初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效性研究

摘要：在初中歷史教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提升。本文主要針對初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的策略進(jìn)行了研究，提出教師可以有效運用信息化技術(shù)，在教學(xué)過程中要利用信息化技術(shù)，同時利用史料進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問題意識;有效性

初中歷史教學(xué)中，問題意識的培養(yǎng)對于學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用。因此，這需要教師在教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生實際情況，合理開展課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中采取有效的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，利用問題引導(dǎo)學(xué)生，并開發(fā)拓展學(xué)生的問題思維，從而來提升學(xué)生的問題意識。

一、有效運用信息化技術(shù)

信息化輔助教學(xué)技術(shù)已成為課堂教學(xué)中必不可少的一項內(nèi)容，利用信息化技術(shù)能有效提高課堂教學(xué)效率。在初中歷史教學(xué)中，教師要合理融入信息化技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識。初中歷史教材中具有很多的圖片，這對于學(xué)生而言是重要的學(xué)習(xí)信息，不同的圖片與文字傳達(dá)著不同的信息。因此教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)對這些圖片進(jìn)行二次創(chuàng)作，將圖片直觀地展示給學(xué)生，創(chuàng)新合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生在多媒體圖片的播放中提出問題，并尋找答案[1]。以《原始的農(nóng)耕生活》為例，教師在教學(xué)中可以利用多媒體視頻的方式來為學(xué)生展示原始農(nóng)耕環(huán)境，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個更為深入的理解。教師隨之提出問題：讓學(xué)生結(jié)合課文思考河姆渡居民與半坡居民之間存在怎樣的區(qū)別，之后學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，去尋找答案，解決問題，有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及知識理解水平，同時這對于激發(fā)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也有積極意義。

二、結(jié)合生活實際開展教學(xué)活動

知識源自于生活，又服務(wù)于生活。初中歷史教學(xué)中很多知識都與生活實際相互聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活化元素進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)。這需要教師找到歷史學(xué)科與生活化內(nèi)容切入點，將抽象的歷史知識與生活結(jié)合，直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生站在生活的角度上來思考問題。以《青銅器與甲骨文》為例，教師可以讓學(xué)生去聯(lián)系生活，主動思考：青銅器的制造工藝、現(xiàn)在社會中的存在的青銅器、甲骨文的歷史意義與現(xiàn)實意義以及甲骨文與現(xiàn)代文字之間的演變等問題，這樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性得到提升，自身的發(fā)散思維也將得到鍛煉，在主動進(jìn)行問題的思考中，學(xué)生會不斷產(chǎn)生新的疑問，并主動去解決，這對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)有積極意義。

三、創(chuàng)設(shè)史料歷史情境

史料對于歷史教學(xué)而言是一種極為重要的素材，同時利用史料培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也是一種有效的途徑。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)可以借助史料，教師創(chuàng)設(shè)豐富的史料歷史情境，提升學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生對歷史知識的深入理解，并不斷激發(fā)學(xué)生的問題素養(yǎng)。教師在進(jìn)行秦朝歷史知識講解中，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：通過兵馬俑的觀察，探討秦朝的社會環(huán)境。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考，在對兵馬俑的學(xué)習(xí)中，了解秦朝社會中推行商鞅變法等一系列政策，從而來了解秦朝的變化。這樣教師結(jié)合史料創(chuàng)設(shè)問題場景，充分促進(jìn)了學(xué)生問題意識的提升，學(xué)生能夠不斷開拓出新的問題，自主進(jìn)行知識的拓展學(xué)習(xí)，從而掌握更為豐富的歷史知識。

結(jié)語：初中歷史教學(xué)中，教師要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生問題意識，問題意識不僅能提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，更能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對歷史知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生形成歷史思維，提升歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常俊紅.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2022，（17）：169-171.

（作者單位：廣西柳州市三江侗族自治縣林溪鎮(zhèn)中學(xué) ■ 吳建純）