網絡流行語與高校網絡文化建設探析

蘆潔媛

（ 黃山學院，安徽 黃山 245041 ）

近年來， 我國網民規模呈逐年增長趨勢， 根據CNNIC 于2021 年9 月發布的第48 次 《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2021 年6 月，中國網民規模達到10.11 億[1]。 網絡已改變傳統的獲取信息，溝通交流和教育教學的方式，正影響著大學生的認識認知、行為方式等，改變了高校人才培養質量和教育質量改革發展。 2021 年舉辦的第五次全國高校網絡文化建設推進會上，提出高校要把資源優勢、組織優勢轉化為網絡育人引領優勢。 可見，加強高校網絡文化建設，已成為當前高校做好育人工作，繁榮大學文化的重要方面。

當前， 我國學者對高校網絡文化有一定的研究，綜合已有學者觀點，筆者認為高校網絡文化主要以高校師生為建設主體和服務對象，在高校這一領域為主要傳播范圍，通過計算機技術和現代通信技術在網絡進行傳播，基于高校校園文化的一種非大眾文化。 網絡流行語作為網絡文化新現象，其蘊含的態度情感，傳遞的價值取向，給高校網絡文化建設帶來新的機遇與挑戰。 本文結合大學生對使用網絡流行語有利于高校網絡文化建設認同度的調查分析，從積極話語角度分析網絡流行語，為高校合理運用網絡流行語，發揮網絡文化的積極作用提供建議。

一、 大學生對使用網絡流行語有利于高校網絡文化建設認同度的調研

（一）調查問題設計

筆者設計出《大學生對高校網絡文化建設中使用網絡流行語態度的調查問卷》，問卷的內容設定性別，年級，專業等多項統計指標，以大學生對網絡流行語的認同度作為研究指標， 從三個方面調查大學生對高校網絡文化建設中使用網絡流行語的認同度。 問卷設計采用李克特量表，除了性別、年級、專業等信息的題目外，其他項目選項分別為根本不認同，不太認同，認同，比較認同，非常認同，賦值分別為1分、2 分、3 分、4 分、5 分。 對于調查問卷效度的檢驗，采用專家評判法， 其中相關專家對調查問卷的綜合評價為非常合理和合理的比例占93.6%，表明問卷符合研究要求。

（二）研究問題與假設

研究問題： 大學生對使用網絡流行語有利于推動高校網絡文化建設的認同度高嗎？

假設1： 大學生對使用網絡流行語的認同度越高， 對使用網絡流行語有利于營造積極向上的網絡文化氛圍的認同程度越高。

假設2： 大學生對使用網絡流行語的認同度越高， 對使用網絡流行語有利于幫助大學生樹立正確的價值觀的認同程度越高。

假設3： 大學生對使用網絡流行語的認同度越高， 對使用網絡流行語有利于高校把握網絡輿論的主動權的認同程度越高。

（三）調查方法與數據處理

本研究抽樣的對象是安徽省H 高校大學生，研究方法是結構化數據收集，以調查問卷的形式進行。實際調查方法為，2021 年4 月至5 月向500 名學生發放調查問卷，回收500 份調查問卷，其中有效問卷446 份，無效問卷54 份，問卷回收率89%。

通過初輪篩選， 將有效的調查問卷信息錄入到SPSS26.0 軟件， 并進行編碼。 首先對調查對象的性別、年級、專業進行描述性統計分析結果，再進行大學生對使用網絡流行語的態度與相關項目認同度的卡方檢驗，卡方檢驗后，視檢驗結果分別進行一元回歸分析。

二、網絡流行語的積極話語分析

關于網絡流行語的研究由來已久，包括對于網絡流行語的語法結構、語義規范、輿情等方面的分析，較少有學者從積極話語角度進行研究。積極話語角度屬于評價理論的分析方法，評價理論是馬丁（J.R.Martin）在2006 年提出并逐步完善， 屬于系統功能語言學理論的分支[2]。 積極話語角度的態度系統，分為情感、判斷、鑒賞三個子系統。 本文基于積極話語角度中的態度系統，以2019 年至2020 年《語言文字周報》發布的年度“十大網絡流行語”為例進行分析，發現其中有12句涉及態度系統，進而分析其所蘊含的積極含義。

（一）網絡流行語可表達正面情感

情感系統是指話語使用者所流露的感情， 分為正面情感或負面情感。 如2019 年的網絡流行語“盤它” 表達話語使用者對某事物的喜愛， 屬于正面情感。 “我酸了”為話語使用者表達一種自我嘲諷的情緒， 表明希望自己也能擁有他人的資源條件或能力水平，為負面情感。 “我太難（南）了”是一種憂愁情緒的表達，為負面情感。2020 年網絡流行語“爺青回”是一種正面情感的流露， 表達再次見到曾經熟悉人或事物的愉悅心情。

（二）網絡流行語可進行正面評價

判斷系統是依據各種法律法規、 道德準則等對人的言行進行評價， 分為正面評價和負面評價。 如2019 年網絡流行語“寶藏XX”，在特定語境下，表達兩個相反的含義，或用來稱贊、肯定某人，或用于嘲笑、諷刺某人。 “我不要你覺得，我要我覺得”，話語使用者用此表達自己對于他人言行的不滿與反感，為負面評價。 2020 年的網絡流行語“逆行者”特指疫情防控期間，奔赴抗擊新冠肺炎疫情一線的人，表達了對他們勇氣和擔當的贊揚和肯定，是正面評價。 “后浪”喻指青年一代，表達人們對青年一代的認同與期許，屬于正面評價。 “凡爾賽”指對某些有意炫耀自身優越感人們的調侃或嘲諷，則為負面評價。

（三）網絡流行語可體現正面鑒賞

鑒賞系統指對某事件的評價，包括對事件本身、構成和價值的鑒賞，可分為正面鑒賞和負面鑒賞。 如2019 年網絡流行語“上班996，生病ICU”，用于程序員群體集體抵制互聯網公司的超時工作， 反映了廣大勞動者對美好生活的正當訴求。 2020 年網絡流行語“內卷”， 反映的是各行各業非理性的內部競爭。“社會性死亡”從最初用于自嘲，發展為評價個體在遭遇不正當網絡暴力后， 自我名譽和社交往來受影響的情況。 以上網絡流行語雖屬于負面鑒賞，但是話語使用者用調侃、幽默的方式進行表達，反映話語使用者希望改變這種局面、減少不和諧因素的愿望。

三、 大學生對使用網絡流行語有利于高校網絡文化建設認同度的統計結果及分析

（一）描述性統計

由受訪者基本特征統計（表1）可知，本次調查中，男性（65.5%）受訪者較多于女性（34.5%），所在年級大多為大學一年級（41.7%）四年級（31.6%），大學二年級和四年級占比比較少， 專業所屬類別中理工類（49.8%）多于文史類（29.1%）和藝體類（21.1%）。

表1 受訪者基本特征統計

根據受訪者對網絡流行語等項目認同度的統計（表2）可知，大學生對于網絡流行語的認同度較高，其中選擇認同、 比較認同和非常認同， 累計占比為72.3%。 大多數大學生認為使用網絡流行語有利于營造積極向上的網絡文化氛圍、 有利于幫助大學生樹立正確的價值觀以及有利于高校把握網絡輿論的主動權，選擇認同、比較認同和非常認同的，累計百分比分別為73.4%，67.1%，66.8%。

表2 受訪者對于網絡流行語等項目認同度統計

（二）卡方檢驗

在此， 我們假設大學生對網絡流行語的認同度，與大學生認為使用網絡流行語有利于營造積極向上的網絡文化氛圍的認同度，有利于幫助大學生樹立正確的價值觀的認同度，以及有利于高校把握網絡輿論的主動權等方面的認同度相互獨立，互不關聯，由此進行卡方檢驗。由卡方檢驗結果匯總（表3）可知，相關數據的皮爾遜卡方值分別766.944，567.881，526.752，P值均為0.001，即所得出的P 值小于0.05，通過卡方檢驗可知，檢驗結果存在顯著性差異，推翻了認為相互獨立，互不關聯的原假設，即所研究的分類變量之間是互不獨立，相互關聯的，由此可以進行相關數據的一元回歸分析。

表3 卡方檢驗結果匯總

（三）回歸分析

在卡方檢驗的基礎上， 我們將大學生對網絡流行語的認同度設為自變量， 分別將對使用網絡流行語有利于營造積極向上的網絡文化氛圍； 有利于幫助大學生樹立正確的價值觀； 有利于高校把握網絡輿論的主動權設為因變量，依次進行一元回歸分析。

根據回歸分析結果（表4 表5 表6），顯示三組數據B 值均大于0，表明均有線性回歸關系，呈正相關關系。 顯著性值均小于0.05，即大學生對網絡流行語的認同度，對相關數據的影響較大，由此可知假設1、假設2、假設3 均成立，從而得出結論大學生對使用網絡流行語有利于推動高校網絡文化建設的認同度高。

表4 大學生對于使用網絡流行語有利于營造積極向上的網絡文化氛圍回歸分析

表5 大學生對于使用網絡流行語有利于幫助大學生樹立正確的價值觀回歸分析

表6 大學生對于使用網絡流行語有利于高校把握網絡輿論的主動權回歸分析

四、 以網絡流行語為切口推進高校網絡文化建設的建議

（一）恰當使用網絡流行語，發揮網絡流行語的積極作用

通過對2019 年度及2020 年度代表性網絡流行語的積極話語分析， 發現總體而言網絡流行語表達了話語使用者積極心態和美好愿望， 表達了正面情感，傳遞了正能量。 在新媒體時代，大量網絡流行語被創造、傳播及使用，面對這種趨勢，高校教育管理工作者應當及時了解網絡流行語的含義， 善于從積極話語分析角度，發掘網絡流行語的內涵，恰當運用網絡流行語的表達方式， 使用大學生更容易接受的“網言網語”的語言風格進行表達，以提升網絡文化建設中文本內容的建設性和靈活性， 但使用網絡流行語不能用嘩眾取寵的方式進行， 要杜絕為使用而強行使用網絡流行語的情況，拒絕做“標題黨”。 高校在建設網絡文化的過程中， 需要平衡好傳統媒體與新興媒體關系，新興媒體所發布的新聞資訊、文化信息、教學資源等，要同傳統媒體在價值理念上一致，在表達形式上互補， 高校教育管理者應恰當使用網絡流行語，結合圖文視頻音頻等形式，使得高校網絡文化“活”起來，“熱”起來，高校還應立足建設發展目標，結合網絡育人新載體的定位和特點，把握網絡傳播規律來闡述大學生所關心的熱點問題， 從而解決高校網絡育人載體中優秀作品難傳播， 文章新聞沒人瀏覽轉發等問題。

（二）有效轉化網絡流行語，弘揚社會主義核心價值觀

高校開展網絡文化育人工作， 需要發揮習近平新時代中國特色社會主義思想理論指導的作用，做到以社會主義先進文化為價值導向。 大學生正處在價值觀成型的重要時期， 在網絡上難免會接觸一些負面的信息和錯誤的觀念， 當兩種相悖的價值觀出現在他們面前，會使大學生對價值觀選擇產生困難。高校教育管理工作者， 要具備有效轉化網絡流行語的能力， 將網絡流行語體現的價值理念與社會主義核心價值觀傳遞的價值理念相融合， 有助于大學生增強對主流核心價值觀的認同感，取得話語效果。 同時，需要擴大高校網絡文化的建設主體，吸納優秀青年大學生到建設隊伍中， 拓寬高校網絡文化的 “發聲”渠道，豐富網絡文化產品，以使這支建設隊伍能夠用大學生更加熟悉，更愿接受的話語方式，傳播與解讀最新的方針政策、新聞事件等，用“潤物無聲”的方式推進社會主義先進文化建設。

（三） 動態研判網絡流行語，把握引導網絡輿論的主動權

網絡流行語是一把“雙刃劍”，蘊含正面情感、正面判斷及正面鑒賞的網絡流行語， 能促使主流思想輿論更好地傳播， 反之則容易使得網絡出現負面輿情，造成不良影響。 大學生在網絡輿論中的表現具有更加活躍、開放、張揚的特點，而高校網絡文化建設過程中，各類突發事件、社會新聞等通過網絡的傳播發酵，容易成為焦點問題，引起大學生關注和討論。在此過程中，如何使用網絡流行語，反映了大學生的態度立場。 面對負面輿情，高校教育管理者如不及時加以引導或引導方式不當，則會引起大學生的不滿，出現危機事件。 作為高校教育管理工作者，需要關注網絡流行語的使用主體之一的大學生， 他們對網絡流行語的使用情況， 以此把握大學生使用網絡流行語的行為特點，根據網絡輿情傳播趨勢和演變規律，分析判斷大學生的思想動態、價值訴求等，對于出現問題或問題苗頭，及時有效的正面回應，加以恰當引導，避免輿情向消極方向發展，從而掌握網絡輿論主動權。 在關注研判網絡流行語使用情況的同時，高校教育管理工作者還應當主動運用網絡流行語， 回應大學生的關注點和興趣點，提高自身設置議題，引導輿論的能力， 使得高校從以往的在出現負面輿情后被動回應的情況， 轉變為主動發布以引導輿情的局面，更好地實現加強高校網絡文化建設的目的。

綜上所述，高校網絡文化建設過程中，應當恰當使用，有效轉化并動態研判網絡流行語，網絡流行語豐富了高校網絡育人資源， 也對高校網絡育人工作帶來挑戰， 需要高校教育管理工作者及時關注并加以引導。 本論文在進行問卷設計和調查時，問卷的設計存在不夠全面的情況， 且所取得的調查數據存在一定的地域性， 因此本文的對策建議只能作為指導建議提出，有待后續研究予以充實完善。