小學作文學習興趣培養對策淺議

金小妮

摘? 要：興趣是寫作的催化劑，但是對于小學作文來說，在教學過程中發現阻礙小學作文教學的最大障礙就是學生的興趣不高。很多學生聞之色變，一提作文就頭疼，害怕。但是對于小學作文來說，興趣是其最好的入門向導，因此教師在日常教學中，要注重學生寫作興趣的激發，讓學生以寫為樂。

關鍵詞：小學作文;興趣;寫作

在當前小學語文的教學中，導致學生寫作困難的主要原因表現在三個方面，分別是：第一，學生不愿意寫作，有的學生甚至抵觸寫作，將寫作當和才能一種負擔;第二，有的學生在寫作的時候，無話可說，缺乏寫作興趣;第三，學生對于寫作手法、常見的表達方式等認識不足，寫作過程應付了事。語文寫作就是學生利用語言文字將自己的生活經驗反映出來，并且在敘述的過程中能夠將自己的思想感情和有效信息進行表達。教師作為傳道授業解惑者，會給學生一定的寫作指導。興趣是學習成效提升的關鍵，唯有提升了學生的學習興趣，所有的學習難題才能夠迎刃而解，小學作文學習亦是如此。

一、明確合理寫作要求，消除學生畏懼心理

根據新課標要求，小學生的寫作目的在于“練筆”，而不再是強調文體意識、語言運用能力，也就是說小學作文的教學過程中注重的是對學生寫作能力的訓練，不要過度拔高。并且新課標對于小學階段的寫作教學目標進行了詳細的劃分，1～2年級的寫作教學目標是訓練學生“寫話”，3～4年級的寫作教學目標是訓練學生的“習作”能力，而5～6年級則是對學生“習作”能力的進一步訓練。由此可見，根據學生的認知能力，對于學生寫作訓練要求已經有著科學的劃分，因此教師在日常的教學過程中要明確各階段的寫作要求，不過分拔高，難度的階梯式遞進會在很大程度上消除學生對于寫作的畏懼心理，教師更要明確不同階段要解決的學生寫作問題。對于低年級學生來說首先要解決的就是學生對于寫作的興趣培養問題，而對于中年級則要注重學生開放式思維的培養，減輕束縛。對于高年級學生，則是要引導學生在寫作中表達自己的真情實感。因此作為小學語文教師，在進行寫作訓練的過程中，要充分理解教學目標的設置目的，因材施教，激發學生的寫作興趣。

二、巧用微課，豐富學生寫作資源

隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術在課堂中的應用已經成為未來教育的主要趨勢。再加上疫情原因，線上課程得到迅速普及，教師、學生及家長對計算機網絡在學習中的應用也有了新的認知和理解。而在小學寫作教學過程中，巧妙地運用微課，更是可以讓學生的寫作資源得到豐富。在寫作課堂上，利用微課引導學生搜索主題，豐富學生的寫作資源，不僅可以提高學生的寫作興趣，而且還可以讓學生在搜索過程中獲得啟示。

三、巧妙引導，激發學生寫作主動性

任何事情的興趣都不是天生而來的，都是以一定的素質作為前提，因此興趣是需要生活實踐作為基礎。作為小學教師，是課堂的引導者，在培養學生寫作興趣方面有著不可忽視的作用。并且在寫作課程的過程中，教師一定要明確自身引導的定位，不要給予學生太多指令性的東西。鼓勵學生從生活中發現題材，例如在部編版三年級下冊習作《我的植物朋友》的寫作練習中，教師可以首先帶領學生到校園中尋找各種各樣的植物，根據眼—鼻—耳—手的感官順序，先讓學生用眼睛觀察植物的形態，再引導用鼻子聞一下植物的氣味，再用耳朵聽一聽植物發出的聲音，最后用手撫摸植物，感受它們的觸感。然后在引導學生通過這樣的順序將植物的形態描繪出來，例如一位同學形容楊樹時寫道：“它高高的身軀，拔地而起，像一個個戰士守衛著我們的校園。站在樹底下，似乎有一股清香襲來，不似花朵的香味那樣濃郁，卻清新怡人。忽然一陣風吹過，樹葉沙沙作響，像是在和我們打招呼，在訴說著歡迎。楊樹的主干是粗糙的，我想這一定是歲月留下的痕跡，楊樹的枝條是細嫩的，原來那就是希望。”學生在描寫過程中，聯想生活，按照教師給的思路，完成文本主線，運用比喻、擬人等修辭手法，讓內容更加形象生動。

四、了解學生需求，培養寫作動機

在學生的學習過程中，是否能夠激發寫作興趣，能否建立寫作動機，對于學生語文寫作信心的增強以及學習態度的端正有著重要的意義。因為大部分學生的自控能力比較差，學習習慣不好，所以自主學習習慣的養成對于學生寫作能力的培養有著重要的作用。只有養成了自主學習的學習習慣，才能夠讓學生從被動接受知識轉變成為主動發現知識，才能讓學生的學習能力和信心增加。因此，作為小學語文教師，要引導學生派樣自主學習習慣，提高寫作能力。根據筆者以往工作經驗，總結以下幾點策略：第一，要鼓勵學生多閱讀，多記筆記，養成多積累的好習慣，這是因為寫作與閱讀是密不可分的，閱讀可以幫助學生累計素材，讓學生的寫作能力得以提高;第二，注重學生獨立思考能力和良好寫作習慣的培養，中學生正是思維的高速發展期和養成期，這個階段的學生的模仿能力和學習能力比較強，作為小學語文教師要引導學生形成自己的語言思維，鍛煉主觀能動性。比如，在課堂上，教師可以為學生創造一些比較民主寬松的也意境，推動學生寫作興趣的養成。在課堂上可以布置一些比較有意思的例題，比如可以布置這樣的寫作題目：樹上本來有7只鳥，飛走了一只，還有一只？這是一個十分常見的題目，出現在很多小品當中，學生們并不陌生。然后引導學生按照這個意境來發揮想象，將這個老的智力題，給予新的立意和意境。在寫作之前，讓學生以小組為單位進行討論，大家各抒己見，然后最后再將自己的了解表達出來。有的學生聯想到，飛走的那只可能是遇到了什么危險的事情，它一飛，其他的小鳥可能也受到了驚嚇，全部飛走了;還有的學生認為這個飛走的小鳥可能發現了前面有危險，然后一邊飛一邊發出警告的叫聲，其他小鳥也一哄而散。

五、引導學生觀察，激發聯想

對于小學生來說，寫作需要他們發揮自己的想象力，但是要想引發聯想，就要有表象基礎，而圖形又是建立表象的重要手段，這是因為圖形是人們所能觀察到的最直觀的表象。一個圖形，從不同的角度觀察，就可以產生不同的聯想。因此，作為小學語文教師，可以引導學生觀察一些比較簡單的圖形，然后從不同的角度，不同的方位來觀察，進而引導他們發散思維，發揮形象，激發學生的寫作興趣。比如在寫作課堂中，可以在黑板上畫出一些圖形，比如畫一個圓形，然后讓學生觀察并進行聯想。在課堂中，有的學生會覺得這個圓像一個硬幣，于是筆者就引導學生去聯想關于一些錢的生活中的事件，學生想到了爸爸媽媽為了掙錢給自己好的生活每天辛苦工作;還有的學生覺得這是一面鏡子，那就可以引導學生以“自己”為主題進行寫作，鏡子里是自己的形象，可以讓人認識自己，而生活中的點滴就像是一面無形的鏡子，可以發現自己的內心。就這樣通過一個小小的圖形，學生們各抒己見，發揮想象的力量，一個個生動而有趣的故事噴涌而來。在這個過程中，學生們不僅體會到了寫作課堂的樂趣，更是懂得了寫作的思路和立意的選擇方法。另外，一些課堂上的精彩瞬間，教師也要及時把握，比如在課堂一直亂入的小鳥，就可以引導學會將這件事情作為寫作題材。再比如生活中的一些小日常，學生在不同天氣中對于同一個事物的觀察不同，發現他們的不同和特點，引導學生感知大自然，然后將自己觀察到的這些變化寫作出來，抒發心中的感受，這樣也可以大大提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2] 姬宇飛. 淺談如何有效提高小學作文教學[J]. 考試周刊，2021（25）：27-28.

（責任編輯：莫唯然）