可持續發展下高職職業生涯教育體系建設探究

羅東 湯迪娟

[摘 要] 高職院校在開展人才培養工作的過程中，需要引導學生接受職業生涯教育，對未來所從事工作的領域有所認知和了解，有助于提高畢業生的就業率，也能夠促進今后更好的發展。目前職業生涯教育工作的開展在眾多高職院校都受到了充分重視，圍繞學生職業核心能力提升的目標，進行職業生涯教育體系的構建，從而使不同性格和心理特點的學生都能夠結合自身的實際情況，做好職業規劃，也有助于進一步提高高職院校人才培養的質量，促進學生的職業發展。

[關鍵詞] 可持續發展;高職院校;職業生涯教育

[基金項目] 2019年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目“高職院校創新創業師資隊伍建設的策略研究”（ZJGB2019145）

[作者簡介] 羅 東（1974—），男，湖南衡東人，學士，湖南環境生物職業技術學院總務處講師，主要從事高校教育研究。

[中圖分類號] G717.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）21-0181-04 [收稿日期] 2021-11-06

可持續發展理念現如今也被引入人才培養中，為了確保向社會輸送人才的質量，實現可持續發展的目標，需要加強人才培養的頂層設計，尤其是應注重教學改革，進一步提升高等院校的人才培養質量。為此，高職院校必須堅持以人為本的理念，充分強調職業生涯教育課程的重要性，引導學生在學習過程中樹立良好的自主意識，能夠對專業未來的就業趨勢有充分的了解，從而樹立正確的就業觀。

一、人才可持續發展理念對高職院校職業生涯教育體系建設的影響

人才可持續發展理念不但關注當下人才的發展，還關注人才未來的發展。在可持續發展理念的指引下，高校積極改革教學課程體系和內容，盡可能開發和利用人才的潛能，從而推動我國人才資源實現永續利用。在當代社會中，人才和現代社會之間可持續發展的橋梁是教育事業的進步。對于高職院校來說，做好學生職業生涯教育工作，有助于加強學生對就業形勢和具體崗位的了解。因此，高職院校要不斷更新觀念，使學生積極學習和掌握專業知識，借助豐富的鍛煉和實踐，提高自身的專業技能，從而更好地適應現代社會對人才的需求。人才可持續發展理念對高職院校職業生涯教育體系建設提出了挑戰，在這樣的背景下，高職院校必須積極架構和規劃。

二、高職院校教育改革現狀分析

高職院校作為向社會輸送人才的重要場所和機構，一直積極承擔人才培育的工作，也在積極響應新課改的各項要求。一些學校針對大三學生進行職業生涯規劃教育，借助于校企之間的合作，為學生提供更多的實踐機會。但從高職院校教育改革的現狀來看，職業生涯教育中依然存在一些突出的問題。

（一）組織結構不夠健全

部分高職院校教師往往會在學生畢業之前進行集中的就業指導，主要在學校所設立的職業指導中心開展這項工作。而大部分院校所設立的機構往往掛靠在其他行政部門，這就容易導致職業生涯教育的責任被淡化，未能充分體現學校對職業生涯教育的重視，缺乏專門的職業生涯組織和指導機構，對于學生所提出的問題未能提供有效的指導。

（二）資源配置不夠合理

高職院校資源合理配置有助于學校各項教育工作的有效開展，從當前的情況來看，一些學校并未積極落實職業生涯教育的各項要求，對于人、物、財等資源的配置存在一定的不合理現象，難以確保職業生涯教育工作得到順利開展。部分院校的教材和硬件設施等資源較為落后，也會影響學生就業能力的培養。

（三）教育內容不夠系統

目前我國一些高職院校主要是在學生畢業之前進行集中的教育和引導，向學生講解當前的就業政策和就業形勢，讓學生掌握一些就業技巧和方法，內容往往局限于面試技巧方面，真正實用性的內容較為匱乏，整體來說不夠系統，不利于學生綜合素質的有效提升，而且學校沒有及時更新職業生涯教育的內容。

（四）教育目標不夠明確

一些高職院校在開展職業生涯教育的過程中，對這門課程有一定的認知偏差，所設定的教育目標還不夠明確，也不利于學生個人價值的實現。一些教師在規劃課程內容的過程中，往往會忽略職業生涯規劃的重要性，將大部分時間集中于專業教學，缺乏對學生今后就業情況的分析，難以幫助學生對自身形成全面的認知和了解，這樣就會導致學生在就業之后出現很多困惑和問題。

三、高職院校開展職業生涯教育工作的基礎

高職院校與普通高等院校一樣都承擔著為社會輸送優秀人才力量的責任。而在培養方向方面，更加側重于為國家培養技術型的應用人才。我國高職院校教育工作體現了充分的職業性，集中于現代社會經濟發展所需的建設、服務、管理方向，培養技術應用型人才。在開展教育的過程中，除了要加強學生對基礎知識的掌握，也需要圍繞具體的人才培養方案進行專業技術能力的培訓工作。為培養學生的實踐能力，高職院校主要通過打造專門的實訓基地，或者校企之間的合作，為學生提供具體的實習崗位。通過這種方式，讓學生能夠學習和職業相關的知識和技能，了解社會生產的一線工作崗位。高職院校的教育目的在于培養社會發展所需要的各種技術性應用型人才，充分發揮人才資源在社會經濟發展中的作用[1]。不同區域的高職院校其教育水平和質量也存在一定的差異，辦學特色也具有強烈的地方特點。高職院校往往通過校企合作的方式，實現人才和地方企業互利共贏的目標，帶動當地經濟的發展。從一定程度上來說，高職院校開展職業生涯教育必須立足當地經濟發展的實際，緊跟時代發展的趨勢，不斷革新教學手段和模式。

高職院校學生的就業觀念一定程度能夠反映當代青年學生的思想觀念特征。但是，有些高職院校學生在心理方面可能會存在一定的障礙和問題，面對就業壓力可能會存在一定的自卑和焦慮心理，部分學生在個性和心理發展方面還不夠健全，尤其是面對就業所出現的一些挑戰和問題時，往往難以進行獨立自主的思考。

四、可持續發展理念指引下高職院校職業生涯教育體系構建的策略

面對激烈的市場競爭和就業壓力，高職院校要想提升學生的就業率，需要積極構建職業生涯教育體系，引導學生重視自身職業生涯規劃，從而開展長遠的、具體的職業規劃工作。幫助學生樹立明確的職業目標，進一步培養強烈的職業規劃意識，讓學生能夠對自身形成全面的認知。根據當前的就業環境進行詳細的規劃，對于學生今后的可持續發展具有一定的促進作用。

（一）創建全程專業的職業生涯教育體系

高職院校積極開展職業生涯教育工作，有助于促進人才培育目標的實現，也有助于學生對社會就業形勢形成正確的判斷，讓學生在面對外界誘惑和社會不良風氣的時候，能夠以自身詳細的職業目標和定位，找到適合自己的崗位，從而實現自身的價值。在開展職業生涯教育工作過程中，必須設計合理的教學內容，突出不同專業和行業的特征。尤其是需要堅持科學性和豐富性的特點，借助多媒體設備，為學生介紹不同行業領域的信息，讓不同專業的學生都能夠對自身所學的專業形成全面的認知，這樣才能確保職業生涯教育工作取得更好的效果。根據以往的實行情況來看，一些教師往往會搬用自己的經驗，對學生進行教育和引導，而時代在不斷進步，所采用的教材和理念也應該與時俱進。教師應該緊跟時代發展的趨勢，選擇與學生專業相關的生涯規劃內容，引導學生了解學科前沿的新聞熱點，讓學生能夠對自身所學的專業形成正確的判斷。目前，高職院校所采取的教材內容出現嚴重的同質化現象，這些教材很難滿足學生職業輔導的需求，也不利于符合專業發展的趨勢。學校必須尊重高職學生的實際訴求，以可持續發展為目標，結合社會對人才提出的要求，積極組織社會各方力量，共同進行高職院校職業生涯教材內容的研討和規劃工作，從而使得職業生涯教育內容更加符合高職院校的教育特征，也能夠引導各個專業的學生接受全過程的職業生涯規劃教育和職業素養教育。在建設教育體系的過程中，必須結合行業的實際趨勢，對學生進行職業理想教育和職業道德教育，引導學生樹立正確的就業觀，同時也要為學生就業之前的教育工作做好充分的準備，通過開展創業教育來培養學生的創業意識和創新能力，結合不同專業的就業前景進行綜合分析，以此作為教育內容完善的依據。

（二）打造強勁的職業生涯教育師資隊伍

要想實現學生可持續發展的目標，高職院校需要積極構建專業的師資團隊，開發教師的專業教學潛能。開展職業生涯規劃教育的任課教師必須積極提升自身的專業教學能力，除了要掌握豐富的學科知識和人文知識之外，也需要廣泛涉獵其他領域的內容，尤其是需要了解人力資源管理知識，才能夠為學生提供更加詳細的建議。為此，高職院校必須對任課教師的綜合素質進行培訓，確保教師能夠掌握專業的行業特點[2]，這有助于生涯教育課程得到順利開展，充分發揮高職院校的教育和引導作用。學校可以從現有的就業指導部門中挑選一些骨干教師，由這些專業任課教師作為帶頭人，帶動其他專業教師不斷提升自身的專業素質，從而組成一支強勁的職業生涯規劃教育團隊。為了提高對職業生涯教育課程的重視，學校應該加大投資力度，建設專門的教研室和職業生涯教育辦公室，為師生之間的溝通和交流提供專門的平臺。為了向學生提供全面的指導，學校也應該從其他專業教師中遴選一些骨干教師，推動職業生涯教育研究工作得以順利開展。除此之外，學校也應該加大招聘力度，面向社會吸引各方資源，從而促進學校師資力量得到有效的提升。學校應該定期對教師進行專業考評，通過這種方式促進職業生涯師資隊伍整體教學能力和水平的提升。對此，學校應為教師提供校外學習的機會，組織教師深入企業學習，從而不斷豐富自己的工作經驗。對于不同專業的學生來說，需要教師能夠提供充分的一手資料，才有利于學生充分掌握學科前沿發展動態，積極參與就業或實習，進一步提升高職院校畢業生的就業率。高職院校還需要積極聘請專業領域中的學者和研究者，負責對學生進行就業指導和就業咨詢，這種方式能夠有效充實現有的教師隊伍，利用社會各方資源為學生提供充分的信息和幫助。

（三）構建良好的校企合作教學機制

高職院校在開展各項教學工作的過程中，必須重視實踐教學對學生綜合素質提升的重要性，加大校企之間的合作，積極落實工學結合的各項要求，促進人才培育目標的實現。教師需要加強專業建設和教學體系的改革，引導學生積極參與各種實踐活動，深入企業提升自己的工作經驗，加強對具體崗位的了解。通過這種方式，可以幫助學生提升技術能力和職業素養，樹立正確的就業觀，也能夠促進高職院校畢業生更好地就業。為了有效提升學生自身的核心競爭力，使其在面對市場競爭時能夠脫穎而出，高職院校必須積極采用工學結合的教學模式，建立長期穩定的校企合作機制，為學生提供更好的實習場所和機會，讓學生自身的價值能夠得以彰顯和發揮。企業也可以借助這種機會招攬自身所需要的人才。在建立校企合作機制的過程中，雙方必須充分發揮彼此的優勢，加強資源和信息的共享，從而促使人才培育更加高效。高職院校在編訂教材的過程中，也可以結合企業具體崗位的要求，進行統一的教學安排，充分發揮用人單位對人才培育的作用和功能。

（四）構建學生職業素養拓展模式

高職院校在授課過程中更加注重學生的產出，旨在培養學生的實踐操作能力和職業素養，從而有助于學生更好地就業和提升自己。在引導學生參與職業生涯規劃工作的過程中，教師也需要注重提升學生的職業素養和實踐能力。高職院校應轉變以往的教學手段和方式，讓學生能夠有機會參與各種創新創業大賽和職業技能大賽，從而以就業實際需求為導向，讓學生在參與各種活動的過程中接觸各種智能設備[3]。可以根據競賽的考察標準和考核范圍，對不同崗位對人才的要求進行了解。學生在參與活動的過程中，可以針對問題進行討論和分析，也有機會親手操作。通過這種方式，幫助學生鍛煉良好的邏輯思維能力，也有助于學生在進入工作崗位之前提升自己的專業技能。學校應積極提供充分的教學條件，不斷豐富現有的教學內容，也可以借助先進的設備開展教學工作。同時要讓學生了解工程實踐的內容，建立更加明確的教學目標，幫助學生得到職業素質的有效提升，讓學生在各種實踐操作過程中增長知識。除此之外，教師也可以采用線上教學，讓學生借助統一的平臺得到職業素養的測試和培養。

綜上所述，現代社會對人才提出了更高的需求，就業壓力不斷加大，高職院校也在積極順應就業形勢的變化，積極構建職業生涯教育體系，旨在提升高職院校的就業率和人才培育質量。高職院校應遵循人才可持續發展的理念，結合學生的實際情況和實際訴求，對學生今后的職業發展進行前瞻性規劃，這有助于引導學生樹立正確的就業觀和價值觀，也能夠充分體現高職院校職業生涯教育的特色，促進學生自主規劃今后的職業發展。

參考文獻

[1]周月友.“雙主體”辦學視域下高職院校學生職業生涯規劃教育研究[J].開封教育學院學報，2011（10）：188-189.

[2]栗建.高職學生可持續發展能力培養工作存在問題分析及對策[J].遼寧高職學報，2012，14（9）：104-106.

[3]樂虞瑩，張定華.高職院校學生職業發展與就業指導教育的實踐——以寧波職業技術學院海天學院為例[J].寧波職業技術學院學報，2014，18（4）：22-25.

On the Construction of Career Education System in higher Vocational Colleges under Sustainable Development

LUO Dong， TANG Di-juan

（Office of General Services， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Changsha， Hunan 421001， China）

Abstract： In the process of talent training in higher vocational colleges， it is necessary to guide students to receive career education， to get a true understanding of the work they will do in the future， which helps to improve the employment rate of graduates and to help graduates to get better development in the future. At present， the development of career education work has received full attention in many higher vocational colleges. The career education system is constructed with the goal of improving students’ core ability， so that students with different personality and psychological characteristics can do a good job in career planning based on their own actual situation. It also helps to further improve the quality of talent training in higher vocational colleges and promote the career development of students.

Key words： sustainable development; higher vocational colleges; career education