字就是在用各種線畫畫，并用這些線組成的字母、數字和文字表示一定的意義。在此基礎上稍加學習就可以掌握繪畫的基本技能。而且，在教學中運用動漫這種形式，對繪畫表現的藝術層次要求并不高，并不是要畫的像專業動畫制作人員畫的那樣。只要能畫出所畫物體的基本特征，色彩搭配協調就可以了。

（二）動漫的表現技能

在教學中運用動漫這種形式，并不是像做真正的動畫片對動作表現的那樣去制作。在教學中所涉及的動的表現都是相對簡單的表現，不需要復雜的制作過程。而且我們對我們自己的教學內容相當熟悉，對需要表現的動作的特點及表現的關鍵點有深刻的認識，所以對于我們來說對動的表現不是問題。

四、結語

動漫文化是青少年亞文化的一種表現形式，是隨著社會的發展客觀存在的一種文化現象。傳統的“教師講，學生聽，教師寫，學生抄”的填鴨式教學，顯得不合時代精神和時代要求。動漫能同時提供圖、文、聲、像等信息，實現了圖文并茂、動靜相兼、聲情融匯、視聽并用逼真表現效果，為學生提供了一種全新的認識和把握事物的環境，深受學習者的喜愛，并使教學的質量、教學效率大大提高。

參考文獻：

[1]曹利勇. 巧用啟發式教學提高數學課堂的教學效率[J]. 天天愛科學（教學研究），2019（02）：37.

[2]陳金式. 巧用動漫微視頻提高物理課堂教學[J]. 讀寫算-素質教育論壇，2017（22）：70-71.

（責任編輯：汪旦旦）FB5E4584-9B31-4EFA-B577-D686742CC93D