消費主義思潮影響高校師范生師德觀的理論和實證研究

盧明名

(白城師范學院 馬克思主義學院，吉林 白城 137000)

高校師范生師德觀的形成受到多種因素的影響，其中消費主義思潮妨礙師范生正確師德觀的養成。消費主義思潮源自于20世紀末期的美國，社會大環境促使消費主義思潮在西方社會全面興起，并迅速成為了一種以消費至上為核心思想的社會思潮。消費主義借著中國改革開放的大門，以極具隱蔽性的姿態影響著中國人民的思想觀念和生活方式，引起了學界諸多學者的關注。國內對于消費主義問題的研究基本起步于20世紀80年代，在世紀之交首次掀起了研究的熱潮。學界關于消費主義的內涵、中國消費主義的成因和影響以及中國應對消費主義的路徑做了廣泛的研究，取得了豐富的成果。[1]消費主義對大學生的負面影響也是學界研究的一個熱點問題,如趙勇、王亞南認為在消費主義語境下，當代大學生在凝聚價值共識上呈現“生態斷裂”“價值沖突”和“底線危機”的價值困惑。應對消費主義思潮的價值挑戰，需要用社會主義核心價值觀引領大學生消費主義，實現價值超越。[2]劉冰冰指出消費主義作為一種消費至上、金錢至上的生活方式和價值觀念，極大地沖擊著大學生的精神生活，造成大學生的心理危機和道德失范，弱化大學生對主流價值觀的認同，影響大學生的理想信念和健全人格的形成。[3]消費主義思潮對高校師范生師德觀的影響研究能夠促進正確師德觀的形成，有利于推進新時代師德師風建設。

一、消費主義思潮影響高校師范生師德觀的理論分析

消費主義的價值觀強調物質財富和物質享受的追求，否定人的精神向度的價值，不可避免地對高校師范生師德觀產生消極影響。

(一)理想信念

消費主義在使人們獲得快感的同時欠缺反思和批判，對人們的需求無原則地予以滿足，用消費的快樂和純粹的感官滿足構建自我價值體系，使人們在得到一時快樂的同時，失去精神生活品質和信仰的目標。當前，泛娛樂主義和消費主義融合趨勢越來越顯著，極大地擴大了人們文化娛樂消費規模。資本邏輯對價值觀的侵蝕問題也不容忽視，消費和娛樂行為有走向異化的趨向。“消費主義思潮裹挾著物質至上的生活方式，通過影視、廣告等載體滲入日常生活的各個領域，對高校影響尤為嚴重，也沖擊著高校師范生的師德觀”。[4]部分大學生被消費主義所倡導和帶來的短暫的“精神享受”所誘惑，沉浸在消費主義之中。

(二)道德示范

消費主義用純粹的感官欲望的滿足來構建自我，放大了消費的意義而歪曲了生活本身的目的。“消費主義最大的道德缺失在于它追求的不是需要，而是欲望，因為人的需要是有限度的，而欲望卻是無止境的。”[5]因此，消費主義顛覆了維系社會生活和個人生活所必不可少的德性。大學生身心發展的特點決定其極易受到消費主義思潮的影響和沖擊。隨著符號消費、攀比消費等在大學生群體中流行，部分大學生消費觀念發生扭曲，背離中華民族勤儉節約、艱苦奮斗等傳統美德。

(三)愛崗敬業

消費主義對個人欲望滿足的過度關注，使得個體忽略了對人生終極意義的關懷,忽略了對他人的關懷以及對社會共同利益的關懷。愛崗敬業是當前精神文明建設中職業道德建設的一個重要內容，是實現人生價值的重要途徑，對社會的道德導向和經濟建設起著非常重要的作用，然而消費主義的蔓延給敬業奉獻帶來了嚴重沖擊。在消費主義思潮沖擊下，一些師范生的價值觀有享受化傾向，在處理個人和社會的關系時，容易把個人欲望的滿足放在第一位，缺少職業使命感，忽視對社會的奉獻。

二、消費主義思潮影響高校師范生師德觀的實證檢驗

通過非結構化問卷收集第一手資料，然后結合個人深度訪談，透過受訪者的觀點，從一個側面了解師范生師德觀的形成，獲得更真切的認知，采用質化研究的方法探索消費主義思潮對師范生師德觀的影響。本文選擇的受訪對象是師范類小學教育、學前教育和化學專業的大三學生共84人，通過非結構化問卷和個人訪談，盡可能深入了解受訪者是否不同程度地存在消費主義傾向，這些傾向是否對師范生的理想信念、道德敬業等師德觀造成了沖擊。本文采取開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼三個步驟，對文本資料進行了分析。

(一)開放式編碼

開放式編碼從原始資料中發現初始概念，使用受訪者的原話作為標簽(表1)。

表1 開放式編碼范疇化

(二)主軸編碼

將開放式編碼在不同范疇之間建立關聯，通過對受訪者敘述內容的分析，將這些邏輯思路歸類，可以形成以下三大類關系(表2)。

表2 基于主軸編碼的三大類關系(對應編碼)

(三)選擇性編碼

在本研究中，“消費主義思潮對師德觀的影響”是一個核心范疇，圍繞核心范疇的“故事線”可以概括為：理想信念、道德示范和愛崗敬業三個主范疇對師范生師德觀念形成存在顯著影響。師范生個人消費理念調查顯示，69.7%的學生選擇事先做好計劃再花錢，18.2%的學生看到喜歡的東西就會買；面對“你是否贊成通過消費來展現經濟地位、生活品味和個性時”問題，12.1%的學生選擇“非常贊成”，21.2%的學生選擇“比較贊成”。可見，部分學生受消費主義思潮影響，在消費觀念上出現符號消費、攀比消費等現象。通過實證檢驗后發現，部分師范生具有消費主義傾向，對師德觀產生了消極影響。因此，必須采取相應的對策，以破解消費主義思潮給師德觀形成帶來的消極影響，促進高校師范生正確師德觀的形成，促進師德師風建設。

三、破解消費主義思潮對師范生師德觀消極影響的對策

高校師范生的師德觀在未來的教育中將對學生的全面發展產生著具體而深遠的影響。只有師范生在未來的工作中踐行科學的師德觀，才能對學生思想道德品質的形成和發展起到示范作用。

第一，強化社會主義核心價值觀教育，形成正確的價值取向。面對消費主義思潮對高校意識形態教育的消極影響，要堅決維護好高校主流意識形態的主導地位，在課堂教育和校園生活中堅持馬克思主義的消費觀，幫助師范生樹立正確的價值觀，自覺抵制消費主義思潮的影響。要加強中華傳統美德教育，讓大學生積極地從勤儉節約等中華民族傳統美德中汲取養分。[6]

第二，構建國家、學校、家庭、個人、四位一體的消費觀教育體系。首先，國家要在政策以及法律法規方面加強管理，“在引進和制作電視、電影、娛樂節目和廣告等時要進行嚴格審查，堅決避免帶有享樂主義、拜金主義等驕奢淫逸意義的低俗文化產品的出現和傳播”。[7]其次，發揮高校思想政治理論課的作用，加強對師范生的消費倫理教育。開設專門的“消費經濟學”“消費者權益保護法”“商標法”“反不正當競爭法”等相關課程，提升學生的消費素質；將消費文化融入到校園文化建設中，營造良好的校園文化氛圍，將意識形態觀念隱形地傳給學生；加強對消費主義思潮的理論研究，舉辦學術講座，揭示消費主義的表現及其危害；開展第二課堂教育，舉辦以合理消費為主題的征文、演講、社會實踐和圖片展覽等活動，加強師范生對合理消費的認識。再次，重視家庭教育的作用。家長要言傳身教，引導子女養成理性的消費習慣。最后，師范生要正確認知自我價值。只有師范生從思想深處自覺構筑起堡壘，才能保持健康的消費心理，踐行勤儉節約的美德，賦予生活以自主、積極、符合時代精神的價值品位。

第三，營造向上向善的網絡環境。隨著新一代信息技術的飛速發展，網絡成為消費主義思潮傳播的主渠道。網絡媒體要自覺抵制消費主義的侵蝕，樹立高度的社會責任感，傳播符合行業標準的信息，輿論導向要態度明確，堅持正確的政治方向和價值取向。