初中歷史教學中培養學生問題意識的有效性研究

摘要：在初中歷史教學中，教師要充分培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進行思考，提升學生的自主學習能力，促進學生歷史學習效率的提升。本文主要針對初中歷史教學中培養學生的問題意識的策略進行了研究，提出教師可以有效運用信息化技術，在教學過程中要利用信息化技術，同時利用史料進行輔助教學，以此來激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中歷史;問題意識;有效性

初中歷史教學中，問題意識的培養對于學生進行歷史知識的學習有積極促進作用。因此，這需要教師在教學中要充分結合學生實際情況，合理開展課堂教學，在課堂教學中采取有效的方式，不斷激發學生的歷史學習興趣，利用問題引導學生，并開發拓展學生的問題思維，從而來提升學生的問題意識。

一、有效運用信息化技術

信息化輔助教學技術已成為課堂教學中必不可少的一項內容，利用信息化技術能有效提高課堂教學效率。在初中歷史教學中，教師要合理融入信息化技術，提升學生的學習興趣，促進學生主動學習歷史知識。初中歷史教材中具有很多的圖片，這對于學生而言是重要的學習信息，不同的圖片與文字傳達著不同的信息。因此教師在教學中可以利用多媒體技術對這些圖片進行二次創作，將圖片直觀地展示給學生，創新合理的教學情景，讓學生在多媒體圖片的播放中提出問題，并尋找答案[1]。以《原始的農耕生活》為例，教師在教學中可以利用多媒體視頻的方式來為學生展示原始農耕環境，這樣不僅激發了學生的興趣，同時也讓學生對課文內容有一個更為深入的理解。教師隨之提出問題：讓學生結合課文思考河姆渡居民與半坡居民之間存在怎樣的區別，之后學生進行自主探究式學習，去尋找答案，解決問題，有效提升了學生自主學習能力以及知識理解水平，同時這對于激發學生問題意識的培養也有積極意義。

二、結合生活實際開展教學活動

知識源自于生活，又服務于生活。初中歷史教學中很多知識都與生活實際相互聯系，因此，教師在教學中可以結合生活化元素進行問題意識的培養。這需要教師找到歷史學科與生活化內容切入點，將抽象的歷史知識與生活結合，直觀地展示給學生，讓學生站在生活的角度上來思考問題。以《青銅器與甲骨文》為例，教師可以讓學生去聯系生活，主動思考：青銅器的制造工藝、現在社會中的存在的青銅器、甲骨文的歷史意義與現實意義以及甲骨文與現代文字之間的演變等問題，這樣學生帶著問題去學習，學習積極性得到提升，自身的發散思維也將得到鍛煉，在主動進行問題的思考中，學生會不斷產生新的疑問，并主動去解決，這對于學生問題意識的培養有積極意義。

三、創設史料歷史情境

史料對于歷史教學而言是一種極為重要的素材，同時利用史料培養學生的問題意識也是一種有效的途徑。在初中歷史教學中，學生問題意識的培養可以借助史料，教師創設豐富的史料歷史情境，提升學生的情感體驗，加深學生對歷史知識的深入理解，并不斷激發學生的問題素養。教師在進行秦朝歷史知識講解中，可以幫助學生創設問題情境：通過兵馬俑的觀察，探討秦朝的社會環境。這樣學生在學習中主動思考，在對兵馬俑的學習中，了解秦朝社會中推行商鞅變法等一系列政策，從而來了解秦朝的變化。這樣教師結合史料創設問題場景，充分促進了學生問題意識的提升，學生能夠不斷開拓出新的問題，自主進行知識的拓展學習，從而掌握更為豐富的歷史知識。

結語：初中歷史教學中，教師要采取有效措施，激發學生問題意識，問題意識不僅能提升學生歷史學習興趣，更能提升學生自主學習能力，加深學生對歷史知識的理解，從而促進學生形成歷史思維，提升歷史素養。

參考文獻：

[1]常俊紅.基于培養學生核心素養的初中歷史教學探究[J].學周刊，2022，（17）：169-171.

（作者單位：廣西柳州市三江侗族自治縣林溪鎮中學 ■ 吳建純）